李創(chuàng)軍（深圳市福田區(qū)彩田學(xué)校，廣東 深圳 518036）

在目前的語文教學(xué)當中，雖然教材和教學(xué)模式和以往相比都有很大的改變，但是詩歌教學(xué)的情況并不樂觀，并且在書店里面，詩集相對其他來說是比較冷門的。一方面學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)詩歌，另一方面，教師對于詩歌的重視程度也不夠，這兩者綜合導(dǎo)致了詩歌的發(fā)展情況不好。所以說我們應(yīng)該找出方法使學(xué)生和教師的詩歌素養(yǎng)都能夠提高，并且提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能夠體會到詩歌當中美感。

1 目前中學(xué)語文在詩歌教學(xué)當中出現(xiàn)的問題

1.1 學(xué)生方面分析

首先，從學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀的心理方面來講，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當中的其他問題都可以簡單的通過朗讀來學(xué)習(xí)，通過文本的材料理解文本的中心思想，但是對詩歌來說，不僅需要通過朗讀來理解詩歌的內(nèi)涵還要理解詩歌的情感變化，并且詩歌相對其他文本來說對學(xué)生的感情以及語言技巧等方面的要求更高。但是中學(xué)生從小對電腦手機游戲以及影視動漫作品等直觀性的作品接觸的比較多，而且中學(xué)生從小學(xué)習(xí)的為拼音以及圖畫等，但是詩歌要求的是學(xué)生具有很豐富的想象力，所以說，中學(xué)生從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣以及其閱讀心理使其有一種棄難就易的心理，也使得學(xué)生對于較難的詩歌作品提不起興趣。其次，學(xué)生從小建立的知識結(jié)構(gòu)以及其理解能力使得學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)有較大的難度，因為和詩歌的作者相比，學(xué)生的知識以及視野都比較局限，感情經(jīng)歷也不夠豐富，當然其對于人生的感悟也沒有詩人對人生的感悟那樣深，并且現(xiàn)在的家長將學(xué)生保護的太好，學(xué)生也沒有機會去體驗人生，去感悟人生的道理，使得學(xué)生對于詩歌的感悟理解不夠。最后，對于數(shù)理化的過于看重，當前的教師和家長對于學(xué)生的數(shù)理化的學(xué)習(xí)非常看重，并且使學(xué)生將一大部分的時間都投入到對數(shù)理化的學(xué)習(xí)當中，使得學(xué)生沒有時間也沒有精力再去學(xué)習(xí)詩歌，并且還有一個很重要的原因，我國的高校，理工科的高校相對來說比較多，所以也就導(dǎo)致了重理輕文的情況出現(xiàn)，也導(dǎo)致了中學(xué)語文教學(xué)當中的詩歌教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2 教師方面分析

首先，有一部分教師自身的詩歌修養(yǎng)不夠，對于詩歌的認識還比較傳統(tǒng)，跟不上時代的發(fā)展，并且傳統(tǒng)的詩歌賞析只重視對詩歌的思想內(nèi)容進行賞析，對于詩歌所運用的藝術(shù)手法以及技巧的重視程度不夠。當然一部分教師由于自身知識以及詩歌素養(yǎng)的限制使得教師的詩歌悟性比較低，沒有辦法起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。其次，由于中學(xué)生要面對中考和高考，這也使得教師以及學(xué)校還有學(xué)生本身對于詩歌教學(xué)的重視程度不夠，教師只針對中高考的分值以及題型來進行教學(xué)，在語文的閱讀當中，詩歌的題目比較少，并且作文也很少有學(xué)生寫詩歌，并且改卷教師的詩歌水平參差不齊，所以使得中考和高考當中詩歌的比重很小，這也使得受應(yīng)試教育思想影響的教師和學(xué)校對詩歌教學(xué)的重視程度不夠。最后，詩歌本身的體裁以及內(nèi)容和表達方式都與其他文體有著較大的差別，比如說像是戲劇的矛盾性還有散文的形散神聚的特點，小說還有生動的情節(jié)。詩歌的音樂性以及其凝練和抒情性都說明了它的教學(xué)方式跟其他的文體不同，但是在現(xiàn)實的詩歌教學(xué)當中，很多教師都是簡單的介紹詩人的生平以及創(chuàng)作的背景，然后只是對詩句逐句的進行講解，知識點進行歸納，對于詩歌的學(xué)習(xí)止步于比較淺的方面，沒有深入的學(xué)習(xí)。

2 中學(xué)語文教學(xué)當中詩歌的教學(xué)策略研究

2.1 咬文嚼字，感受詩歌的語言美

詩歌由于其文體以及字數(shù)的限制，使詩歌的語言和其他文體的文章比起來更加的簡潔凝練，詩人在創(chuàng)作詩歌的時候需要對每一個用字進行反復(fù)的斟酌思考以確保用字的準確，確保情緒表達到位，使得詩歌的表達足夠的優(yōu)美，使得語言雖然簡單但是意境深遠，這一點在古典的詩詞當中表現(xiàn)的更加的明顯。所以說，在進行詩歌鑒賞的時候，教師應(yīng)該將詩歌當中重要的優(yōu)美的關(guān)鍵的詩句挑選出來進行深入透徹的講解，真正的做到“咬文嚼字”，這樣不僅能夠使學(xué)生對語言有一個深入的理解，還能夠提高學(xué)生的審美能力。

2.2 反復(fù)地朗誦吟詠，感受詩歌當中的音樂美

詩歌有別于其他文體的重要一點就是詩歌的音樂性，其語言的結(jié)構(gòu)有著押韻的美感，所以說教師在進行詩歌教學(xué)的時候，可以為學(xué)生展示或者是播放有節(jié)奏的并且感情豐富的朗誦，使學(xué)生能夠快速的投入到詩歌營造的意境當中，感受詩歌的語言美以及節(jié)奏美還有意境美。并且眾所周知，古代的大部分詩歌都可以用來吟唱，比如說李煜的《虞美人》和岳飛的《滿江紅》，還有就是李清照的《一剪梅》以及蘇軾的《明月幾時有》等等，將詩歌譜成曲子之后，唱起來有的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美，有的鏗鏘有力，雖然不能和現(xiàn)代的歌曲相比，但是其音律美仍然是值得欣賞的。

3 結(jié)束語

總而言之，中學(xué)的詩歌教學(xué)是非常的重要的，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有非常重要的意義，并且還能夠陶冶學(xué)生的情操，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也很有幫助。所以說教師應(yīng)該重視詩歌教學(xué)，并且要能夠從自身做起，提高自身的詩歌素養(yǎng)，并且要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，在詩歌的教學(xué)上投入時間和精力使學(xué)生感受到詩歌的語言美以及音律美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，從而使詩歌教學(xué)質(zhì)量的到提高。