文/深圳市龍崗職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周燕峰

一、項(xiàng)目實(shí)施背景

《數(shù)控銑床操作與加工》課程在以往的教學(xué)過(guò)程中，都是以課堂講授和加工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分開進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)難以適應(yīng)企業(yè)和崗位的要求。為了使進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)控機(jī)床的操作和加工能力，滿足企業(yè)崗位技能需求，我們對(duì)于這門專業(yè)核心課程進(jìn)行基于工作過(guò)程的《數(shù)控銑床操作與加工》項(xiàng)目化教學(xué)改革研究。本項(xiàng)研究課題得到上級(jí)部門的支持，被區(qū)教育室批準(zhǔn)為2015年度小課題，編號(hào)為2015547ZX。

二、項(xiàng)目化實(shí)施

本課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革通過(guò)企業(yè)人才需求調(diào)研，提煉崗位能力，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，在分析企業(yè)產(chǎn)品基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目資訊的了解、分析和實(shí)施，理解和掌握數(shù)控編程的相關(guān)理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。

任務(wù)描述。針對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分析教學(xué)項(xiàng)目的要求、了解教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)、教學(xué)任務(wù)所涉及的知識(shí)和應(yīng)掌握的能力等。

知識(shí)獲取。結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目的要求和目的，利用實(shí)物或多媒體課件等在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)具體講解項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)。理論知識(shí)的講解要求理論結(jié)合實(shí)際，著重理論的實(shí)用性。

任務(wù)實(shí)施。本項(xiàng)目化課程選擇基本和典型零件作為項(xiàng)目教學(xué)的載體，每個(gè)項(xiàng)目有典型的零件，讓學(xué)生根據(jù)具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與任務(wù)的要求，結(jié)合之前的知識(shí)獲取環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)具體的典型零件進(jìn)行編程與加工，保證零件的加工要求，鍛煉學(xué)生的實(shí)際加工能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)一些典型零件的工藝分析與加工，使之達(dá)到本課程的理論能力和實(shí)踐能力要求。

考核評(píng)價(jià)。以小組為單位，對(duì)學(xué)生加工的零件進(jìn)行測(cè)量檢驗(yàn)并給予成績(jī)，對(duì)加工中存在的問(wèn)題和不合格品的產(chǎn)生進(jìn)行討論和分析，使學(xué)生具備獨(dú)立思考能力、加工編程能力、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

知識(shí)擴(kuò)展。每個(gè)項(xiàng)目有知識(shí)擴(kuò)展的版塊，用以滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的要求。知識(shí)擴(kuò)展的內(nèi)容在典型零件的基礎(chǔ)上有所提升。

三、項(xiàng)目化教學(xué)效果

采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。在本門課的實(shí)施過(guò)程中，既提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、編程能力、又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等的認(rèn)知能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.改善課程教學(xué)效果

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，按照學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律步步深入，形成一個(gè)以項(xiàng)目為任務(wù)而組合起來(lái)的教學(xué)單元，學(xué)生在做中學(xué)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改善了課堂的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

項(xiàng)目化教學(xué)中項(xiàng)目完成是項(xiàng)目小組團(tuán)隊(duì)工作的結(jié)果。每個(gè)小組成員都承擔(dān)自己的一份項(xiàng)目任務(wù)，他們既要分工，又要密切配合、合作才能達(dá)到最終目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中，按照企業(yè)“6S”的管理進(jìn)行實(shí)訓(xùn)加工，養(yǎng)成了科學(xué)的工作方法、學(xué)習(xí)方法以及良好的職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

四、項(xiàng)目化教學(xué)反思

1.項(xiàng)目的選取是基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵

項(xiàng)目的選取要以實(shí)際生產(chǎn)零件為載體，又要具有教學(xué)屬性，讓學(xué)生既能自主學(xué)習(xí)，又必須是團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成。教學(xué)項(xiàng)目的確定不是一件簡(jiǎn)單的事，需要深入企業(yè)歷經(jīng)多次調(diào)研，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合崗位能力，校企業(yè)合作共同開發(fā)。

2.項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程是基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)

項(xiàng)目確定后，實(shí)施動(dòng)員，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，了解項(xiàng)目的目標(biāo)，任務(wù)的要求、項(xiàng)目所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，提前做好準(zhǔn)備項(xiàng)目所需設(shè)備及工量具，并在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排。

3.總結(jié)評(píng)估是基于工作過(guò)程項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)

項(xiàng)目完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，進(jìn)行項(xiàng)目完成后自我評(píng)價(jià)，公開評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由項(xiàng)目小組自評(píng)、項(xiàng)目組之間互評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全程參與評(píng)價(jià)，總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程。然后是教師進(jìn)行示范性評(píng)價(jià)，指出各學(xué)習(xí)小組存在的問(wèn)題及解決的方法，通過(guò)總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。