王 娟

(江蘇省響水縣第二中學(xué) 224600)

一、合理改革已有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

當(dāng)前普遍學(xué)校在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中依舊在運(yùn)用教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在臺(tái)下聽并做筆記的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅不能夠有效發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的功效，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生物理實(shí)驗(yàn)毫無(wú)趣味的感受，從而會(huì)逐步在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒，極度不利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí).為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師要能夠深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，并在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正的參與到物理實(shí)驗(yàn)之中，并引導(dǎo)學(xué)生在自身的實(shí)際操作下獲得實(shí)驗(yàn)的成功，提升自身的物理學(xué)習(xí)自信.只有如此，學(xué)生才能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中獲得收益.

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“牛頓第一定律”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)候，為了確保自身班級(jí)學(xué)生都能夠動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn).我首先在課堂開始之前將實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)都闡述清楚放在黑板上，要求每一位學(xué)生都進(jìn)行認(rèn)真的閱讀.除此以外，在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)不斷的進(jìn)行走動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)疑問(wèn)我都會(huì)第一時(shí)間進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題的解答.由此，我既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感，并且能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略到物理實(shí)驗(yàn)的魅力.在上述三者的結(jié)合之下，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到進(jìn)一步的提升.

二、在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重實(shí)驗(yàn)思想的滲透

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠意識(shí)到針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃枰\(yùn)用的實(shí)驗(yàn)思想是不同的.而為了讓學(xué)生能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，并且能夠熟練掌握不同的實(shí)驗(yàn)思想以及具體運(yùn)用的條件，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要能夠不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想的對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中了解到不同實(shí)驗(yàn)思想的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、短板等方面的內(nèi)容.只有如此，學(xué)生才能夠花費(fèi)最短的時(shí)間掌握最詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)思想，從而為自身今后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、教師要能夠注重和諧實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍的營(yíng)造

良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠起到極大的促進(jìn)作用.作為一名優(yōu)秀的高中物理教師要能夠意識(shí)到氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，并要能夠有意識(shí)的給學(xué)生營(yíng)造最佳的物理實(shí)驗(yàn)氛圍.在良好物理實(shí)驗(yàn)氛圍的影響下，每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，并在其他同學(xué)的幫助下有效提升自身的物理實(shí)驗(yàn)效率，促使自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)能夠獲得進(jìn)一步的提升.而為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要能夠注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一視同仁，讓學(xué)生感到親切.除此以外，教師還需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，且多用正面話語(yǔ).由此，教師自身班級(jí)的每一位學(xué)生都能夠在良好的物理實(shí)驗(yàn)氛圍下獲得自身動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?

四、有意識(shí)的在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)高低的很大一部分原因在于學(xué)生是否具備敢于質(zhì)疑權(quán)威的精神.而為了有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威的精神，教師則需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升.只有當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才能夠有意識(shí)的思考實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟是否都能夠有利于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)、是否還有更好達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)方案、是否實(shí)驗(yàn)命題本身就存在缺陷等等.為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在開展釋延能教學(xué)的過(guò)程中要能夠做到“話說(shuō)七分，剩余三分讓學(xué)生自己體會(huì)”.由此，學(xué)生就能夠在大致了解實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，利用自身的特色實(shí)驗(yàn)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的完成.

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“驗(yàn)證機(jī)械守恒定律”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我首先給學(xué)生明確具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，但是在明確之后我給學(xué)生提出了疑問(wèn)，是否必須從第一點(diǎn)開始計(jì)時(shí)呢？如果第一點(diǎn)第二點(diǎn)第三點(diǎn)等等模糊了，是否有辦法依舊促使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行呢？學(xué)生在我所設(shè)計(jì)的疑問(wèn)思考下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只需要收尾計(jì)時(shí)點(diǎn)進(jìn)行相減即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模劣谄鹗键c(diǎn)是否是第一點(diǎn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身是沒(méi)有任何影響的.由此，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能夠在此過(guò)程中獲得提升，自然對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解也能夠更上一層樓.

五、開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多時(shí)間親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

絕大部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室都是封閉的，只有在需要使用的時(shí)候才會(huì)將其打開，這么做的目的主要在于保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材.然而與此同時(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也會(huì)被限制.為了有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師要能夠轉(zhuǎn)變觀念，開放自身學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)作和完成.在此理念指導(dǎo)下，每一位學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成敢想敢做的優(yōu)良試驗(yàn)品格，并能夠在不斷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升自身的熟練度，學(xué)校所考慮的實(shí)驗(yàn)器材損壞問(wèn)題也不會(huì)發(fā)生，可謂真正是一舉兩得.

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，作為一名優(yōu)秀的高中物理教師要能夠深入了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的以及具體教學(xué)的方法，幫助自身班級(jí)的學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有效提升自身的綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，并在充分夯實(shí)自身實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的同時(shí)，有效提升自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)興趣，并能夠在興趣的引導(dǎo)下在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn).此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn).

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