劉 暢（衢州學(xué)院 浙江 衢州 317000）

學(xué)生干部在高校中是溝通教師與學(xué)生的重要橋梁和紐帶，是高校做好學(xué)生工作的重要力量，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的主要載體。盡管高校都高度重視學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)問題，但是在學(xué)生干部隊(duì)伍中出現(xiàn)的理想信念動(dòng)搖問題已經(jīng)對高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和角色作用的發(fā)揮產(chǎn)生了諸多不利影響，因此，如何做好高校中學(xué)生干部隊(duì)伍的理想信念教育成為當(dāng)前高校學(xué)生工作中的一個(gè)重要課題。

一、高校學(xué)生干部的現(xiàn)狀

教育部2016年發(fā)布的《中國高等教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，2015年全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3647萬人，高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到42.7%，中國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，高等院校畢業(yè)生已經(jīng)成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的主要建設(shè)者，他們的理想信念的堅(jiān)定與否關(guān)系到中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)成效。而高等學(xué)校學(xué)生干部在廣大學(xué)生程具有廣泛的影響力，他們是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，他們的理想信念的堅(jiān)定性關(guān)系著廣大高等學(xué)校學(xué)生的理想信念堅(jiān)定性。由于中國基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，高校學(xué)生干部在高中階段沒有得到充分的理想信念教育，進(jìn)入大學(xué)后，各高校均依托馬克思主義學(xué)院開設(shè)了思想政治理論課，高校團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部等與意識形態(tài)工作相關(guān)的部門也通過多種渠道對學(xué)生干部進(jìn)行了理想信念教育，但是，由于學(xué)生干部潛意識中的不重視以及學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的傾向性等特點(diǎn)決定這種教育的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。[1]

習(xí)近平總書記于2013年五四青年節(jié)《在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話》中曾經(jīng)說到，“廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念?！Τ缥┲?，業(yè)廣惟勤?！硐胫敢松较颍拍顩Q定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣’。中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應(yīng)該牢固樹立的遠(yuǎn)大理想”。[2]高校學(xué)生干部是大學(xué)生中的先進(jìn)分子，由于他們自身的身份和工作特點(diǎn)，在其他學(xué)生中有著一定的影響力，因此做好學(xué)生干部的理想信念教育對提升全體大學(xué)生的理想信念有著重要意義。著力解決薄弱環(huán)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)生干部理想信念、在實(shí)踐中逐漸補(bǔ)足短板，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中引導(dǎo)學(xué)生干部將專業(yè)學(xué)習(xí)、人生發(fā)展納入到中華民族偉大復(fù)興的中國夢之中來已經(jīng)成為各高等院校對學(xué)生干部進(jìn)行理想信念教育的首要任務(wù)。

二、高校學(xué)生干部理想信念教育的現(xiàn)狀

高等學(xué)校在學(xué)生干部理想信念教育的過程中起著非常重要的作用，因此對學(xué)生干部的理想信念教育是高校思想政治教育中重要的一環(huán)。

首先，對于不少學(xué)生干部來說，直到進(jìn)入大學(xué)，才開始接觸“理想信念”這個(gè)概念。大學(xué)生最初接觸理想信念這個(gè)概念應(yīng)該是從思想政治理論課開始的；但是，思想政治理論課是大學(xué)的公共課，課時(shí)量比較少，同時(shí)上課的學(xué)生比較多，大多數(shù)的課堂管理比較松散，課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生對于課程內(nèi)容興趣不大，課堂教學(xué)效果極差。此外，思想政治理論課在學(xué)生、普通教師、甚至專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位偏低，重視程度不足。由于對理想信念教育的重視程度不夠，教師對學(xué)生干部關(guān)注程度不夠，理想信念教育工作僅僅停留在形式和過程，對最終的后果不夠重視，使當(dāng)前高校的理想信念教育工作達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)。

其次，理想信念教育的內(nèi)容與學(xué)生的興趣不統(tǒng)一。大多數(shù)高校思想政治理論課使用的教材都是國家規(guī)劃教材，這些教材的權(quán)威性和縝密性是毋庸置疑的，其中蘊(yùn)含的理論性的知識也是十分豐富的，但是學(xué)生對于思想灌輸類的理論性知識沒有多少興趣，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都只是為了完成考試而進(jìn)行機(jī)械式的知識性記憶，忽視了這些知識與實(shí)際生活的關(guān)系，在考試結(jié)束后這些知識就被拋之腦后。不僅如此，思想政治理論課的枯燥乏味使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的過程中存在著一定的壓力和負(fù)擔(dān)；相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏趣味性，針對性不強(qiáng)，學(xué)生們參與的積極性不高，僅僅只是為了獲得學(xué)分而不得不參與。目前，高校只針對本科一二年級和高職（?？疲┮荒昙壍膶W(xué)生開設(shè)了大學(xué)生思想政治理論課，通常采用大課的形式，上百個(gè)學(xué)生一起采用課堂講授的方式進(jìn)行，并沒有聯(lián)系到大學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對于這些知識與社會(huì)的銜接能力較弱，對這些知識沒有真切的感受，導(dǎo)致了學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)際的銜接上出現(xiàn)了錯(cuò)位，對大學(xué)生理想信念的培養(yǎng)效果也就不盡如人意了。高校都有著自己的綜合素質(zhì)測評體系，會(huì)對學(xué)生干部的思想道德修養(yǎng)、政治進(jìn)行考核，但目前的評價(jià)體系并不能真實(shí)地反映學(xué)生中實(shí)際存在的問題，造成理想評價(jià)與實(shí)際的嚴(yán)重分化，不能夠?qū)Υ嬖趩栴}的學(xué)生產(chǎn)生指引作用。

再次，思想政治理論教師隊(duì)伍和學(xué)工隊(duì)伍之間配合不夠密切，甚至?xí)霈F(xiàn)相互獨(dú)立管理的趨勢。教師本身肩負(fù)著教書和育人的雙重任務(wù)。但一些教師單只注重知識的傳遞，沒有承擔(dān)起育人的職責(zé)。在高校的教師隊(duì)伍中，存在著教師隊(duì)伍和學(xué)工隊(duì)伍，這兩支隊(duì)伍往往各司其職，各管其事。思想政治理論課教師往往只注重，也僅僅能夠注意到學(xué)生的考試成績和課堂表現(xiàn)，不能夠充分的了解到學(xué)生的理想信念；而學(xué)工隊(duì)伍往往是對學(xué)生的理想信念狀況更為了解，對學(xué)生課堂表現(xiàn)卻不盡了解，往往在出現(xiàn)問題后，學(xué)工隊(duì)伍才真正接入處理，使得思想政治理論課教師隊(duì)伍和學(xué)工隊(duì)伍之間缺乏相互合作、相互監(jiān)督，缺乏共同進(jìn)行思想政治教育的合力,最終使學(xué)生干部的理想信念教育始終處于缺位狀態(tài)。

理想信念教育是一個(gè)由易到難的過程，學(xué)生干部目前正處在世界觀人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期形成的理想信念對人生道路的選擇有著十分重要的影響。理想和信念二者都源于現(xiàn)實(shí)，但又必然會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，理想在轉(zhuǎn)化為信念的過程中，學(xué)生干部們的世界觀變得更加清晰，思維也會(huì)愈加縝密，在與現(xiàn)實(shí)結(jié)合經(jīng)過嚴(yán)密地邏輯思考之后，就會(huì)形成堅(jiān)定的信念。學(xué)生干部們剛開始樹立人生理想時(shí)，再遇到一些不確定因素時(shí)會(huì)存在一定的動(dòng)搖時(shí)期，但是理想信念教育的過程將會(huì)使理想變得更加堅(jiān)定，信念愈加堅(jiān)定。

三、高校學(xué)生干部理想信念教育路徑

在針對高校學(xué)生干部進(jìn)行的堅(jiān)定理想信念教育實(shí)踐的實(shí)施過程中，要注重用新時(shí)代的新任務(wù)引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，確立符合新時(shí)代要求的人生目標(biāo)，教會(huì)他們運(yùn)用科學(xué)的理性的思維去確立人生理想，在確立理想的過程中能夠?qū)⒆陨淼穆殬I(yè)生涯規(guī)劃與時(shí)代的發(fā)展統(tǒng)一起來，要引導(dǎo)他們將個(gè)人生涯規(guī)劃融入到新時(shí)代特色社會(huì)主義發(fā)展的大的背景中去，要能夠明白自己在新的歷史起點(diǎn)上所肩負(fù)的歷史責(zé)任。

1.用理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生會(huì)主要學(xué)生干部、班長、團(tuán)支書集中起來，堅(jiān)持每個(gè)月進(jìn)行至少一次思想政治理論學(xué)習(xí)，做一次志愿服務(wù)活動(dòng)。合理規(guī)劃政治理論培訓(xùn)課程設(shè)置，傳播思想政治理論課程體系之外的相關(guān)知識，并且通過學(xué)生在實(shí)踐中的親身體驗(yàn)使之轉(zhuǎn)化為個(gè)人的感悟，這也是一個(gè)內(nèi)化的過程。通過自身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對基礎(chǔ)理論進(jìn)行檢驗(yàn)與反思，最終獲得對其的高度認(rèn)同與堅(jiān)持，將符合國家及社會(huì)要求的理想信念轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則。

2.成立馬克思主義青年宣講團(tuán)，將學(xué)生干部中對馬克思主義理論學(xué)習(xí)理解較為深刻的一部分同學(xué)納入到宣講團(tuán)中來，集中學(xué)習(xí)討論，深化對黨的認(rèn)識，強(qiáng)化對中國特色社會(huì)主義共同理想的認(rèn)同感，強(qiáng)化對中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，強(qiáng)化對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的認(rèn)同，堅(jiān)定對共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的信心。組織自學(xué)《習(xí)近平的七年知青歲月》、《習(xí)近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編》等內(nèi)容，深切感受黨對青年一代寄予的厚望，學(xué)習(xí)老一輩革命家、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人為國為民、將個(gè)人發(fā)展融入國家和民族發(fā)展的潮流中去的胸懷。

3.通過實(shí)踐活動(dòng)，到博物館、紀(jì)念館進(jìn)行參觀，利用各地區(qū)豐富的紅色文化資源和改革開放以來取得的巨大成就，了解我國社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷史，到社會(huì)中真真切切地感受祖國發(fā)生的巨大變化，讓他們從實(shí)踐中認(rèn)識到我國走中國特色社會(huì)主義道路的歷史必然性，幫助他們更好地理解并支持黨在現(xiàn)階段的政策和方針路線，使他們進(jìn)一步堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念。在對學(xué)生干部進(jìn)行理想信念教育的同時(shí)，要注重通過個(gè)別訪談等方式他們進(jìn)行直接交流，及時(shí)了解掌握他們的思想變化情況，及時(shí)研究解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，防止出現(xiàn)偏差。

4.強(qiáng)勢引導(dǎo)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效路徑。鼓勵(lì)全體任課教師把中國特色社會(huì)主義的理想信念貫穿到每一門課的全過程，把理想信念教育以“基因式”的方式滲透到所有課程，將社會(huì)主義理想信念教育貫穿于學(xué)校生活的全過程，讓學(xué)生在學(xué)校生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都感受到濃濃的思政元素，全力回歸教師本身的育人價(jià)值，努力做好學(xué)生的四個(gè)“引路人”，成為“四有”好教師。

在對高校學(xué)生干部進(jìn)行的理想信念教育中，只要堅(jiān)持引導(dǎo)教育和自我教育相結(jié)合、解疑釋惑和實(shí)地感受相結(jié)合、教育實(shí)踐活動(dòng)與個(gè)別教育相結(jié)合，圍繞加強(qiáng)教育培訓(xùn)、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善學(xué)生干部管理的體制機(jī)制，一定會(huì)形成學(xué)生干部理想信念教育工作的新路徑。

[1]甘永誠,羅琴.大學(xué)生理想信念教育路徑創(chuàng)新[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2017(5):193-196.

[2]中共中央文獻(xiàn)研究室.近平關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作論述摘編[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2017:21.