文化州市橘洲小學(xué) 張華鋒

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出， “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”， “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。因此，與以往相比，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視個(gè)性化閱讀，希望以此來(lái)使學(xué)生形成獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。但是，對(duì)于如何推進(jìn)個(gè)性化閱讀，現(xiàn)在并未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在此，筆者就以學(xué)生閱讀能力的提高為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)談一談個(gè)性化、開(kāi)放式閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、個(gè)性化導(dǎo)入：為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和多元化理解的空間

個(gè)性化閱讀起始于個(gè)性化的導(dǎo)入?？茖W(xué)有效而又富有個(gè)性化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將更容易引起學(xué)生的關(guān)注，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。不同的閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生可能選用的導(dǎo)入方式有所不同，但總體上要遵循營(yíng)造教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生閱讀欲望的原則。

例如，在 《開(kāi)國(guó)大典》一課的教學(xué)中，可以在開(kāi)始教學(xué)之前，先播放歌曲 《歌唱祖國(guó)》，而后讓學(xué)生想象天安門(mén)廣場(chǎng)升國(guó)旗的盛況，進(jìn)而切入主題——開(kāi)國(guó)大典盛況，并給學(xué)生提供一個(gè)自學(xué)提綱，讓學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)和探究，在與小組討論和班級(jí)討論的過(guò)程中從多個(gè)角度來(lái)理解文章內(nèi)容。如此導(dǎo)入，就避免了空洞地說(shuō)教，避免了空洞的，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又為學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)提供了空間，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多元化理解的尊重。

二、個(gè)性化質(zhì)疑：利用圖書(shū)角實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)生成的目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主探究對(duì)課文形成了一定的理解之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出疑問(wèn)了?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，多數(shù)教師因?yàn)楹ε聦W(xué)生提出問(wèn)題會(huì)浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，這就使教學(xué)生成為一句空話。課堂教學(xué)最為精彩的地方就在于生成，就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的閃耀著智慧火花的各種問(wèn)題。如果能夠準(zhǔn)確利用其中價(jià)值較高的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和討論，就會(huì)更為有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在 《兩小兒辯日》一課的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組討論和班級(jí)交流的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：到底兩個(gè)小孩誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢，博學(xué)的孔子為什么無(wú)法回答這個(gè)問(wèn)題呢？這時(shí)可以順理成章地告訴學(xué)生當(dāng)中科學(xué)不發(fā)達(dá)，哪怕像孔子一樣的學(xué)術(shù)大家也難以回答兩個(gè)小孩提出的這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果想一探究竟，就到圖書(shū)角閱讀相關(guān)書(shū)籍吧。這樣既使學(xué)生深入地理解了課文內(nèi)容，也進(jìn)一步開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

三、個(gè)性化引導(dǎo)：利用小書(shū)蟲(chóng)閱讀卡幫學(xué)生敲開(kāi)文學(xué)的大門(mén)

個(gè)性化閱讀本質(zhì)上是一種開(kāi)放式的閱讀，不能將學(xué)生束縛在狹小的空間內(nèi)。當(dāng)學(xué)生讀自己感興趣的書(shū)籍時(shí)，會(huì)全身心地投入到書(shū)籍的海泮當(dāng)中，與書(shū)中的人物共同感受大千世界；如果他們讀的并不是自己感興趣的書(shū)，哪怕再好的文章，也是味同嚼蠟，枯燥無(wú)味。因此，在開(kāi)展個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、社會(huì)經(jīng)歷等多種因素，給予個(gè)性化的引導(dǎo)，讓他們?cè)谶m度自由的前提下，選擇合適的文學(xué)讀物，并利用小書(shū)蟲(chóng)閱讀卡記下自己的讀書(shū)心得。

在引導(dǎo)學(xué)生選擇文學(xué)讀物時(shí)，首先，應(yīng)該選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活關(guān)系密切的讀物。其次，書(shū)籍內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的心靈世界密切聯(lián)通。兒童的世界充滿幻想，童話故事、科幻小說(shuō)、魔幻故事等幻想類(lèi)的書(shū)籍會(huì)特別受小學(xué)生的歡迎。在這些書(shū)籍當(dāng)中，兒童會(huì)找到自己內(nèi)心深處的精神追求。再次，應(yīng)該選擇語(yǔ)言水平略高于學(xué)生已有水平的讀物。只有這樣的讀物才符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生才能邊讀邊想，利用小書(shū)蟲(chóng)閱讀卡記錄下文章的作者、主要內(nèi)容、好詞佳句、閱讀心得等。這樣的閱讀過(guò)程初步培養(yǎng)了孩子搜集資料與處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生敲開(kāi)了文學(xué)的大門(mén)。

四、有效交流：讓學(xué)生在思維碰撞中形成情感共鳴

每讀完一篇文章，學(xué)生都會(huì)形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，如果能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)出這些想法和體驗(yàn)，在交流和討論中形成思維碰撞和情感共鳴，將有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)就是讓學(xué)生交流和討論閱讀心得的最好平臺(tái)，其基本環(huán)節(jié)如下。

首先，創(chuàng)設(shè)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。輕松有趣的交流氛圍才能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。在課前，可以先交學(xué)生的座位擺成六人小組的形式，而后以中等難度的搶答題作為開(kāi)場(chǎng)。

其次，分享閱讀感受，開(kāi)闊學(xué)生視野。在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)上，全班學(xué)生分享自己的閱讀感受，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的閱讀視角，形成更加豐富的閱讀體驗(yàn)。

再次，喚起心靈共鳴，幫學(xué)生剖析故事人物。人物是故事的靈魂，閱讀就是要從多個(gè)方面解讀故事人物。在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)中，應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。