文/廣州市第五中學(xué) 梁艷芳

思想品德新課程改變了過去“知識——能力——覺悟”三位一體目標(biāo)的內(nèi)涵和排序，代之以 “情感態(tài)度價值觀——能力——知識”三維目標(biāo)體系，并對其具體目標(biāo)也作出了明確的規(guī)定。將過去所界定的 “覺悟”目標(biāo)淡化，細化為 “情感態(tài)度價值觀”。那么，在思想品德教學(xué)實踐中，該如何促使三維目標(biāo)的達成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累知識

知識是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的載體。在學(xué)習(xí)九年級第三課第三框 《統(tǒng)一的多民族國家》時，我利用學(xué)生在初二地理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)到的關(guān)于我國的民族現(xiàn)狀、民族政策等內(nèi)容，通過學(xué)案把這些知識與新課的內(nèi)容鏈接起來。通過學(xué)案引導(dǎo)，學(xué)生運用已學(xué)過的地理知識與課本內(nèi)容進行歸類、比較、合并，找出本課的主干知識 “民族區(qū)域自治制度是我國的一項基本政治制度之一”、“民族平等、團結(jié)、互助、和諧是新型民族關(guān)系”，并嘗試回答 “為什么我國要實行民族區(qū)域自治制度”。教師只需站在學(xué)科的角度對學(xué)生難以理解的內(nèi)容 “民族平等、團結(jié)、共同繁榮是處理民族關(guān)系的基本原則”進一步講解分析，就能幫助學(xué)生牢固地掌握本課的主要知識點。

整個 “引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的流程是教師根據(jù)學(xué)生已具備的知識、生活經(jīng)驗、情感和能力的實際水平，不斷激活學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在逐層探究的活動中生成新的知識，并在生成知識的同時提升情感，明確態(tài)度和價值觀，逐步深入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的過程。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)技能

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不能把封閉的教材當(dāng)成唯一的課程資源，教師、學(xué)生和開放的教學(xué)環(huán)境也是課程的重要資源。在師生和生生之間的互動、合作有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染當(dāng)中，促進他們的知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展，提高其自我教育與自我發(fā)展的能力。在互動過程中培養(yǎng)學(xué)生 “學(xué)會合作”的技能，這也是思想品德學(xué)科素養(yǎng)的一個重要方面。

1.生生互動，促進自我教育

新教材從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，從學(xué)生成長需要和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，注意同伴之間的交流，設(shè)置了許多互動性活動。由于學(xué)生的互動活動是一種同伴之間的知識、情感、能力和覺悟的交流，更容易激發(fā)他們的思考和體驗?；踊顒佑欣趯W(xué)生形成良好的人際關(guān)系、群體的歸屬感和認同感，有助于學(xué)生樹立自尊、自信、自強的自我意識，以及正確認識自己和評價他人的能力，有利于學(xué)生克服以自我為中心，培養(yǎng)合群性、利他性。因此，在教學(xué)中可充分利用學(xué)生的互動活動，提高教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

2.生生合作，培養(yǎng)協(xié)作精神

在思想品德課的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生以小組為活動單位進行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生互助合作，一起討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做目的在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間和諧、互助的學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生展示自身能力，培養(yǎng)協(xié)作精神和獲得自豪感的需要。

關(guān)注時政、點評時事，是思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認識社會，分析實際問題能力的一種有效形式。九年級可在課前設(shè)置三分鐘的“時事點評”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生選擇最近發(fā)生的一兩則國內(nèi)外大事，向同學(xué)們講述，并嘗試結(jié)合所學(xué)的思想品德原理對時事發(fā)表自己的看法。在開展過程中，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于知識、能力水平的差異，并不是每人都能獨立完成這項任務(wù)。這時，教師可指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組解決問題。挑選有新聞價值的時事、結(jié)合思想品德原理對時事作分析、制作展示課件、時事點評的彩排等，每一個環(huán)節(jié)都要求整個小組成員齊心協(xié)力去完成，同時幫助了有困難的學(xué)生完成時事點評的任務(wù)，使中下生也能在講臺上自然、自信地進行時事評述。學(xué)生在互助合作中相互促進、互相補充，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的，又能激發(fā)中下生的學(xué)習(xí)興趣，營造團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。

九年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)以復(fù)習(xí)歸納舊知識為主，單純用 “講、練、評”的形式進行 “炒冷飯”，學(xué)生是毫無興趣的，也激不起聽講的欲望。這時，我們可通過學(xué)生間相互出題，自我檢查或采用小組知識競賽的方法，這樣復(fù)習(xí)效果比單純“講、練、評”會好得多。具體做法是：每位學(xué)生將自己平時容易弄錯或混淆的知識編成問答題，與小組成員交換作答，完成后一齊批改，找出正確答案，這有助于學(xué)生共同解決疑難，增強記憶，提高復(fù)習(xí)效果。知識競賽前由學(xué)習(xí)小組選出兩位組員 （負責(zé)出題）和一位裁判 （負責(zé)抽題給對手答并判定正確與否），題目包括必答題 （每位成員必須一人回答一題）和搶答題（除工作人員外的組員回答），規(guī)定答題的同學(xué)不能重復(fù)。這就需要全體組員合理分工，團結(jié)合作才能完成必答題和搶答題。在激烈的競爭合作中，學(xué)生體驗了成功的喜悅，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，及時彌補知識的缺漏。不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，從而更進一步掌握合作的技能，促進學(xué)科素養(yǎng)的形成。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力

在學(xué)科素養(yǎng)中，知識是前提，能力是核心。隨著社會的進步和學(xué)生年齡的增長，初中生的自我意識和獨立性不斷增強。在此階段，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的健康成長越來越具有基礎(chǔ)性作用，這就必然要求學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)由課內(nèi)擴展到課外。新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了 “初中學(xué)生逐步擴展的生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)”，因此，新的課堂教學(xué)就必須開放教學(xué)內(nèi)容，把教材看作教學(xué)的引子，緊扣課標(biāo)，走出教材，融入廣闊的現(xiàn)實生活，從真實的生活情境中選取緊貼課標(biāo)的學(xué)生感興趣的話題，幫助學(xué)生通過在生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。

在開展九年級第四單元 《放飛我們的理想》的主題探究活動時，本人選取了體驗父母工作辛勞的角度，設(shè)計了一個 《體驗父母工作做好我的人生規(guī)劃》的社會實踐活動。

設(shè)計這一活動的目的是為了讓學(xué)生初步了解各個職業(yè)，了解現(xiàn)代社會對職業(yè)的要求，樹立人生理想；增強學(xué)生與父母的交流溝通，感受父母對自己的養(yǎng)育、教導(dǎo)之恩?；顒咏Y(jié)束后，從學(xué)生們上交的作業(yè)中可以看出：他們對社會的要求有了初步的了解，也更加能夠體諒父母工作的忙碌，激發(fā)了學(xué)生對父母的愛。九年級 （7）班的周同學(xué)觀察了當(dāng)點心師傅的爸爸工作后寫到：看到了爸爸一天的工作，真是非常有感觸??！沒想到爸爸工作的一天竟是如此的辛苦與忙碌。無論是分工還是制造方面，都需要極度的認真與投入。由此推出每一個職業(yè)都是如此，都需要認真與投入。爸爸置身于一個熱氣騰騰的廚房，還要時刻保持耐心，這樣的工作實在是太辛苦了！現(xiàn)在，我才明白爸爸的工作是多么的累，知道了工作的不容易。為了工作爸爸總是忙得渾身酸痛，這樣才換來了全家的幸福。作為家里頂梁柱的爸爸，您辛苦了！通過一天的觀察，我也要為自己的未來做一個妥善的規(guī)劃……

七至九年級教材中設(shè)置的主題探究活動大部分都把教學(xué)內(nèi)容從課堂向社會延伸，這些活動有利于學(xué)生認識社會、了解社會。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動中開闊視野，增強學(xué)習(xí)思想品德的興趣，激發(fā)學(xué)生愛家、愛集體、愛國的情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中增強解決問題的能力，促使學(xué)科素養(yǎng)的形成。

四、實踐中反思

在思想品德課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)，能促使教師在課堂上自覺選用推進三維目標(biāo)滲透的更好途徑，為我們的教學(xué)指明了方向，增強了課堂教學(xué)的實效性。隨著對思想品德學(xué)科的了解，學(xué)科素養(yǎng)的慢慢形成，學(xué)生們學(xué)習(xí)思想品德的興趣更濃了，他們都積極參加各種競賽，并把自己學(xué)到的理論運用到實踐中去，在比賽中所獲得的獎項也越來越多。

1.素質(zhì)教育與中考應(yīng)試的沖突

課堂探究固然能啟迪學(xué)生思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，但九年級教學(xué)任務(wù)的加重以及備考的壓力，使得課堂往往會側(cè)重知識點的落實。如果時間分配不合理，難免會出現(xiàn)知識點的落實或鞏固不到位的情況。如何才能更好地解決這一矛盾，將是我們進一步思考的問題。

2.課堂成果的內(nèi)化問題

在課堂上或課后開展活動后，如何才能使學(xué)生把感受落實到明晰的書面表達，如何讓學(xué)生將當(dāng)時的感悟內(nèi)化為自身覺悟，從而長久地影響自己，增強教育的持續(xù)影響力將是我們要著力解決的問題。

有些現(xiàn)在看來比較重要的知識對學(xué)生未來來說可能是沒有用的，因為時隔不長這些知識就可能被新的知識所取代，而在教師指導(dǎo)下學(xué)生形成的正確的價值觀、旺盛的求知欲和過硬的實踐能力，這些學(xué)科基本素養(yǎng)的獲得則是終生受用無窮的。作為一名思想品德課教師可謂任重而道遠。