文 廣州市荔灣區(qū)南漖小學(xué) 陳麗娟

6-7歲的年齡，正是兒童思維能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是兒童智力靈敏度發(fā)展的迅猛時期，這段時間孩子的綜合能力和分析能力開始形成，也是孩子審美能力和鑒賞能力形成的關(guān)鍵時期。優(yōu)美的詩歌、朗朗上口的俗語、諺語、精辟簡練的成語，能夠讓孩子充分感受中國語言文字的神奇魅力。

一、“日積月累”的編排類型

1.中國古典詩歌

古典詩歌，是我國古典文化的瑰寶。幾千年來，燦若星河的古詩，閃耀著中華民族最美的情感，最深的哲理，最濃的情懷，凝聚著中國語言文字的精華。所以無論是在古代還是現(xiàn)代，只要孩子們?nèi)雽W(xué)，不久就會接觸到詩歌。在部編一年級語文上冊，語文園地五就安排了 《憫農(nóng)》 （其二），語文園地六安排了 《古朗月行》，這些詩歌句子簡短，節(jié)奏明快，敘事的簡潔明了，詠物的特點突出，十分適合小學(xué)生朗讀背誦。

2.中國農(nóng)諺

中國是一個農(nóng)業(yè)社會，在歷史緩慢的進程中，農(nóng)民總結(jié)出大自然的一些變化規(guī)律，濃縮成一些高度概括的句子，這就是農(nóng)諺。農(nóng)諺文字簡煉，卻又客觀真實地總結(jié)出天文、地理的一些規(guī)律。農(nóng)諺不僅記錄了農(nóng)耕社會時候的耕作規(guī)律，還是一筆豐富的文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)生大部分遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)耕種，對農(nóng)業(yè)的認(rèn)識大多限于圖畫和文章，適當(dāng)認(rèn)識了解農(nóng)諺，不僅可以讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)社會，也是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際的重要內(nèi)容。

3.歇后語、俗語、歌謠

歇后語、俗語、歌謠是勞動大眾在社會生活中口口相傳的短句，這些句子具有通俗、形象、生動、幽默的特點，是民間文學(xué)中流傳較廣的句子，這些句子有助于學(xué)生了解民間文學(xué)。

4.成語

成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應(yīng)用的，承擔(dān)主語、賓語、定語等成分。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，如果能夠恰當(dāng)、靈活運用成語，會使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

5.名人名言、楹聯(lián)

在 “日積月累”中安排一些名人名言，這些名人名言或源于名人的文章著作，或源于名人創(chuàng)作的詩歌，還有是名人在一些著名景點題寫的楹聯(lián)等，取材范圍廣泛，表現(xiàn)形式多樣。

二、“日積月累”的教學(xué)策略

（一）明確單元目標(biāo)，正確定位教學(xué)目標(biāo)

“日積月累”的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該與單元目標(biāo)緊密聯(lián)系，如一年級第五單元中，除了識字目標(biāo)外，還安排了學(xué)習(xí)古詩 《畫》，要求正確朗讀、背誦古詩，圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。所以在教學(xué) “語文園地五”的 《憫農(nóng)》時，可以參考單元目標(biāo)，把 《憫農(nóng)》作為古詩學(xué)習(xí)的的補充，要求運用學(xué)習(xí)《畫》的方法學(xué)習(xí) 《憫農(nóng)》，可以把教學(xué)目標(biāo)定為：正確朗讀古詩，背誦古詩；感受古詩描繪的勞動場景，懂得要珍惜糧食。

（二）豐富教學(xué)形式，落實語文核心素養(yǎng)

1.聽，聽出詩文的音韻美

“日積月累”的內(nèi)容，大多是極具音韻美的詩歌、詩句、楹聯(lián)、歇后語等等，語言魅力強。小學(xué)低年段的學(xué)生語文課堂，課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聽名家的錄音，聽老師聲情并茂地范讀，聽同學(xué)朗讀，讓學(xué)生一開始就充分感受這些內(nèi)容的音韻美， “學(xué)生在聆聽高水平的范讀時獲得的對語言的感受，常常勝過教師對語言的分析性講授”。高水平的范讀，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí) 《春曉》的時候，老師可以這樣范讀： “春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。”在朗讀的時候首先要學(xué)生聽出老師朗讀的節(jié)奏，再次聽時，要聽出詩人描寫的是春天的晚上，人們酣睡至天明，直至窗外鳥聲不斷，才醒過來，睜開眼睛一看，昨夜的春風(fēng)春雨，打下了無數(shù)的落花的美麗情景。教師通過優(yōu)美的范讀，讓學(xué)生領(lǐng)略春天的美好。

2.讀，讀出詩文的妙處

“日積月累”的教學(xué)，少不了要讀。讀一般分兩個層次：一是讀準(zhǔn)字音。小學(xué)低年段的 “日積月累”都帶有拼音，在學(xué)習(xí)的時候，可以先讓學(xué)生拼讀，把字音讀準(zhǔn)。這是一堂語文課最基本的要求，也是首要的教學(xué)目標(biāo)。老師要指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀詩句。例如在二年級下冊教學(xué)歇后語的時候，我們就要學(xué)生自行拼讀，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生拼準(zhǔn) “蔥”、“豆腐” “清”這幾個字的讀音，學(xué)生讀起來感到難讀的地方，還可以多讀幾遍。二是讀出趣味、讀出意境。二年級下冊出現(xiàn)的歇后語，有漢字諧音歇后語：“小蔥拌豆腐——一清（青）二白”，有總結(jié)生活現(xiàn)象的： “竹籃子打水——一場空”等等，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，要突出 “青”、“空”這些重音，不但要讀出重音，還要想象這些字帶出的有趣的生活現(xiàn)象，甚至還可以領(lǐng)悟到其中要說明的一些哲理，這樣的朗讀，能讓學(xué)生感受到歇后語的幽默有趣的特點，從而喜愛這些句子。

3.背，背出詩文的意境

落實課程目標(biāo)，與培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，其實并不與背誦相悖。在發(fā)展學(xué)生的語言能力的過程中，背誦記憶是必要手段。心理學(xué)指出： “記憶是整個心理活動的基礎(chǔ)，是積累經(jīng)驗、豐富知識的基本手段?！保虼?，適當(dāng)?shù)谋痴b對學(xué)生來說是非常必要的，這是學(xué)生思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué) “日積月累”時，必須要求學(xué)生正確流利有感情地背誦詩文。學(xué)生大聲有感情地背誦詩文，還是培養(yǎng)學(xué)生情感一個有效的方法。精確凝練的詩歌語言在誦讀的過程中，會在學(xué)生心中產(chǎn)生強烈的共鳴，對學(xué)生體會詩文意境大有好處。二年級上冊 《江雪》描繪了一幅幽靜寒冷的畫面，背景廣闊寂寥，漁翁孤獨清高。教師在引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦時，可從 “千山”、“萬徑”、“孤舟”、“獨釣”這些詞中讓學(xué)生感受冬天下雪時，天地似乎都靜下來，沒有鳥飛，沒有人跡的茫茫境界，而這樣的冬天，偏偏有一個漁翁，在江上釣魚，不，是在釣雪。學(xué)生通過背誦，可以感受作者描繪到的天地的寧靜，冬天的寒冷，漁翁的孤獨，也可以感受詩人所要表達的寂寞的心情。

4.拓，拓展相關(guān)的內(nèi)容

教學(xué) “日積月累”不能單是只教教材中的內(nèi)容。 “部編本”語文教材的總主編、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏教授指出：要“把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成 ‘教讀—自讀—課外閱讀’三位一體的閱讀教學(xué)體制”。因此，在教學(xué)過程中要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的課外閱讀積累。例如二年級上冊 “語文園地八”要求學(xué)生積累與動物相關(guān)的成語，在學(xué)習(xí)完后可以指導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)收集這一類的成語，用本子記下來，進行更廣闊的自主積累，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。