馬麗梅

(江蘇省南通市海安縣立發(fā)中學 226600)

教師要善于物理教學內容中的情感元素，并在教學中投入自己的情感，進而讓學生產(chǎn)生共鳴，這樣的處理能夠讓學生的心靈獲得啟迪，進而以更加嚴謹?shù)目茖W態(tài)度投入到學習之中，提升自己的學習效率.

一、研究學生，發(fā)展他們的物理情感

教育家贊可夫曾經(jīng)這樣指出，教學法一旦觸及學生的情緒層面和意志層面，切中學生的精神需要，與之對應的教學活動將發(fā)揮最佳效果.隨著技術的發(fā)展和時代的進步，當前的高中生和以往有了很大的不同，他們的興趣非常廣泛，思維也很是靈活，物理教師要善于分析學生的特點，積極將學生正面情緒遷移過程，由此提升我們的教學效率和質量.

比如現(xiàn)在的學生都很喜歡玩電腦游戲或手機游戲，雖然很多與之相關的負面信息頻頻出現(xiàn)于報端，但是我們也要意識到其中存在的積極因素.從物理學習的角度來講，當前有很多游戲就是基于物理原理開發(fā)出來，比如“桌球”游戲包含動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律等物理原理的使用；“憤怒的小鳥”中有著拋體運動規(guī)律的使用；“蠟筆物理學”則涉及到杠桿原理、拋體運動等基本原理等等.在當前的時代，不讓學生接觸手機，限制學生玩游戲，這都是很不現(xiàn)實的事情，而且很容易激起他們的逆反心理.常言道：“堵不如疏”，我們引導學生玩一些益智類的游戲，讓學生在游戲過程中體會其中的物理原理這樣的教學更容易受到學生的歡迎.

教育性永遠是教學的第一特征，在物理教學中，我們還要注意發(fā)掘和利用物理教材中的德育素材，對學生施以政治思想和科學情感的教育，由此培養(yǎng)學生熱愛國家、熱愛科學的情感，幫助他們形成正確的價值取向，這也是我們物理教學的重要任務.在完成這一方面的教學任務時，教師不能空洞地進行說教，而應該深度研究物理教學內容，將情感教育內容和物理教學融合起來，以更符合學生年齡特點和情感特征的方式來進行教學，力爭做到有理有據(jù)、情理交融.

比如在講解“核裂變”和“核聚變”時，我們可以向學生介紹鄧稼先、于敏、王淦昌等人在我國原子彈事業(yè)中的光輝業(yè)績，引導學生從中感悟科學家們偉大的愛國主義情懷和犧牲精神，進而讓學生更加堅定“努力學習、報效祖國”的信念.

二、巧用學史資料，培養(yǎng)學生物理情感

物理學發(fā)展的歷史也正是人類探索自然、追求真理的過程，這其間涌現(xiàn)出諸多可歌可泣的人物和事件，其中蘊含的科學情感和人文情懷值得我們引導學生進行學習和認識，相信學生也會從中獲得啟發(fā)，得到情感上的激勵.

比如法拉第研究電磁感應時，在其中傾注了二十余年的心血，過程中也備受挫折，但他卻堅持不懈、持之以恒，最終修成正果，成就了物理發(fā)展史上最輝煌的篇章，這也是人類文明史最光輝的一頁.

研究物理學史，我們不僅要介紹外國科學家的研究業(yè)績和科學情懷，也要從中國的物理學家身上搜集素材，由此來培養(yǎng)學生的愛國主義情操.比如中國的“火箭之父”錢學森，他早年在美國已經(jīng)是享譽海外的空氣動力學家，但是卻在新中國建立后，頂住重重壓力回到一窮二白的祖國，為我國的航天事業(yè)奉獻自己的熱血，奏響了中國航天事業(yè)的序曲.在指導學生研究“宇宙航行”這一節(jié)時，我們拿出這些內容和學生分享，和他們一起緬懷我國科技發(fā)展的先驅，這有助于學生愛國主義熱情的激發(fā).

學生的思維發(fā)展狀況不如人意，教師有著不可推卸的責任.很多物理教師在教學時，罔顧教學內容的呈現(xiàn)方式、物理知識間的邏輯關系，他們很少對師生之間的對話和互動進行設計.此外，部分教師沒有研究學生的知識背景和認知規(guī)律，他們的教學設計完全靠著自己的經(jīng)驗和感覺，將一些學生在理解和認識上存在困難的概念和規(guī)律直接灌輸給學生，不去考慮學生的認知狀況和理解能力，他們將更多的精力放在了解題技巧和“二級結論”的灌輸上，以致于學生在課堂上只是片面地獲得一些解題方法和特殊推論，這樣的處理很容易讓學生在學習時出現(xiàn)思維障礙，巧用物理學史來組織課堂教學，不僅僅能夠有效激活學生的情感，還能給學生展示科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、應用物理規(guī)律解決問題的思維方法.

三、融入生活，讓學生從生活中感知物理

教學中，我們發(fā)現(xiàn)最能引起學生情感共鳴的是那些源于生活的物理情境，就正如牛頓通過下落的蘋果發(fā)現(xiàn)引力定律；伽利略通過吊燈的擺動發(fā)現(xiàn)單擺的等時性，由平淡之間發(fā)現(xiàn)真理，這才是物理研究中最高級的智慧體現(xiàn).

因此我們在教學過程中，要善于結合生活實例來創(chuàng)設情境，并引導學生對生活中的物理現(xiàn)象進行觀察和思考：比如油罐車為什么拖著一條鐵鏈？在干燥的冬季，將羊絨衣服脫下時會出現(xiàn)亮光，這是什么原因？通過這樣一些案例引導學生思考隱含于其中的靜電現(xiàn)象，學生將感到知識更加親切樸實，他們的探索熱情也會更加高漲.

事實上，一些源自生活的物理現(xiàn)象還詮釋著物理學獨特的美感，比如北半球的旋渦都毫無例外的沿著順時針的方向，是什么力量促成了巧合的發(fā)生？為什么動量守恒定律和能量守恒定律都能橫亙于微觀世界和宏觀世界之間？將兩個偏振片疊起來觀察，適當旋轉，光線就透不過來，這是什么原因？樸實無華的事物背后，卻隱含著很多科學原理，我們將這些內容搬進課堂，將更加有效地激起學生探索和發(fā)現(xiàn)的興趣，他們的情感力量將充分地顯示出來.

綜上所述，在高中物理的教學過程中，對學生進行情感教育的方式和方法很多，教師要從自己的教學實踐出發(fā)，積極展開探索和創(chuàng)新，要善于寓情于教，寓教于樂，讓我們的課堂真正成為教師和學生共同探索、相互交流的平臺，讓物理學習成為學生創(chuàng)造并享受快樂的過程.在這樣的教學中，情感因素將充分發(fā)揮其應有的效果，教師妥善處理，將讓自己的課堂更加豐滿而生動，學生的學習也將更加投入且高效.

參考文獻：

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