文/廣州市第三十三中學(xué) 靳 娜

2016年9月份開始，廣州地區(qū)的初一學(xué)生開始使用新課標(biāo)下的人教版新編歷史教材。教材主要編寫專家葉小兵教授介紹：新編歷史教材的編寫采用 “點(diǎn)——線”結(jié)合的方式。 “點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)。 “線”是指歷史發(fā)展的基本線索。新教材按時(shí)序編排，敘述歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，呈現(xiàn)清晰的歷史發(fā)展線索。

核心素養(yǎng)在今天的教育改革中成為熱詞，越來越受到一線教師的關(guān)注和重視。時(shí)空觀素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，也是基礎(chǔ)和前提。是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的觀念。歷史學(xué)科的知識(shí)是建構(gòu)在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上的，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)必須從時(shí)空觀念的角度出發(fā)。因此在初一階段打好這個(gè)基礎(chǔ)就顯得尤為重要。如何使用好新編歷史教材幫助初一學(xué)生建立起基本的時(shí)空觀，是筆者自2016年9月以來一直思考和實(shí)踐的教研課題，也是本人主持的海珠區(qū)教育科研 “十二五”規(guī)劃教師專項(xiàng)課題 《培養(yǎng)初一學(xué)生歷史時(shí)空觀念的課堂教學(xué)策略校本行動(dòng)研究》的研究?jī)?nèi)容。本文以人教版七年級(jí)上冊(cè)新編歷史教材的使用為例，就如何用好新教材幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念談一點(diǎn)粗淺的看法，就教于方家。

一、如何讓 “線”更加清晰地呈現(xiàn)

華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院的黃牧航教授在 《歷史新課程的教學(xué)如何幫助學(xué)生建立正確的時(shí)空觀》一文中寫道： “新課標(biāo)的理念并不要求學(xué)生建立起非常嚴(yán)格、細(xì)致的歷史時(shí)空觀。淡化歷史教學(xué)的專業(yè)性，增強(qiáng)其人文教育和公民教育的功能，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！惫P者在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考并發(fā)現(xiàn)，新教材較之舊教材不同點(diǎn)之一，是每個(gè)單元都加了單元導(dǎo)語(yǔ)。而且單元的標(biāo)題都有明確的歷史階段分期及其主要特征。以第一單元的導(dǎo)語(yǔ)為例，在這段文字中，首先指明了本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容所處歷史階段為史前時(shí)期。教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行解釋，讓學(xué)生明白史前時(shí)期是從歷史認(rèn)識(shí)的角度而言的，指的是我國(guó)有正式歷史記載之前的人類活動(dòng)時(shí)期，也是國(guó)家產(chǎn)生之前的歷史時(shí)期。接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)言歸納出這個(gè)歷史階段的幾個(gè)重大歷史事件：早期人類代表——北京人、原始農(nóng)耕、部落聯(lián)盟時(shí)期炎帝黃帝的傳說。重視單元導(dǎo)語(yǔ)，可以在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文之前，對(duì)本單元的脈絡(luò)先有個(gè)比較概括的了解。單元導(dǎo)語(yǔ)的作用就好比我們旅游參觀時(shí)的景點(diǎn)簡(jiǎn)介，游覽之前，先對(duì)路線和重點(diǎn)有個(gè)了解，便于從整體上把握。歷史學(xué)習(xí)也是一樣，用好這部分內(nèi)容，把新教材的各個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)串聯(lián)起來就可以貫通中國(guó)古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌。因此重視并用好單元導(dǎo)語(yǔ)，是理清歷史發(fā)展線索的簡(jiǎn)便有效的方法。

二、如何讓 “點(diǎn)”更加鮮明

黃牧航教授在 《歷史新課程的教學(xué)如何幫助學(xué)生建立正確的時(shí)空觀》一文中還寫道：在新課標(biāo)理念下，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的階段特征。筆者非常贊同這樣的觀點(diǎn)。時(shí)空觀念的形成，除了對(duì)歷史發(fā)展的大致脈絡(luò)清晰之外，還需要了解每個(gè)重要的 “點(diǎn)”，每個(gè)歷史階段的特征明了，大的發(fā)展脈絡(luò)才不會(huì)錯(cuò)亂。在認(rèn)真研究新編初中歷史教材七年級(jí)上冊(cè)之后，發(fā)現(xiàn)新教材增加了很多既專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)活潑的教學(xué)素材，有助于學(xué)生理解并掌握不同歷史階段的特征，形成鮮明的印象，從而幫助學(xué)生建立起雖然線條粗獷但節(jié)點(diǎn)清晰的歷史時(shí)空觀。

1.古跡遺址圖片，讓歷史細(xì)節(jié)更加明了

運(yùn)用好新教材中大量的圖片是加深學(xué)生對(duì)歷史事件認(rèn)識(shí)的比較有效的方法。鄭樵在 《通志》說，“置圖于右，置書于左。索象于圖，索理于書”他論證了 “左圖右史”學(xué)史方法的科學(xué)性，也充分說明了文字歷史與圖片歷史之間的關(guān)系。以第三課 《遠(yuǎn)古傳說》中的古跡遺址圖片為例，課本第14頁(yè)四張文物圖片向?qū)W生展示了我國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)期社會(huì)發(fā)展的水平。加上關(guān)于黃帝炎帝傳說的文字介紹，幫助學(xué)生了解史前時(shí)期的人們還沒有創(chuàng)造出文字，因此他們也無法用文字記載他們的生產(chǎn)和生活狀況，一代又一代口耳相傳前輩的故事成為傳說。而文物圖片讓我們看到傳說中的歷史痕跡。當(dāng)學(xué)生想起這個(gè)朝代的時(shí)候，就會(huì)自然想起這些圖片，從細(xì)節(jié)上加深對(duì)歷史階段特征的認(rèn)識(shí)。文物圖片在教學(xué)中充分運(yùn)用既符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又有利于學(xué)生時(shí)空觀的建立。

2.文獻(xiàn)、典故、詩(shī)詞讓歷史事件更鮮活

我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中該如何運(yùn)用好這些素材呢？以往筆者對(duì)導(dǎo)言和課文中給的一些詩(shī)歌、文獻(xiàn)資料不夠重視，特別是當(dāng)課時(shí)緊張的時(shí)候，更是忽略，現(xiàn)在想想真的是漏掉了寶貝。筆者在研究時(shí)空觀培養(yǎng)科研課題的時(shí)候不斷的思考：如何用好教材中給的現(xiàn)成的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生時(shí)空觀建立的有效幫助。發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌、文獻(xiàn)等素材是學(xué)生感知?dú)v史事件特征的有歷史溫度的好素材。如第7課中導(dǎo)言部分中引用唐朝詩(shī)人胡曾的詠史詩(shī)句 “七雄戈戟亂如麻，四海無人得坐家”。筆者嘗試先簡(jiǎn)單介紹詠史詩(shī)的特點(diǎn)，而后讓學(xué)生反復(fù)讀兩遍這兩句詩(shī)歌。接著感悟詩(shī)歌所描寫的社會(huì)現(xiàn)狀以及表達(dá)的情感。學(xué)生在對(duì)這兩句詩(shī)的吟詠與解讀過程中，既提高了對(duì)詩(shī)歌的理解與分析能力，又真切的感受到這個(gè)歷史時(shí)期的特征。關(guān)于 “戰(zhàn)國(guó)”這個(gè)歷史時(shí)期的感知更加豐富，在頭腦中所建構(gòu)起的關(guān)于這個(gè)時(shí)期的時(shí)空?qǐng)D是不是更豐富更鮮明了呢？

三、如何讓 “面”更加具體

新教材的地圖資料非常豐富，整冊(cè)初一上冊(cè)教材共提供了16幅歷史地圖。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為緊緊抓住教材提供的這些素材，可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生的識(shí)圖能力、以及結(jié)合地圖分析理解歷史事件的能力。把新教材中提供的這16幅地圖用好，每幅圖都花一點(diǎn)時(shí)間，帶著學(xué)生看懂。先學(xué)會(huì)分清東西南北，能找到北方的黃河，南方的長(zhǎng)江，以黃河長(zhǎng)江為界找到黃河流域和長(zhǎng)江流域的古代都城著名的古戰(zhàn)場(chǎng)。然后進(jìn)一步了解朝代更替疆域的變化都城的變遷。經(jīng)過不斷的看圖識(shí)圖的訓(xùn)練以圖讀史的訓(xùn)練，學(xué)生關(guān)于中國(guó)古代歷史的空間感會(huì)逐步建立起來。

新編歷史教材是專家們?cè)谛抡n標(biāo)理念下經(jīng)過幾年時(shí)間反復(fù)研究、仔細(xì)推敲，呈現(xiàn)給師生們的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)材料，因此我們應(yīng)仔細(xì)研究，理解其深意。如何更好地運(yùn)用新教材在初一階段幫助學(xué)生打好歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)，為今后形成歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀打下基礎(chǔ)，將是筆者近期重點(diǎn)思考和不斷研究的科研課題。 【本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 《“勵(lì)志、篤行、快樂”育人模式下導(dǎo)學(xué)案六步教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施研究》 （編號(hào)：2015YQJK012）、廣州市第三批教育系統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)教育類項(xiàng)目 《初中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)》 （編號(hào)：1201630039）的研究成果之一。】