王玉新,毛曉妍

(臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 臺州 318000)

目前，國內(nèi)高校越來越推行網(wǎng)絡(luò)課程平臺與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的"混合式學(xué)習(xí)"模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)，即在形式上混合在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)，同時包含不同教學(xué)理論的教學(xué)模式混合，不同學(xué)習(xí)環(huán)境混合，不同教學(xué)媒體混合[1]?！稛o機及分析化學(xué)》是一門普通高等職業(yè)院校的相近化學(xué)類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，它主要包含化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、溶液化學(xué)平衡、滴定分析、常用儀器分析、重要的生命元素等[2]。無機的傳統(tǒng)教學(xué)雖能掌握常規(guī)理論知識，但同時存在內(nèi)容單一，課本更新遲緩，課堂缺乏趣味等不足。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，《無機及分析化學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)，促進無機教學(xué)現(xiàn)代化。

1 無機及分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

1.1 改進教學(xué)手段，加強知識理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)手段為“黑板+粉筆”，而無機化學(xué)研究的是微觀世界的原子、分子等無法具體呈現(xiàn)的物質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以使學(xué)生理解[3]。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，應(yīng)用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可通過計算機模擬出微觀粒子，并使其具體展現(xiàn)，學(xué)生能夠直觀了解微觀粒子的結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)的大多的概念與過程較為抽象，教學(xué)講解難免會枯燥乏味，采取多媒體演示可使課堂生動，3D動畫技術(shù)可將無機反應(yīng)的整個過程進行模擬，整個教學(xué)過程變得趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣易被激發(fā)，提高教學(xué)效率[4]。

1.2 培養(yǎng)自主精神，拓寬知識層面，促進信息交流

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)時間較短，而《無機及分析化學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容較為繁多，很多知識點不能充分講解。相較于此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)富含各類信息資源[5]，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求訪問尋找相關(guān)自身課題的知識庫與資源庫，不僅在掌握本課題理論知識同時，加深了對該知識點的理解，擴充了自身知識層面，還加強了其自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還利于師生信息交互，學(xué)生可將疑慮或自身的想法通過網(wǎng)絡(luò)平臺與任課老師討論交流，跨越時間空間限制，便可得到任課老師的幫助。

1.3 尊重個性差異，實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，任課老師在課堂上會對部分學(xué)生進行提問抽查，但這種形式難以確保在座學(xué)生是否均掌握。由于學(xué)生間對課堂內(nèi)容的理解、吸收存在差異，任課老師不得不放慢教學(xué)進程，確保多數(shù)學(xué)生已掌握。而事實上，對于部分學(xué)生來說產(chǎn)生了教學(xué)浪費。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使個別化教學(xué)成為可能。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠以自身習(xí)慣進行學(xué)習(xí)。存在疑慮之處可隨時向任課老師反饋，任課老師針對其個人問題進行解答[6]。這種“對癥下藥”的方式大大提高了教學(xué)效率。

1.4 快速整合教學(xué)內(nèi)容，實時反饋作業(yè)成績，完善評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)以課本為傳授媒介，課本的更新較為緩慢，而化學(xué)的研究與時俱進，這就形成了知識的脫節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對知識信息資源的整合能力強[7]，可根據(jù)教學(xué)需求，利用先進的計算機技術(shù)，呈現(xiàn)最新的教學(xué)知識。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取計算機閱卷，學(xué)生答題完成之后，即可查閱自己的成績與正確答案。減少了任課老師批閱與分發(fā)作業(yè)本的時間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一般分為課程作業(yè)、考試測試、視頻學(xué)習(xí)等幾大板塊，按一定成績比分配，進行多元評價，完善了學(xué)習(xí)評價體系。

2 無機及分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)含蓋教學(xué)視頻模塊，討論交流模塊，測試模塊等。教學(xué)視頻模塊再現(xiàn)課堂教學(xué)情形，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進度。討論交流模塊為師生提供交流平臺，輕松實現(xiàn)師生一對一交流，或?qū)W生之間的多方討論。測試模塊可測評學(xué)生對知識點的理解與運用，一方面可加強學(xué)生的知識點掌握，另一方面能幫助任課老師獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)方案。

2.2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨地域集合各方優(yōu)秀教學(xué)資源，建立一個龐大的統(tǒng)一教學(xué)資源庫。教學(xué)資源管理系統(tǒng)采集無機及分析化學(xué)需要的教學(xué)素材，進行科學(xué)地系統(tǒng)地分類管理，并標(biāo)記屬性，便于儲存與檢索。

3 結(jié)語

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有實效性、兼容性、個別化、交互性等優(yōu)勢[8]，實現(xiàn)無機化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是目前高等教育的發(fā)展趨勢。作為高校的任課老師，應(yīng)提高思想認(rèn)知，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，大力推進高等教育教學(xué)改革，培育更多創(chuàng)新性人才。