文 興寧市第十小學(xué) 曾小英

在課程改革的理念下，對(duì) “情感，態(tài)度，價(jià)值觀”的人文評(píng)價(jià)逐漸滲透到教育教學(xué)中。因此，班級(jí)管理也應(yīng)該反映其人文情懷，利用教師的情感來管理班級(jí)，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正參與課堂管理，提升自身素質(zhì)。

一、重新定位，回歸主體本位

傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度忽視了人的存在價(jià)值。這將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生的反叛心理，導(dǎo)致師生之間不可逾越的 “鴻溝”。因此，作為班主任，從接手班級(jí)的那一刻起，就應(yīng)該視班級(jí)里的學(xué)生為朋友。學(xué)生作為課堂上的真正參與者，班級(jí)管理中的任何事務(wù)都應(yīng)由學(xué)生來決定，老師從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)。這樣才能讓學(xué)生真正感受到他們是班級(jí)管理班的一員，并意識(shí)到他們是學(xué)校的主人，學(xué)習(xí)的主體，管理的主力，真正感受到班集體的存在和班集體的價(jià)值。

二、用己心正其心

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該做到既是學(xué)生的典范又是學(xué)生的密友。因此，教師自身應(yīng)樹立自己良好的情感形象，成為一種良好的“情感”榜樣。起到楷模作用。學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)不僅可以通過班主任自己的教育來實(shí)現(xiàn)，還可以通過班主任處理自己的情感問題以及班主任和學(xué)生在情感交流中設(shè)定的榜樣來實(shí)現(xiàn)。班主任的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情緒有直接的影響。為此，班主任要時(shí)刻注意自己的形象，要清楚地了解自己的情緒狀態(tài)，并加強(qiáng)對(duì)自己情緒能力的控制，以防止自我存在的情感缺陷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣才能起到一種良好的“情感”角色模型的作用。我的做法是:即使教室環(huán)境不理想，也要帶著微笑進(jìn)入教室；用積極的情緒喚醒每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們都沐浴在愛的陽光中。教師只有給予學(xué)生愛心，與他們交流、溝通、才能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，提升班級(jí)管理水平。

三、互動(dòng)談心，關(guān)注發(fā)展

班主任應(yīng)積極開展互動(dòng)談心活動(dòng)，始終關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。學(xué)生的情感總是每時(shí)每刻都在表現(xiàn)著。積極開展互動(dòng)和談心的活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的情感心理。在談心時(shí)，班主任應(yīng)盡可能以朋友的身份與學(xué)生溝通，并和學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系。在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，實(shí)現(xiàn)情感兼容，自然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。心理學(xué)的常識(shí)告訴我們： “相由心生?！痹谌魏螘r(shí)候任何地方都要對(duì)自己的學(xué)生充滿信心。當(dāng)教師以一顆真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)以他們獨(dú)特的敏感性接受老師的觀點(diǎn)和看法?？吹嚼蠋煹纳埔夂蛯?duì)自己的真誠(chéng)的愛，就會(huì)有一種與老師親近的感覺，愿意接受老師的教誨，這就是所謂的“親其師而信其道”。另一方面，如果教師教育學(xué)生時(shí)缺乏感情，甚至任意損害學(xué)生的自尊，就會(huì)使學(xué)生感到厭惡和怨恨，并拒絕接受老師的說教。

四、積極鼓勵(lì)，增進(jìn)信心

心理學(xué)認(rèn)為，贊美和鼓勵(lì)可以激發(fā)勇氣，增強(qiáng)信心。教師應(yīng)該相信自己的學(xué)生，特別是那些在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生。學(xué)生是向往進(jìn)步的，也是能夠進(jìn)步的。只要學(xué)生有熱切期望并經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，即使是一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生帶來安慰和鼓勵(lì)。如果學(xué)生能夠在心中接受這種期望并按老師的要求去做的話，那么他們就會(huì)慢慢進(jìn)步。因此，在教育工作中，要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的信任和期望，關(guān)注教育教學(xué)的全過程。特別是在課堂上，教師要更加關(guān)注一些學(xué)習(xí)有困難的 “問題學(xué)生”，給予更多的鼓勵(lì)，并善于運(yùn)用充滿希望的眼光去消除他們內(nèi)心的孤獨(dú)和低自卑，激勵(lì)他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)。

五、主動(dòng)聯(lián)系，積極建構(gòu)

積極主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)和科任教師，擴(kuò)大情感教育氛圍。班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以便家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子的情緒變化，并認(rèn)識(shí)到孩子們的情緒狀態(tài)對(duì)他們本人的重大影響。同時(shí)，班主任還應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系科任老師，使學(xué)生的情感變化得到多方面的關(guān)注。讓情感教育滲透到日常生活的每一課和每一分鐘，才能產(chǎn)生持久的鞏固效果。

總之，課程改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。所以，對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)實(shí)行人文關(guān)懷，尤其是班級(jí)管理中注重人文關(guān)懷將是新課程標(biāo)準(zhǔn)全面鋪開實(shí)施并取得最大成效的關(guān)鍵。班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該運(yùn)用自己的積極情緒，運(yùn)用自己的人文關(guān)懷來激發(fā)學(xué)生的人文情懷，以情感情，以情促情。實(shí)行情感體驗(yàn)教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，才能讓學(xué)生深刻感受到生命的澎湃和成長(zhǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)育智和育情目標(biāo)。