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        應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與路徑完善

        2018-04-02 14:00:10翟童嶺南師范學(xué)院廣東湛江524048
        關(guān)鍵詞:試點(diǎn)應(yīng)用型院校

        翟童(嶺南師范學(xué)院 廣東 湛江 524048)

        隨著國(guó)家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng),我國(guó)高等教育也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高等教育大眾化向精英化飛躍,高等教育結(jié)構(gòu)也在逐步改革,面對(duì)國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求,我國(guó)高等教育開(kāi)始把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育體系之中。2015年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中,明確了高校要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

        近年來(lái),國(guó)家大力重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育部先后啟動(dòng)了以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的各類項(xiàng)目,如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等,多元化舉措促進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展工作中,一批向應(yīng)用型試點(diǎn)轉(zhuǎn)型的本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作引起了我們的關(guān)注。本文對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索與研究,對(duì)應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供新思路。

        一、轉(zhuǎn)型發(fā)展下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

        (一)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)發(fā)展方向的需要

        2017年10月18日,習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出:“要加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,爭(zhēng)取在2020年進(jìn)入國(guó)家創(chuàng)新型國(guó)家行列”,這充分說(shuō)明創(chuàng)新創(chuàng)國(guó)家建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)的發(fā)展方向。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,核心就是增強(qiáng)國(guó)家的自主創(chuàng)新能力。就離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng),在高等教育質(zhì)量、學(xué)生全面發(fā)展、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面實(shí)現(xiàn)新提升,才能更好地為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》直接指出:“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要,是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。”[1]

        (二)高等教育改革指導(dǎo)方向所迫

        目前,我國(guó)高等教育出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾突出,同質(zhì)化傾向嚴(yán)重的問(wèn)題,人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求不匹配。為解決上述問(wèn)題,國(guó)家積極推進(jìn)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展,鼓勵(lì)普通本科院校向應(yīng)用型方向發(fā)展,建立生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制,使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求?!蛾P(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出轉(zhuǎn)型的基本思路:“堅(jiān)持試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)。轉(zhuǎn)型的主體是學(xué)校。按照試點(diǎn)一批、帶動(dòng)一片的要求,確定一批有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型(含應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、學(xué)院)發(fā)展模式。充分發(fā)揮試點(diǎn)高校的示范引領(lǐng)作用,激發(fā)高校轉(zhuǎn)型內(nèi)生動(dòng)力活力,帶動(dòng)更多地方高校加快轉(zhuǎn)型步伐,推動(dòng)高等教育改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)不斷取得新進(jìn)展?!盵2]

        普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型,是在辦學(xué)思路、辦學(xué)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和調(diào)整,以便更好地服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才,而非“降格”。試點(diǎn)院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育占據(jù)重要地位。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是通過(guò)專業(yè)教育和系統(tǒng)培訓(xùn),培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。[3]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展,是貫徹落實(shí)黨和國(guó)家“大眾創(chuàng)新,萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略部署的重要體現(xiàn),也是深化高校人才培養(yǎng)模式及教育領(lǐng)域綜合改革,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措。

        應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校構(gòu)成多元化,既有新建地方本科院校,也有老牌高校。新建本科院校建校歷史短,底蘊(yùn)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,但是適應(yīng)新發(fā)展、新改革能力強(qiáng),老牌高校建校歷史久,基礎(chǔ)扎實(shí),底蘊(yùn)厚,已經(jīng)形成了濃厚的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位,在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中相對(duì)緩慢,因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的及時(shí)開(kāi)展有助于新舊本科院校更好地消化、吸收,扭轉(zhuǎn)“轉(zhuǎn)型緩慢,不知道怎么轉(zhuǎn)型”的僵局。

        (三)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)際所需

        隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,我國(guó)高校畢業(yè)生逐年增加,而畢業(yè)生求職需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求,大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)成為難題。為有效解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題,國(guó)家鼓勵(lì)高校畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,一方面可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),另一方面可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),減輕大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)的壓力。因此,轉(zhuǎn)型發(fā)展下的普通本科院校應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,提高培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的質(zhì)量,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。

        二、試點(diǎn)院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索

        (一)建立領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作

        學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供組織保障。為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,學(xué)校實(shí)施“一把手”工程,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要議事日程,由上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),建立校院二級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制。一般成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),2-3位分管學(xué)生工作、分管教學(xué)工作和招生與就業(yè)工作的副書記、副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng),教務(wù)處牽頭,各部門負(fù)責(zé)人及各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)整個(gè)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理決策等。

        成立專門機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,試點(diǎn)院校多一般選擇以下兩種形式的組織機(jī)構(gòu):一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院;二是在處級(jí)單位下設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科。各二級(jí)學(xué)院同時(shí)成立相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo),挖掘和充實(shí)各專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,認(rèn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分等,為本院學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目咨詢、策劃、指導(dǎo),開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)跟蹤服務(wù)。

        在組織保障的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的師資隊(duì)伍也在逐步建設(shè)之中,學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)普遍采取“專職+兼職”相結(jié)合的模式,基本都配置有兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。在新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃中,試點(diǎn)高校已經(jīng)開(kāi)始了專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作,鼓勵(lì)教師參加各類培訓(xùn),這在一定程度上保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)性和連貫性。

        (二)科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

        為積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》,試點(diǎn)院校制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入學(xué)校規(guī)劃發(fā)展,占據(jù)重要地位。

        學(xué)校為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供制度保障。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為學(xué)校年度黨政工作要點(diǎn),由上而下開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。如某師范學(xué)院在2015年提出“創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),引進(jìn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程資源,提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平”;2016年提出“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和教材建設(shè)及實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè),積極參加全省性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,構(gòu)建‘創(chuàng)業(yè)教育+模擬實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐’三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式”,2017年更是利用有效場(chǎng)館,成立由校團(tuán)委籌建的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”。

        (三)創(chuàng)新體制機(jī)制

        試點(diǎn)院校在辦學(xué)中堅(jiān)持深化教育教學(xué)改革,積極努力為地方教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn),重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),不斷強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展,創(chuàng)新體制機(jī)制。創(chuàng)新體制機(jī)制主要做到實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合。一是理論與實(shí)踐相結(jié)合:“理論總指揮、實(shí)踐細(xì)分化”,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,形象和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)。二是課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程嵌入專業(yè)教育課程、通識(shí)教育課程和職業(yè)教育課程。課外做好五大課外活動(dòng):創(chuàng)業(yè)學(xué)院側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)教育;學(xué)生社團(tuán)側(cè)重課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營(yíng)造,激發(fā)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng);學(xué)生科技科研活動(dòng)側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);大學(xué)生競(jìng)賽側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);暑期社會(huì)實(shí)踐側(cè)重學(xué)生綜合實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力的提高。三是學(xué)校與中小學(xué)、企業(yè)相結(jié)合,一方面讓一大批中小學(xué)教學(xué)名師、知名企業(yè)家進(jìn)校園,通過(guò)言傳身教,讓大學(xué)生感知名師、行家,感悟職業(yè),更好地融入學(xué)校、企業(yè);另一方面建立了校內(nèi)外大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。以某師范學(xué)院為例,2017年11月,學(xué)?;I建了具有教育實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、創(chuàng)新引領(lǐng)為一體的功能的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地”,實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)功能分區(qū),為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更集中、更到位、更優(yōu)質(zhì)的“一站式”服務(wù)。目前基地入住各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三十多支,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造了項(xiàng)目訓(xùn)練平臺(tái)、活動(dòng)交流平臺(tái)、科創(chuàng)競(jìng)技平臺(tái)。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。專業(yè)教育滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合專業(yè)教育。

        (四)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

        高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中,因此各試點(diǎn)高校修訂人才培養(yǎng)方案,納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,并與專業(yè)課相融合,根據(jù)實(shí)際需要,在專業(yè)限選課中設(shè)置2-3個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分。同時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,一是在通識(shí)教育課程中設(shè)置面向全體學(xué)生的必修課程;二是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)選修課程模塊,重點(diǎn)設(shè)置《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》、《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》、《創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐》、《創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐》等選修課程,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入到人才培養(yǎng)體系中[3];三是大力打造隱性通識(shí)課程,主要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)講座等隱性課程。四是自主建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,形成具有高校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。學(xué)校鼓勵(lì)、支持老師們開(kāi)發(fā)諸如精品視頻公開(kāi)課、資源共享課、在線MOOC、SPOC等形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,建立一批優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程庫(kù),滿足學(xué)生的個(gè)性需要。

        (五)深化課程教學(xué)方法改革

        鼓勵(lì)教師廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、案例式、參與式、項(xiàng)目式和研究型等有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式,支持教師將科研項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)技術(shù)、學(xué)術(shù)前沿成果帶入課堂,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感;支持教師邀請(qǐng)名師、行業(yè)企業(yè)專家深入課堂教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。改革考試考核內(nèi)容和方式方法。鼓勵(lì)教師在考核過(guò)程中采用多樣化方法進(jìn)行考核,實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。采用面試、課程論文、課程設(shè)計(jì)、口試、文獻(xiàn)綜述、讀書報(bào)告等考核方式,或多種方式相結(jié)合的考核方式,減少傳統(tǒng)的閉卷考試在考試中所占比重。

        三、應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)及其完善

        通過(guò)系列改革措施的實(shí)施,試點(diǎn)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了卓有成效的成就。大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神得到明顯提升,就業(yè)質(zhì)量大幅提高。同時(shí),在全國(guó)、省、市舉辦的各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中也取得了優(yōu)異的成績(jī),并創(chuàng)造了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例,激勵(lì)學(xué)子不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。部分院校成功獲批省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校,在學(xué)校成功地營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,為兄弟院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作帶來(lái)了七大輻射示范作用。

        試點(diǎn)院校經(jīng)過(guò)系列改革工作的實(shí)施,學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定程度的成效,但在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了新的問(wèn)題。一是學(xué)生創(chuàng)新潛能的抑制。我國(guó)的基礎(chǔ)教育形成的應(yīng)試教育模式在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維和潛能的發(fā)展,消磨學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識(shí);二是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系較為薄弱,尤其是高校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)存在很大問(wèn)題;三是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,缺乏動(dòng)力和自覺(jué)。[5]

        為完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,學(xué)校在以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí),形成全社會(huì)關(guān)心和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好生態(tài)環(huán)境,從規(guī)模上加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng);二是從組織、制度、管理、運(yùn)行層面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革加大保障力度,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行體系;三是可以適當(dāng)與市場(chǎng)上的網(wǎng)絡(luò)課程公司進(jìn)行合作,引進(jìn)一部分校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,在實(shí)踐中更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè),鼓勵(lì)“雙師型”人才的發(fā)展;四是樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,“學(xué)生為本”,以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中,從而增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

        在轉(zhuǎn)型的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下,試點(diǎn)院校更應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革存在的問(wèn)題,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),提高教育質(zhì)量來(lái)進(jìn)行的,是與人才培養(yǎng)體系深度融合的,是貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的。形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和理念,為實(shí)現(xiàn)國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn).國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào).

        [2]教育部,國(guó)家發(fā)展改革委.財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn).教發(fā)[2015]7號(hào).

        [3]張鶴.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究:機(jī)制、路徑、模式[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):28-32.

        [4]劉艷,閆國(guó)棟,孟威,權(quán)宇彤,逯家輝,滕利榮.孟慶繁[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(11):35-37.

        [5]吳玉劍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境與路徑選擇[J].教育探索,2015(1):63-66.

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