文/鶴山市雅瑤鎮(zhèn)大崗小學(xué) 陳連嬌

新課程改革正如火如荼地開展著，為我們的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，提出了新的要求。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中踐行新課改，高效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？通過多年的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、變學(xué)教材為用教材，變照本宣科為啟發(fā)感悟

1.用好教材積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教材中的眾多佳篇文質(zhì)兼美，以優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言多視角展示了大自然的美。從南國(guó)的 《桂林山水》到北疆的 《草原》，從如詩(shī)如畫的 《山雨》到雄偉壯觀的 《觀潮》，從奇幻莫測(cè)、五光十色的 《火燒云》到靜謐祥和的 《小橋流水人家》，這一篇篇膾炙人口的篇目讀著無(wú)不讓人心醉。教師應(yīng)用好教材，通過形式多樣的誦讀，如教師范讀、集體朗讀、個(gè)性朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字之美、自然之美的同時(shí)還幫助學(xué)生不知不覺地積累下大量的好詞佳句。

2.用好教材，啟迪思維自主感悟。高年級(jí)語(yǔ)文教材有不少感人的故事，非常適合孩子潛心閱讀。例如 《跨越海峽的生命橋》一文中， “臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這看似平靜的描寫卻涌動(dòng)著多少?zèng)]有言說的情感。又如 《唯一的聽眾》里的 “她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”像這些意味深長(zhǎng)的句子在高年級(jí)的語(yǔ)文教材中比比皆是，教師只要用好了教材，這些耐人尋味的語(yǔ)段就如潤(rùn)物的細(xì)雨，不僅無(wú)聲地培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言理解的能力，還熏陶著孩子們的心靈。

3.用好教材，指導(dǎo)習(xí)作。教材選文具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)抒情達(dá)意，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。因此，教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，大力挖掘教材中寫作的空間，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)練筆機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生練筆興趣和想象力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排 “小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、表達(dá)方法等方面進(jìn)行仿寫。例如，教 《月光曲》第九自然段時(shí)，我根據(jù)文段虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，播放 《高山流水》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以 “我靜靜地聽著，仿佛……”為開頭，展開想象，寫出音樂帶給自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中吸收的知識(shí)用到習(xí)作中，借鑒仿寫，打開寫作的思路，模仿范文的部分精言警句、布局結(jié)構(gòu)、修辭等，然后加以改動(dòng)和運(yùn)用，從而形成自己的寫作特點(diǎn)。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成自己的一套寫作方法，實(shí)現(xiàn)由仿到創(chuàng)的轉(zhuǎn)變。

二、跳出題海，暢游書海

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。讀書不僅能開闊視野，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來說，還是寫好作文的捷徑。杜甫說： “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！焙Ａ块喿x在提高實(shí)際語(yǔ)文能力中發(fā)揮著不可替代的作用。如果讓孩子多讀書，多積累，天長(zhǎng)日久，待到說話、作文時(shí)就能信手拈來，隨心所欲。那么怎樣開展海量閱讀呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

1.培養(yǎng)閱讀興趣，逐漸讓閱讀成為一種需要，一種習(xí)慣。古人云： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。所以，要提高學(xué)生的閱讀能力，首要的工作是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可用講故事的方式吸引孩子閱讀。故事講到精彩處設(shè)置懸念，賣個(gè) “關(guān)子”，吸引學(xué)生課外把整個(gè)故事或整本書讀完，讀好。

2.指導(dǎo)閱讀，讓海量閱讀有質(zhì)感。海量閱讀不僅是指閱讀的量要大，更重要的是閱讀的效要實(shí)。要教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵(lì)孩子邊讀邊做批注，在書上寫下讀書的感受，疑問，對(duì)詞句的理解，對(duì)人物的評(píng)價(jià)，對(duì)事情的看法等。此外，還讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，記下書中的優(yōu)美片段、精彩描寫，幫助積累語(yǔ)言，日積月累，孩子們所積累的詞匯佳句就越來越多，自然而然地就會(huì)成為習(xí)作中源源不斷的活水。

3.推薦閱讀書目，讓好書伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。冰心老人說： “讀書好，好讀書，讀好書?！焙Ａ块喿x不僅要多讀書，更要讀好書。教師要發(fā)揮導(dǎo)向作用，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的有益書籍。例如 《魯濱孫漂流記》 《童年》 《城南舊事》 《假如給我三天光明》 《草房子》 《鋼鐵是怎樣煉成的》以及我國(guó)四大名著等等都適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。

4.開展形式多樣的讀書反饋活動(dòng)。開展讀書交流活動(dòng)一方面是為了檢查學(xué)生讀書情況，另一方面是通過交流讀書收獲，分享讀書成果，增進(jìn)學(xué)生讀書的興趣?；顒?dòng)可以采用多種形式。如：講故事、誦讀精彩片段、知識(shí)競(jìng)賽等。通過活動(dòng)可以有效地檢查學(xué)生讀書的情況，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，從而也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、形式多樣地開展寫的訓(xùn)練

提高習(xí)作水平的途徑多樣，但勤寫多練是必不可少的一條。正所謂 “孰能生巧”， 魯迅也說過：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法?！币虼?，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生多練習(xí)，讓他們用筆說話?，F(xiàn)在就如何勤寫多練談?wù)勎覀€(gè)人的做法。

1.依托教材文本，活用寫作方法，高效仿寫。語(yǔ)文課本中的一篇篇文質(zhì)兼美的文章，其實(shí)就是學(xué)生寫作最好的范本。教師應(yīng)充分利用課文資源。引導(dǎo)學(xué)生從句、段、篇，從修辭、結(jié)構(gòu)、描寫方法等多層次，多方位地進(jìn)行高效仿寫。

2.結(jié)合教材口語(yǔ)交際，創(chuàng)設(shè)情景，以說帶寫。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

什么是語(yǔ)文？教育家陶行知的解釋是： “平時(shí)說的話叫口頭語(yǔ)言，寫在紙面上的叫書面語(yǔ)言，語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起就是語(yǔ)文。”可見，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言是枝葉相連的。因此，在每一節(jié)口語(yǔ)交際課中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生說的興趣。讓學(xué)生以說帶寫，以寫促說，達(dá)到水乳交融的境界。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)心觀察，用心感受，用我筆寫我見，寫我聞，寫我感。生活是寫作的源泉，在生活中，我們會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情，比如看一片美不勝收的風(fēng)景，逛一處歷史悠久的名勝古跡，經(jīng)歷一件感人至深的事情……在五光十色、豐富多彩的生活中，你會(huì)驚奇，會(huì)感動(dòng)，會(huì)崇敬……于是，你自然而然就會(huì)有很多話要說。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察生活，用心感受生活，用筆把生活中的所見、所聞、所感記下來，不要求多精致，只要能寫出真實(shí)具體的經(jīng)歷，寫出自己的真情實(shí)感即可。久而久之， “內(nèi)存”增多，作文就不會(huì)空洞乏味。例如，我校在慶 “六一”活動(dòng)中舉行了拔河比賽，創(chuàng)文活動(dòng)中舉行了 “獻(xiàn)愛心義賣”活動(dòng)，同學(xué)們都積極參加這些活動(dòng)。我緊抓這些習(xí)作機(jī)會(huì)不放，讓學(xué)生用自己喜歡的方式把這些活動(dòng)記錄下來，結(jié)果，盡管不全是有血有肉的美文，但大部分都能做到敘述清楚具體。一次，班上一個(gè)同學(xué)把課室中所有的雨傘送給被大雨困在科學(xué)樓的同學(xué)，這個(gè)同學(xué)的舉動(dòng)感動(dòng)了許多同學(xué)。置身事中，同學(xué)們清楚事情的來龍去脈，切身感受到暖暖的友情，是習(xí)作的好材料。我及時(shí)抓住生活中的這個(gè)感人鏡頭，把它放大細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地?cái)⑹鍪虑椋銓懜星?，結(jié)果孩子們的習(xí)作讓人大為欣喜。

其中一個(gè)同學(xué)這樣描寫雨中送傘的情景：只見健豪滿身濕透了，頭上的雨水不停地往下滴。滴落在衣服上、滴落在地上。天氣如此的寒冷，而他衣服又濕了，但他毫不在乎，臉上洋溢著微笑把傘分發(fā)給同學(xué)們。我走上前去，關(guān)切地問"你冷嗎?要冷的話快回去穿件衣服吧，不然這樣會(huì)著涼的?！?“不，沒事。喲，傘沒了，來，用我這把，給你?！闭f罷，他一個(gè)轉(zhuǎn)身又跑進(jìn)了雨里，"喂！回來！你沒傘不行，我給你。喂！回來呀！”我急切地說?？墒?，他的身影漸漸消失在雨中，望著他遠(yuǎn)去的身影，我的眼睛不由得濕潤(rùn)了。

這樣的描寫真實(shí)自然，都是因?yàn)樗鶎懙木褪巧磉叺氖隆Ｉ铋啔v對(duì)于作文無(wú)疑是一種財(cái)富，你經(jīng)歷了，感受了，寫出來就有真情，有實(shí)感，所以語(yǔ)文教學(xué)一定要鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)生活的有心人，用我筆寫我心。

4.鼓勵(lì)多寫讀書心得。在潛心閱讀中，我們隨著作者的文字或去領(lǐng)略風(fēng)景，或去感受人物喜怒哀樂，或是接受心靈的洗禮。在閱讀中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫心得體會(huì)?？梢允歉髡邔?duì)話，跟文中人物對(duì)話；也可發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的心情；還可以聯(lián)系生活聯(lián)系自己來寫。不管是片言只語(yǔ)還是完整的文章，只要能寫出心中的話，就是有益的語(yǔ)文實(shí)踐，不僅提高了閱讀的質(zhì)量，更重要的要是能堅(jiān)持這么做，作文久而久之就變成了易事。

總之，語(yǔ)文教材是借以學(xué)習(xí)的材料，教師只有用好它，以它為依托，開發(fā)學(xué)生思維，在注重積累的同時(shí)，以讀和寫為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)文的天地中，才能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松有效的雙贏效果。