何雯娟（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

2013年11月3日，習(xí)近平總書記赴湘西調(diào)研扶貧攻堅時，在花垣縣十八洞村正式提出“精準(zhǔn)扶貧”：“扶貧要實(shí)事求是，因地制宜。要精準(zhǔn)扶貧，切忌喊口號，也不要定好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)。三件事要做實(shí)：一是發(fā)展生產(chǎn)要實(shí)事求是，二是要有基本公共保障，三是下一代要接受教育。各級黨委和政府都要想方設(shè)法，把現(xiàn)實(shí)問題一件件解決，探索可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)?！盵1]

為積極響應(yīng)國家號召，發(fā)揮高校的社會服務(wù)職能，充分培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心，樹立學(xué)生的社會意識，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院文化商學(xué)院結(jié)合辦學(xué)理念與專業(yè)特色，組建了以文化市場經(jīng)營管理、營銷與策劃、會計與審計、會展策劃與管理等專業(yè)學(xué)生組成的“春蕾行動”文創(chuàng)助學(xué)基金項(xiàng)目團(tuán)隊。團(tuán)隊以文創(chuàng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，依托課堂和校外實(shí)踐平臺，拓展構(gòu)建了“文創(chuàng)項(xiàng)目+公益幫扶+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的教學(xué)模式。

一、項(xiàng)目開展的必要性

（一）留守兒童的現(xiàn)狀及問題

在前期準(zhǔn)備過程中，項(xiàng)目組對大量數(shù)據(jù)資料的收集整理分析的結(jié)果顯示：“留守兒童”現(xiàn)象在我國農(nóng)村已經(jīng)十分普遍，留守兒童在成長的過程中顯現(xiàn)出或多或少的問題，他們的成長已經(jīng)成為了亟待關(guān)注的社會問題。

具體到本次扶貧試點(diǎn)的樂山市沐川縣永福學(xué)校，通過對該校學(xué)生“留守兒童”情況調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該校共有學(xué)生600余人，其中留守兒童為300余人，約占據(jù)總數(shù)的50%。這個過半的數(shù)字，使得前期調(diào)研的結(jié)果得到了再次印證，同時更意識到刻不容緩的緊迫感。

項(xiàng)目組對沐川縣永福學(xué)校留守兒童的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，其中有42%的孩子表達(dá)了對父母的思念，有18.9%的孩子表達(dá)了對老師的依戀。由此可見，留守兒童從情感傾向上來講，迫切需要父母的照顧與關(guān)愛，長期外出務(wù)工的父母是他們真正牽掛的對象。然而，絕大多數(shù)孩子只能長期生活在這種渴望而不可及的無助與哀傷之中。

（二）幫助留守兒童適應(yīng)自我發(fā)展的心理需要

埃里克森的心理理論提出，“處于中小學(xué)時期的孩子，總是在努力保持著積極的自我概念，認(rèn)為自己是有能力有價值的個體，所有入學(xué)的兒童都相信自己能學(xué)，他們滿心期望在學(xué)校里獲取成功?！盵2]

“春蕾行動”項(xiàng)目的開展在力求實(shí)現(xiàn)物質(zhì)資助目的同時，通過搭建留守兒童自主創(chuàng)作平臺，以留守兒童該階段的心理規(guī)律為依據(jù)，幫助他們進(jìn)一步強(qiáng)化自我意識的形成，推進(jìn)自我價值的實(shí)現(xiàn)，將公益幫扶拓展到關(guān)注留守兒童思維發(fā)展、心理健康、人際交往等領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)“公益幫扶+”效應(yīng)。

（三）提升高校的社會服務(wù)能力

2016年，國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》（國發(fā)〔2016〕13號）指出，“推動社會力量積極參與。加快孵化培育社會工作專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、公益慈善類社會組織、志愿服務(wù)組織，民政等部門要通過政府購買服務(wù)等方式支持其深入城鄉(xiāng)社區(qū)、學(xué)校和家庭，開展農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、行為矯治、社會融入和家庭關(guān)系調(diào)適等專業(yè)服務(wù)?！盵3]

通過長期的社會觀察發(fā)現(xiàn)，造血式幫扶相比傳統(tǒng)的輸血式幫扶更具有可持續(xù)性。文化產(chǎn)業(yè)是無污染的朝陽產(chǎn)業(yè)，項(xiàng)目組旨在利用文化產(chǎn)業(yè)自身的可持續(xù)性特點(diǎn)為幫扶地造福，不斷提升學(xué)校服務(wù)社會的能力，為師生創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)社會價值的校外實(shí)踐平臺。

二、項(xiàng)目開展的主要做法

為確保項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，在項(xiàng)目進(jìn)入正式實(shí)施階段之前，根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合團(tuán)隊成員的專業(yè)特點(diǎn)以及個人特長，將“春蕾行動”文創(chuàng)助學(xué)基金項(xiàng)目團(tuán)隊成員分別編入創(chuàng)作小組、產(chǎn)品小組、推廣小組和后勤小組，四個小組分工合作，同步、有序、高效地推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施。

項(xiàng)目組邀請樂山市沐川縣永福學(xué)校的留守兒童與四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)生共同進(jìn)行文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)與制作。文化創(chuàng)意產(chǎn)品制作完成后，由“春蕾行動”文創(chuàng)助學(xué)基金項(xiàng)目團(tuán)隊通過義賣的方式開展公益眾籌，并將所得善款全部用于購買書籍回饋幫扶對象，同時也是文創(chuàng)產(chǎn)品的共同開發(fā)者——樂山市沐川縣永福學(xué)校學(xué)生。在后項(xiàng)目實(shí)施階段，教師團(tuán)隊還將依托該文創(chuàng)項(xiàng)目，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以達(dá)到以賽促學(xué)的實(shí)踐目的。

（一）第一階段：文創(chuàng)產(chǎn)品素材收集和二次創(chuàng)作

“春蕾行動”文創(chuàng)助學(xué)基金項(xiàng)目團(tuán)隊通過樂山市沐川縣永福學(xué)校的老師多次商議，最終決定了由該校具備一定繪畫能力的學(xué)生以“感恩與祝福”為主題進(jìn)行明信片初稿的創(chuàng)作。

永福學(xué)校學(xué)生用時30天完成了全部初稿的繪制。在收到繪制作品后，“春蕾行動”文創(chuàng)助學(xué)基金項(xiàng)目團(tuán)隊的創(chuàng)作小組在文產(chǎn)院專業(yè)老師的指導(dǎo)下運(yùn)用圖像處理軟件，充分融入文化創(chuàng)意元素，對初稿進(jìn)行了二次加工。產(chǎn)品小組負(fù)責(zé)聯(lián)系廣告商，將定稿的畫作印制為優(yōu)質(zhì)的明信片。推廣小組負(fù)責(zé)拓展校內(nèi)校外的各種渠道，做好義賣活動的宣傳工作和氛圍營造。

（二）第二階段：公益幫扶

項(xiàng)目團(tuán)隊通過二次創(chuàng)作將留守兒童的畫作設(shè)計、制作為文化創(chuàng)意產(chǎn)品，再借助公益義賣平臺將文化創(chuàng)意產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為文化創(chuàng)意商品進(jìn)行售賣，最終達(dá)到公益幫扶的預(yù)期目的。

2014年12月，“關(guān)愛留守兒童·手繪明信片義賣活動”在四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院舉行，活動共計銷售221套明信片，籌集善款2215元。2015年5月，項(xiàng)目團(tuán)隊師生代表前往永福學(xué)校，開展了“放飛愛·你們和我們一樣”的公益行動，師生們帶去了制作而成的精美明信片，將其贈與參與明信片初稿繪制的學(xué)生，并將用義賣善款購置的110余本圖書全部捐贈給永福學(xué)校，四川電視臺科教頻道對活動進(jìn)行了報道，極大地拓展了公益活動的社會影響力。

（三）第三階段：教師帶領(lǐng)團(tuán)隊參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

國家在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，明確提出了建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺，增強(qiáng)支撐作用的具體舉措?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》指出：“鼓勵開展各類公益講壇、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動，豐富創(chuàng)業(yè)平臺形式和內(nèi)容，支持各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽?！盵4]“春蕾行動”——文創(chuàng)助學(xué)基金項(xiàng)目于2015年3月申報參加第十一屆中國（深圳）國際文化產(chǎn)業(yè)博覽交易會“全國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽”，榮獲二等獎。

三、項(xiàng)目開展的實(shí)踐效果

（一）為留守兒童創(chuàng)造“公益幫扶+”效應(yīng)

1.樹立了自立意識。孩子們用創(chuàng)造的具有實(shí)用價值的產(chǎn)品換取社會資助，可以幫助他們確信自身價值，培養(yǎng)自力更生意識，從而減少身為留守兒童的自卑心理，進(jìn)一步深化他們對美好生活的精神追尋。

2.提供了創(chuàng)作平臺。孩子們在活動中有了得以施展才華的創(chuàng)作平臺，進(jìn)一步擴(kuò)寬思維，增加正能量與幸福感。在收到展示自我創(chuàng)作的文創(chuàng)產(chǎn)品后，孩子們極大地提升了自信心，收獲到了社會的認(rèn)可。

3.拓展了溝通渠道。參與創(chuàng)作的孩子用自己喜歡的方式表達(dá)心聲，能夠更好地與外界交流，在交流中感受到社會的關(guān)心和溫暖。

（二）為高職學(xué)生提供愛心育人實(shí)踐平臺

1.依托文創(chuàng)項(xiàng)目，成功實(shí)踐了對人才培養(yǎng)方案“三品轉(zhuǎn)化”模式的探索與應(yīng)用。項(xiàng)目通過搭建沐川縣永福學(xué)校學(xué)生、四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院師生、社會愛心人士三者的良性互動平臺，在以文化商學(xué)院師生為主導(dǎo)的過程中實(shí)踐了“三品轉(zhuǎn)化”模式的應(yīng)用：即收集整理留守兒童“繪畫作品”，通過二次創(chuàng)作將其設(shè)計、制作為“文創(chuàng)產(chǎn)品”，再借助公益義賣平臺將其轉(zhuǎn)化為“文創(chuàng)商品”，最終實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意助力“公益+”的效應(yīng)。

2.以賽促學(xué)，鼓勵教師與大學(xué)生參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)實(shí)踐?！按豪傩袆印表?xiàng)目是由“教師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的實(shí)訓(xùn)過程，鼓勵學(xué)生在活動中各司其職，各展所長，有效提升了學(xué)生們的創(chuàng)意能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識，是理實(shí)一體教學(xué)理念的有益嘗試。

3.拓展了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思維。在國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的浪潮中，以項(xiàng)目為依托，積極引導(dǎo)學(xué)生就如何利用文化產(chǎn)業(yè)特性為推進(jìn)公益幫扶項(xiàng)目的可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行思考和探索。團(tuán)隊成員將最新的文化創(chuàng)意元素運(yùn)用到繪畫作品的二次創(chuàng)作中，制作出適應(yīng)市場需求的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，并運(yùn)用專業(yè)知識，策劃和實(shí)施商品義賣活動。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任意識。活動讓大學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注國家發(fā)展，了解社會需求，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任與時代使命，踐行社會主義核心價值觀，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的歷史進(jìn)程中發(fā)揮一技之長，充分實(shí)現(xiàn)自我的社會價值。

（三）為公益幫扶擴(kuò)大社會影響

新穎的公益幫扶形式得到了社會各界的響應(yīng)與支持，50%以上的愛心活動參與者將留守兒童創(chuàng)作的手繪明信片寄給了親人、朋友，使公益活動的傳播度與影響力得到了又一次的提升。20%的購買者則書寫了祝福語回寄給留守兒童，增進(jìn)了彼此交流，給予了孩子們鼓勵與愛。

“春蕾行動”項(xiàng)目正是以創(chuàng)新的形式擴(kuò)大了社會參與力量，構(gòu)建了幫扶對象、在校大學(xué)生、社會愛心人士的良性互動，用文化創(chuàng)意理念創(chuàng)造了“公益幫扶+”效應(yīng)。

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