文/五華縣教育教學研究室 陳 勇

課堂教學是教育教學的主陣地，如何打造有效乃至高效課堂擺在每一位教育教學工作者的面前，筆者結(jié)合 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求及自身的教育教學實踐，就有效課堂的形式與內(nèi)涵進行了探討。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，教育要向 “優(yōu)質(zhì)、高效、均衡”發(fā)展，其中提出的高效所包含的內(nèi)涵之一指的是高效課堂。如何在課堂教學中達到有效乃至高效，是我們教育工作者面臨的課題。

怎樣的課堂才是有效課堂？如何打造有效、高效課堂？筆者就多年的一線英語教學實踐和近幾年的教學調(diào)研工作中得出幾點體會。

一、吃透教材，提高指導思想的有效性

有效課堂的設(shè)計基于對教材的熟悉與靈活實用，因此我們只有吃透教材，領(lǐng)會教材的編寫目的，有了指導思想的有效性，才有可能設(shè)計好一節(jié)有效的課。 《義務(wù)教育英語課程標準 （2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！?/p>

語言技能是語言運用能力的重要組成部分，也是課堂教學中重要的教學目標。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。因此，從某種意義上來說，課堂教學就是圍繞如何培養(yǎng)學生的語言技能，即聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力，同時根據(jù)教材內(nèi)容兼顧語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等諸方面的整體發(fā)展。

二、精心備課，夯實課前備教的有效性

領(lǐng)會了教材的編寫目的后，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容精心備課，領(lǐng)會教材編寫意圖，明確教學目標，即本單元、本課時教材要求學生掌握什么內(nèi)容，應(yīng)培養(yǎng)學生哪些方面的能力？在教學過程中應(yīng)注意哪些重難點？如何結(jié)合舊知識引入新知識？課堂教學效果通過哪些形式檢查？課堂練習和課外作業(yè)該如何設(shè)計？簡而言之，就是夯實課前備教的有效性。

這里要提出注意的有兩點：一是教材作為一種載體，它是通過某種語言現(xiàn)象來體現(xiàn)語言本質(zhì)。換句話說，通過某個單元、課時的教學內(nèi)容來折射語法、功能和話題等方面的內(nèi)容。因此，備課時要注意教學內(nèi)容的有效拓展。二是某個課時的教學內(nèi)容所要求的培養(yǎng)的學生的能力，不一定是聽、說、讀、寫等面面俱到。有的課時教學以培養(yǎng)學生的聽的技能，有的是聽說，有的是寫等等。如果每節(jié)課都上成培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等能力，沒有側(cè)重點那就違背了教材的編寫意圖了。

三、加大輸入，營造語言運用的有效性

語言技能中的聽、說、讀、寫能力中，聽讀是輸入，說寫是輸出。我們知道，語言的習得是先有輸入，后有輸出。學習一門語言，只有達到一定量的輸入，才可能有一定量的輸出。也就是說，只有經(jīng)過大量的聽和讀，才可能進行說和寫。因此，在外語教學中，我們提倡加大學生的聽讀力度，讓學生盡可能在句中學，在語篇中學，進而達到量的輸出。英語作為一門語言，在其課堂教學中，應(yīng)努力營造有效的語言運用的氛圍和環(huán)境。

四、精講多練，達成課堂教學的有效性

備好課之后，教師必須對所教內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，在教學過程中做到精講多練，達到培養(yǎng)學生能力的目的。

精講，是指根據(jù)學生實際水平能力，將教材所要求掌握的重點、難點給予詳細、有針對性的講解，而不是教師滿堂灌。在教學中要正確定位，充分體現(xiàn)教師的主導地位、學生的主體定位，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。

多練，是指教師組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會，引導他們學會自主學習，把更多的時間交由學生去領(lǐng)會、操練、鞏固所學知識，最終達到有效課堂。