文 深圳市福田區(qū)新洲中學 蒙曉濤

如果在一個班級中，許多學生學習成績不太理想，任課老師往往更注重從教學方法、課程設(shè)計等教學方面去找原因。或者，把這一批學生看成是智力一般的學生而覺得理所當然,并不太重視從學生的學習心理方面去找原因。當然，決不能忽視對教學方法、課程設(shè)計等方面的研究。但是注重對學生不良心理狀態(tài)的分析研究，并積極尋找治療方法，這對促進學生的進步，使學生成為一個心理健康的學習者有很多的幫助。為學生提供成功的機會是從實踐中悟到的一種心理治療法，主要是 “治療”那些在學習上總是失敗的學生。

試想，如果一位學生總是被老師的提問難倒，總是考試不及格或不理想，總是上課聽不懂，那么，他就總是體驗到一種失敗的情緒。失敗情緒的積累就會產(chǎn)生一種壓抑感。這種壓抑感表現(xiàn)出一些心理的甚至生理的反映。例如，總是失敗會形成一種自我暗示：很可能是自己的天分不足，智力有限，再努力也沒有指望。因而就削弱了繼續(xù)努力的熱情，甚至對學習產(chǎn)生了反感。如果教師有意識地去給他們創(chuàng)造成功的機會，就能夠改變他們原來失敗的心態(tài)，由被動消極變?yōu)橹鲃臃e極。

根據(jù)馬斯洛高峰體驗的理論，當一個人經(jīng)過一場緊張的奮斗終于成功時， “他會沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦?！薄八辉俑械阶约号c世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他覺得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體。他感到自己是真正屬于這一世界。而不是站在世界之外的旁觀者，一個無人問津的孤兒?！背晒Ρ旧頃箤W習者的心理上感受到喜悅，輕松。對于一個經(jīng)常失敗的學生來說，這種體驗是陌生的，美妙的，也許是從未體驗過的。這種健康心理狀態(tài)的產(chǎn)生，也對他產(chǎn)生了自我暗示：他開始相信自己作為一個正常人的價值，相信自己和別的同學一樣具有潛在的能力。他丟掉了孤獨感，把自己置身于同學之間，敢于大膽發(fā)表自己的見解，敢于正視別人的目光。他感到已同班級、學校、社會緊緊聯(lián)系融為一體。于是他堅定了繼續(xù)進步的信念，他變得努力，他相信他的努力會取得成績，相信有成功的希望。他愿意為取得成功而不懈努力。

利用期中、期末考試為學生創(chuàng)造成功的機會也是很重要的?？荚嚨哪康牟皇亲寣W生感到羞恥，而是讓學生取得成功，獲得成功的體驗。學生往往害怕不及格，基礎(chǔ)好的學生也害怕成績下降。學生的害怕和焦慮同不及格本身一樣具有破壞性。常用不及格的威脅作為一種使學生努力學習的手段是不明智的，這會使學生產(chǎn)生心理和生理的壓抑感，反而會更考不好。成績不好不僅使學生在學校里抬不起頭來，在家庭中、社會上也會遭責備，從而使他們背負更多的心理壓抑。如果學生在某門學科考試中總是不及格，就會對這門功課感到厭煩，從而對學習這門課程抱消極態(tài)度。此時他們的學習是事倍功半的。為了使學生考試取得成功，老師必須在考試前做大量工作。這種工作主要在兩方面進行，一是心理暗示，設(shè)法消除學生的焦慮感。二是利用復習課，圍繞考試中的難點和重點，多做一些相關(guān)練習，使學生在考試中遇到這些難點和重點時不至于手忙腳亂。通過這些方式，學生的心里就有了數(shù)，他們是在為必定取得的成功去付出努力。因而，學習效率將會大大提高。

利用課堂提問是一種有效的為學生提供成功機會的好方式。被提問者很可能對提出的問題不得要領(lǐng)，或者由于心慌而難以對答。面對幾十雙眼睛，他需要維護自己的自尊心，更希望能回答出問題并以此來當眾證明自己的能力。但是有些老師面對答不出問題的學生常常會不耐煩，漸漸地這些學生不敢回答問題了。我覺得，碰到學生回答不出問題時，老師絕不能輕易讓他坐下，因為這意味著他是一個失敗者，老師應(yīng)該真心誠意地設(shè)法使他成為一個成功者，這需要給他創(chuàng)造成功的條件。一方面，老師要有高度的教育機智，懂得用恰當?shù)恼Z言、和藹的態(tài)度來放松他的情緒，恢復他的信心，絕不能用語言來傷害他。另一方面，根據(jù)所提問題的內(nèi)容，通過啟示性的談話和他一同完成這道題。這時，他將感受到一個成功者的心情。

上文所談，主要針對總是失敗的學生，對于總是成功的學生則另當別論，或許，我們還需要設(shè)計一些障礙，讓他們接受磨練，使他們的航船并不是一帆風順，可能會收到更好的效果。對于總是失敗的學生，首先是修復好他們將沉的航船，并協(xié)助他們順利航行，在航行中感受成功的魅力，從而鼓舞他們?nèi)ビ咏窈蟮奶魬?zhàn)。