吳榮翠

(江蘇省邳州市特殊教育中心 221300)

在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力等都存在著明顯的障礙.要讓這些學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中做到學(xué)有所用、學(xué)以致用，是非常的困難.如果能恰當(dāng)運用互動白板輔助教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，還有助于學(xué)生掌握解決實際問題的方法.

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

智障學(xué)生的智力水平低下，對學(xué)習(xí)沒有意識，在課堂上不能集中注意力聽講，特別愛做小動作自娛自樂.教師傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式對他們來說無動于衷，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不感興趣，所以常常是似聽了又似沒有聽，沒有什么印象.

智障學(xué)生的好奇心很強，但不能持久，想讓他們在課堂上始終集中注意力聽講，對他們來說很難.所以，作為教師要利用一切有效資源時時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，以達(dá)到“以趣激學(xué)，以學(xué)促趣”.

教師運用互動白板進行教學(xué)，能夠很好地滿足學(xué)生的好奇心理.令人耳目一新的動畫，靈活多變的使用方法等能夠在課堂的一瞬間引起他們的注意，教師應(yīng)抓住時機及時引導(dǎo)學(xué)生和老師一起由易而難的逐步學(xué)習(xí)新知識，使他們感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué).比如我在教學(xué)三年級第六冊數(shù)學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”的時候，我充分利用互動白板中的平面圖形功能，隨手拉出不同大小的長方形和正方形圖形，學(xué)生都被這神奇的功能迷住了，我就讓他們自己動手來操作，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣；并借助蒙臺梭利教具，讓他們親自動手摸一摸、拼一拼，動口說一說，利用多種感官進行感知，使比較抽象的知識生活化，整個教學(xué)過程充滿著快樂，吸引他們主動參與進來，他們個個都被奇特的方法、漂亮的教具吸引住了，教學(xué)效果出奇的好.

二、形象直觀講解、利于學(xué)生解決實際問題

智障學(xué)生心理發(fā)育遲緩，智力低下，其抽象邏輯思維較差，對數(shù)學(xué)中的一些知識點理解不了，混淆不清.在教學(xué)中教師可以利用互動白板教學(xué)，直接、形象地把畫面呈現(xiàn)在智障學(xué)生的面前，讓他們通過觀察、記憶，學(xué)習(xí)累積知識.在講解“10以內(nèi)的加減法”中，為了讓智障學(xué)生了解加法的含義，我利用互動白板功能：先出示一只黃色的小鴨子在淡綠色的草地上玩耍，又過來一只，問草地上一共有幾只？學(xué)生很快做出回答：2只.這樣在他們的大腦中就留下了增多了的印象，逐步形成“加法”就是把兩個數(shù)合并起來.理解了加法的含義，再理解“連加”就容易的多了.在教學(xué)連加中，我利用互動白板展示做好的課件：先出示4只黃色的小鴨子在藍(lán)色的小河里游，又游過來一只，列式就是4+1，再游過來一只，問學(xué)生有幾只小鴨子? 學(xué)生很快回答6只，就是在4+1的基礎(chǔ)上再加上一只，列式就是4+1+1，一共加了兩次，連加的含義很顯然就是連加了兩次.就這樣，在老師先主后輔的引導(dǎo)下，學(xué)生在游戲玩樂中消化和吸收新知識，使每一位學(xué)生在課堂上都獲得了一種成功的體驗，樹立了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

智障學(xué)生受教育的最終目標(biāo)是能融入社會，自勞自食，立足于社會.然而他們在生活中會常常遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問題，教師就應(yīng)該將這些實際的數(shù)學(xué)問題作為實例來給他們講解，通過形象、直觀的展示，讓他們置身于問題之中，貼近他們的生活，利于他們理解和解決問題.比如在學(xué)習(xí)“1元幾角的認(rèn)識及使用”的時候，在課堂上讓學(xué)生初步認(rèn)識了“1元幾角”的紙幣和硬幣之后我?guī)е嗬飵讉€輕中度智障學(xué)生到學(xué)校附近的小超市進行親身實踐，讓他們學(xué)會利用“1元幾角”去解決生活中買東西的問題.老師將這一過程全部錄制下來，回到學(xué)校以后再用互動白板播放出來，讓學(xué)生自己看錄像自己找出存在的問題.反復(fù)看，反復(fù)練習(xí)“1元幾角”的使用方法.通過自己動手動腦操作，讓學(xué)生真正的感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，并增加自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法來解決生活中簡單的問題.

三、師生互動、培養(yǎng)良好的師生情感

互動白板的獨特功能，能夠很好的調(diào)動智障學(xué)生的積極性，吸引他們主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來.借助互動白板設(shè)備輔助教學(xué)，讓單一的講授課堂變得生動活潑起來；師生互動，讓課堂氛圍活躍起來，真正的達(dá)到了師生融合.

師生共同操作白板,成為交流互動的平臺.在講解“認(rèn)識圖形——三角形”的時候，我先在白板上繪制出一個三角形.讓輕度智障學(xué)生自己在白板上操作，老師給予指導(dǎo)、幫助.然后我手把手教中重度學(xué)生來操作，邊操作邊認(rèn)識圖形，讓他們感受到互動白板奇特的功能.課后再讓學(xué)生練習(xí)操作，在下一節(jié)課的時候，提問哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個三角形.好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時他們在課后早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了.于是一位同學(xué)使用白板畫出了漂亮的三角形，并告訴大家這是三角形.

師生合作完成練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的成就感.在讓學(xué)生認(rèn)識“簡單的間隔排列規(guī)律”時，我調(diào)用互動白板數(shù)學(xué)資源庫的動畫練習(xí)先輔助學(xué)生點擊一只兔子、一根胡蘿卜，一只兔子、一根胡蘿卜，一只兔子、一根胡蘿卜……讓學(xué)生找出規(guī)律，然后我和學(xué)生一起做游戲看誰點的又快又準(zhǔn)，幾個回合下來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情高漲，很快掌握了間隔排列的規(guī)律，個個臉上洋溢著勝利的喜悅.

師生共同交流反思，突出學(xué)生主體地位.教師要特別重視智障學(xué)生的個別差異，在數(shù)學(xué)課新課結(jié)束后要和學(xué)生及時交流，學(xué)生將不懂的地方告訴老師，師生共同交流解決問題，增加師生情感.另外，教師可以使用移動授課將學(xué)生的作業(yè)展示出來，給予表揚，鼓勵.樹立榜樣意識，讓每個孩子都有展示自我的機會，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

互動白板具有豐富的教學(xué)資源，這一新技術(shù)應(yīng)用于我們特殊教育培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地激發(fā)、主動學(xué)習(xí)的情感被充分地激活，靈活、新穎的教學(xué)方式也應(yīng)運而生.從而使智障學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，令每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都充滿樂趣.

參考文獻：

[1]孫文志.淺談信息技術(shù)在智障生數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)，2011(06)：76-77.