鄭 麟

(浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 317016)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的能力、思維、品格、價值觀等方面的形成情況并不理想，同時也逐漸成為了課程深入改革的約束因素.對此，為了更好的拓展初中科學(xué)教育，教師需要在課堂教學(xué)中不斷的嘗試與創(chuàng)新課程整合，讓學(xué)生所學(xué)的知識融合起來，從而實現(xiàn)整體與局部、同類與異類的整合，更好的實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo).

一、核心素養(yǎng)與初中科學(xué)

核心素養(yǎng)是當(dāng)代社會對于人才所提出的一種新要求，核心素養(yǎng)屬于基本性的概念，是社會發(fā)展過程中人所必須具備和不斷完善的品質(zhì)，同時也是社會持續(xù)發(fā)展的基本動力.在初中科學(xué)教育當(dāng)中，核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在科學(xué)知識的理解與技能技巧的掌握方面，同時還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、思維主動性等方面.對于初中生而言，核心素養(yǎng)是對于社會崗位掌握與適應(yīng)能力的一種直接性體現(xiàn)，其主要是指勞動者借助不斷的學(xué)習(xí)和知識累積，在職業(yè)生涯當(dāng)中表達和發(fā)揮出相應(yīng)的品質(zhì)，在初中教育中的核心素養(yǎng)主要包含學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識應(yīng)用技能、知識思維意識以及品質(zhì)道德.

二、基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)課程整合方法

伴隨著課程改革的不斷深入，開發(fā)與整合教育資源逐漸成為教師的一項重要任務(wù)，但是怎樣開發(fā)與整合教育資源屬于復(fù)雜性、綜合性的任務(wù)，需要教師不斷的探索與嘗試.下面提出幾點整合方法.

1.不同學(xué)科的整合

學(xué)科之間的整合主要是圍繞著一個共同的主題或內(nèi)容，將原本無直接性聯(lián)系或聯(lián)系不緊密的學(xué)科、知識之間有機融合起來，從而實現(xiàn)相互滲透、補充、促進的目標(biāo)，達到提升學(xué)生知識能力、全面發(fā)展的目標(biāo).

回顧與反思以往的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與知識往往較為片面、零散、孤立，雖然各個學(xué)科之間有一定的關(guān)聯(lián)性，但是教師并不重視這一種關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生之間的知識雖然有聯(lián)系但是學(xué)生不知道.對此，為了讓學(xué)生形成更為完整的框架性知識，提升學(xué)生的知識遷移能力，有必要在學(xué)科之間實行整合，從而實現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng).例如，在“水的科普”的教學(xué)中，先讓學(xué)生劃分為5個小組，以“生命之水”為主題，每一個小組的任務(wù)分別為收集關(guān)于水的圖片、詩歌、物理知識、化學(xué)性能等，之后由一個小組將學(xué)生所制作的資料配上音樂之后制作成為PPT.在下一次課堂中每一個小組派出代表播放這一PPT，同時進行講解.借助這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生參與積極性更高，同時學(xué)習(xí)到更多的知識.

學(xué)科之間的整合不僅可以豐富課程教育資源，同時也是優(yōu)化教育質(zhì)量的有效途徑，會直接性的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及習(xí)慣.同時，教師也需要創(chuàng)新課程資源的開發(fā)能力與方式.例如，教師可以按照教材的具體內(nèi)容，選擇出經(jīng)典的課外案例，并應(yīng)用教育實踐總結(jié)下一步教學(xué)工作，從而確保整合結(jié)果的有效性.

2.科學(xué)知識的整合

在初中科學(xué)教育過程中，因為教學(xué)時間少、科學(xué)知識內(nèi)容較多，這就要求教師在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科體驗教學(xué)，同時不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提升，突出學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用，抓住初中科學(xué)的教育特點，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，從而提升教學(xué)效率，提高地理學(xué)科的教育素養(yǎng).

例如，在“日食與月食”的教育中，可以采取翻轉(zhuǎn)性的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生先在課堂之前應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的方式進行預(yù)習(xí)，為學(xué)生講解不同日食的形成原因、全過程等原理.另外，可以整合日全食的模擬實驗課程，讓學(xué)生以小組討論的方式總結(jié)相應(yīng)知識，之后讓學(xué)生以小組分工的方式在無教師指導(dǎo)之下完成月全食的模擬實驗，從而提升學(xué)生的探究能力.

3.借助信息技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)教學(xué)中，因為科學(xué)教學(xué)本身有大量的教學(xué)內(nèi)容屬于理論性的教學(xué)內(nèi)容.在初中科學(xué)許多課程中，教學(xué)內(nèi)容本身并沒有較高的趣味性，此時如果教師只是單一的講解教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對科學(xué)課程失去學(xué)習(xí)的積極性，這也就間接的降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性.因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，在科學(xué)課堂教學(xué)過程中大多數(shù)教師都是以講解、描述、分享案例等方式進行初中科學(xué)教學(xué)，整體教學(xué)效果并不是非常理想，所以整合信息技術(shù)顯得非常重要.借助整合信息技術(shù)進行教學(xué)，將一些抽象的東西呈現(xiàn)到學(xué)生面前，不僅提高學(xué)生對于知識點的認識，還可以拓展開發(fā)學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，從而達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣的目的.

例如，在“細菌與真菌的繁殖”課程教學(xué)中，只借助教材當(dāng)中的圖片內(nèi)容進行教學(xué)學(xué)生的興趣、積極性并不高.對此，便可以整合信息技術(shù)進行教學(xué)，以多媒體方式展示顯微鏡下的人體皮膚，讓學(xué)生觀察到細菌與真菌的存在，從而更好的理解與感受所學(xué)知識，從而更加積極的參與到課堂教育中，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)條件.

綜上所述，初中科學(xué)教育是一個循序漸進的過程，在實踐教育中不斷提高，教育方法與技巧多種多樣，教師需要不斷更新教育觀念，注重學(xué)情的研究，不斷提升教育教學(xué)水平.在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下，教師必須高度重視對學(xué)生的素質(zhì)重視度，為學(xué)生提供整合性的教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素養(yǎng)，在實際的教學(xué)過程中，教師需要真正意識到核心素養(yǎng)之下的科學(xué)教育理念、方式，不斷的優(yōu)化和改進教學(xué)策略，從而促使學(xué)生真正得到提升和成長.

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