文/深圳市華強(qiáng)職業(yè)教育集團(tuán) 周躍南
我從事教育事業(yè)30多年,在普通高中做過(guò)班主任、教學(xué)主任,做過(guò)20多年的重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng),也曾取得顯赫成績(jī)。在職業(yè)生涯的最后十年,一次機(jī)緣巧合,我走上了重點(diǎn)職業(yè)高中校長(zhǎng)的崗位,這讓我的職業(yè)人生更加豐富多彩、跌宕起伏。
教育沙龍時(shí)有人問(wèn)我,普高和職高的校長(zhǎng),哪個(gè)更好做?感受怎樣?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,其實(shí)心中早也有多次的對(duì)比和思考,一兩句話很難說(shuō)清楚。誠(chéng)然,普通高中校長(zhǎng)、教師的高考升學(xué)壓力大,但社會(huì)各界、教育行政、校長(zhǎng)師生,還有家長(zhǎng),都在國(guó)家高考指揮棒統(tǒng)一指揮下,齊心協(xié)力、步調(diào)一致,抓好教學(xué),就容易出成績(jī)。但是,職業(yè)教育面對(duì)的困難和問(wèn)題會(huì)更多,職校校長(zhǎng)既要抓教學(xué)也抓學(xué)生就業(yè),還要做好校企合作、產(chǎn)教融合,特別是當(dāng)前職業(yè)教育環(huán)境不理想,職業(yè)教育地位低,職校校長(zhǎng)自然也就難做多了。
由于歷史的原因,家長(zhǎng)對(duì)孩子讀高中入學(xué)選擇,通常是 “一普二職”。多年前的傳統(tǒng)觀念根深蒂固地影響著整個(gè)社會(huì),盡管教育主管部門一直按照 “普職比”大體相當(dāng)?shù)脑瓌t,安排招生計(jì)劃,但事與愿違,許多職業(yè)高中仍招不滿學(xué)生。如今職業(yè)高中的窘境主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,生源學(xué)業(yè)基礎(chǔ)比較差。學(xué)生成績(jī)好的都集中到了普高,雖然普高也有三六九等,但普高錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)高于職高是不爭(zhēng)的事實(shí)。職高的生源較差,問(wèn)題學(xué)生也多,包括品德上的、學(xué)業(yè)上的、心理方面的、家庭方面的,各種情況也相對(duì)復(fù)雜,很多學(xué)生是因?yàn)槌煽?jī)差,家庭貧窮,沒(méi)有辦法才讀職高的。針對(duì)一個(gè)中職生、一個(gè)中職生家庭,如果這個(gè)學(xué)生的職教學(xué)業(yè)成功了,實(shí)現(xiàn)了較好的就業(yè),就相當(dāng)于精準(zhǔn)扶貧了。從這個(gè)意義上講,職業(yè)教育的社會(huì)意義重大。
第二,專業(yè)教師人才匱乏。人才問(wèn)題是關(guān)系到職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。在主管部門的支持下,普高相對(duì)容易聚集一大批優(yōu)秀教師,相比之下,職業(yè)教育專業(yè)教師人才匱乏。事實(shí)上,由于學(xué)生問(wèn)題較多,職業(yè)教育的教師 “立德樹人”的擔(dān)子更重一些,這更需要多配一些好教師,可實(shí)際情況是職高的優(yōu)秀教師偏少,一些學(xué)科專業(yè)要求高的好教師更是進(jìn)不來(lái) (例如、信息技術(shù)專業(yè)、智能機(jī)器人專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)等熱門專業(yè)等),一旦職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀教師不是被挖走,就是自己想調(diào)走。所以從目前來(lái)說(shuō),職業(yè)高中的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、缺少優(yōu)秀專業(yè)教師的情況嚴(yán)重。
第三,管理機(jī)構(gòu)不健全。深圳社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別快,客觀要求職業(yè)教育跟上企業(yè)發(fā)展步伐。職業(yè)教育的特點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)多、課程設(shè)置復(fù)雜、管理頭緒多。普通高中沒(méi)有的校企合作、產(chǎn)教融合、技能大賽、國(guó)際交流、學(xué)生就業(yè)、終身教育、社區(qū)教育等重要工作,校長(zhǎng)都必須親自負(fù)責(zé),經(jīng)常忙得焦頭爛額團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),按理說(shuō)職教的校級(jí)管理人員應(yīng)該配置更多一些。但實(shí)際情況并非如此,一些職業(yè)學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)配置長(zhǎng)期處于空缺狀態(tài)。一些干出成績(jī)的、能力強(qiáng)的校長(zhǎng),可能被“提拔”到重點(diǎn)普通高中或其他部門,相反,很多能力強(qiáng)的校長(zhǎng)卻不愿意來(lái)職業(yè)學(xué)校任職。部分職校的領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)崗位配置不完善的問(wèn)題,長(zhǎng)期沒(méi)有得到解決。
第四,家庭教育缺失。我曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查,一個(gè)三千多人的中職學(xué)校,91.7%的學(xué)生來(lái)自最普通的家庭,也可說(shuō)是社會(huì)底層的家庭,小商小販,小職員的家庭占大多數(shù),其中受過(guò)高等教育的家庭少之又少。而普高,尤其是重點(diǎn)中學(xué)的家庭背景就大不一樣了。職高的老師就需要在家長(zhǎng)配合較少的情況下,開展教書育人工作,這必然會(huì)更辛苦、更需付出自己的時(shí)間和精力。
第五,國(guó)家、社會(huì)投入較少。每年國(guó)家財(cái)政投入普通教育,特別是重點(diǎn)高中比投入職高的明顯多得多,而跟蹤調(diào)查一下,那些所謂高考尖子精英,最后都到哪里去了,很大一部分去了美國(guó)、歐洲等西方發(fā)達(dá)國(guó)家,回國(guó)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有出國(guó)的多,很多精英都成了別國(guó)的人才。而職業(yè)教育培養(yǎng)出的絕大多數(shù)學(xué)生,都在我們城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各行各業(yè)辛勤努力地工作、默默無(wú)聞的貢獻(xiàn)。他們的服務(wù)質(zhì)量和精神風(fēng)貌直接影響著城市的特色和發(fā)展。
鑒于以上原因,同樣的教育教學(xué)工作,職業(yè)教育工作者經(jīng)常需要付出比普通學(xué)校更多的辛勤和努力。
圖1
這些年,華強(qiáng)職??朔N種困難,勵(lì)精圖治,從深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),服務(wù)于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)品升級(jí)換代,努力探索現(xiàn)代新型職校發(fā)展規(guī)律,用現(xiàn)代職業(yè)教育的前沿理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展,以 “為每一個(gè)學(xué)生幸福的職業(yè)人生奠基”為核心理念,努力培養(yǎng)具有 “國(guó)際視野、民族情懷、特區(qū)氣派、華強(qiáng)風(fēng)格的基礎(chǔ)寬、技能精、創(chuàng)新強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)的現(xiàn)代職業(yè)人”,以 “深造、就業(yè)+”的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學(xué)生,以海外、國(guó)、省、市、區(qū)五級(jí)培訓(xùn)打造 “雙師型教師”隊(duì)伍,形成了學(xué)校發(fā)展的模式群,確立了一系列的學(xué)校發(fā)展策略,鑄造了學(xué)校一個(gè)又一個(gè)豐碑,編寫了一個(gè)又一個(gè)感人故事,取得了職業(yè)高考一個(gè)又一個(gè)優(yōu)異的成績(jī),涌現(xiàn)了一批又一批教師 “金牌教練” (學(xué)校很大一部分金牌教練還未滿30歲),還有一大批在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)職業(yè)技能大賽中的獲得金、銀、銅牌的優(yōu)秀學(xué)生,成為國(guó)內(nèi)各大著名高等職業(yè)院校爭(zhēng)相錄取的優(yōu)質(zhì)生源。
華強(qiáng)職校在辦學(xué)過(guò)程中,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能作為學(xué)校教育教學(xué)實(shí)施的重心所在,以對(duì)受教主體的教育教學(xué)作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校在借鑒世界領(lǐng)域一些國(guó)家的典型培養(yǎng)學(xué)生模式之后,逐步確定了適合華強(qiáng)職校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和管理模式,形成具有華強(qiáng)職校特色的模式群,進(jìn)而將對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)融入國(guó)際化的軌道,同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生感受一種民族情懷愛(ài)國(guó)意識(shí),將華強(qiáng)所特有的創(chuàng)新特色顯現(xiàn)在大眾的視角。
華強(qiáng)職教人經(jīng)過(guò)多年摸索出來(lái)的八大辦學(xué)模式分如圖1。正是立足這八大辦學(xué)模式,全體華職人共同努力,弘揚(yáng)工匠精神,與時(shí)俱進(jìn)、砥礪前行,一步一個(gè)腳印更上層樓,獲得國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職高、國(guó)家級(jí)示范性職高、國(guó)際生態(tài)學(xué)校、全國(guó)職業(yè)高中德育先進(jìn)集體等多項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù),讓今天的華強(qiáng)職高成為深圳品牌、廣東一流、全國(guó)先進(jìn)的職業(yè)高中,進(jìn)入了中國(guó)職業(yè)教育百?gòu)?qiáng)校。
黨的 “十九大”報(bào)告當(dāng)中提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”,要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。華強(qiáng)職校近期編著 《華強(qiáng)工匠》一書記錄了這段火紅的歷史。全校師生將進(jìn)一步弘揚(yáng)工匠精神,創(chuàng)造更多輝煌業(yè)績(jī),把學(xué)校品牌擦亮,使華強(qiáng)職校成為 “國(guó)內(nèi)有品牌、國(guó)際有影響”的一流中等職校。
教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的基礎(chǔ)工程,必須優(yōu)先發(fā)展,而職業(yè)教育是國(guó)民教育的一種類型,是普及高中段教育的組成部分。大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,關(guān)系到國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn),關(guān)系到跳出中等收入陷阱的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,需要一批更優(yōu)秀的校長(zhǎng)和老師去奮斗,去奉獻(xiàn),幫助學(xué)生們走出失敗的陰影,找回人生的自信?,F(xiàn)代快速發(fā)展的職業(yè)教育對(duì)職教人提出了更高的要求。