文/興寧市福興中心小學(xué) 饒春紅

所謂后進(jìn)生，就是品德、學(xué)習(xí)智商明顯落伍的一群學(xué)生。他們學(xué)習(xí)時(shí)觀察膚淺、記事不牢、反應(yīng)遲鈍，不能展開想象的翅膀進(jìn)行思維，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，因此學(xué)習(xí)成績(jī)低下。又由于他們?cè)诩覠o人管教，家庭環(huán)境不健康、秩序混亂、無正氣；再是學(xué)生的社會(huì)伙伴道德淪喪，是一幫“二流子”，因此，形成了形形色色的后進(jìn)生。人是社會(huì)的產(chǎn)物，任何一個(gè)社會(huì)團(tuán)體都有“先進(jìn)、中間、落后”。學(xué)生作為一個(gè)群體，“優(yōu)秀生、平等生、后進(jìn)生”必然時(shí)常存在。放棄“后進(jìn)生”與“面向全體學(xué)生”的素質(zhì)教育方針相違背。不能轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育是失敗的教育。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是教育工作者的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、了解原因，“對(duì)癥下藥”

后進(jìn)生后進(jìn)的原因是紛繁復(fù)雜的，有的本來生性聰明，只因家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外失去父母的教育而造成成績(jī)差；有的因家長(zhǎng)忙于工作而忽略了對(duì)子女的教育而造成成績(jī)差；有的學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，不努力而造成成績(jī)差；也有的因本身的智力低，接受能力不強(qiáng)而造成的．．．．．所以不可能“千人一面”，宜“一把鑰匙開一把鎖”。開學(xué)初，我便進(jìn)行細(xì)致的摸底調(diào)查，了解每個(gè)后進(jìn)生的原因，然后深入分析，抓住癥結(jié)所在，做到“對(duì)癥下藥”，讓學(xué)生本人“不但知其然，而且知其所以然”，促其對(duì)老毛病嚴(yán)加防范。如陳輝煌學(xué)生各科成績(jī)后進(jìn)，其父母恨鐵不成鋼，經(jīng)常責(zé)備他。通過細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他秉性聰穎，后進(jìn)的原因主要是沒有良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，聽課時(shí)經(jīng)常思想開小差，頑性十足，紀(jì)律松散，經(jīng)常惹是生非。因此，我經(jīng)常找他談心，告訴他，你本來是一個(gè)聰明的孩子，成績(jī)不好只是暫時(shí)的，只要肯用功，克服不良習(xí)慣，成績(jī)一定會(huì)轉(zhuǎn)優(yōu)的，如能再像邱少云那樣有堅(jiān)韌不拔的意志，嚴(yán)守紀(jì)律，就是班里的好學(xué)生了。另外，幫助他制定近期改正的具體目標(biāo)，指出這樣做可能出現(xiàn)的良好效應(yīng)，使之產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。經(jīng)過我的多次誘導(dǎo)，他終于轉(zhuǎn)變了，不但成績(jī)提高快，而且紀(jì)律松散的想象也不存在了。

二、耐心輔導(dǎo)，提高成績(jī)

要想提高后進(jìn)生的成績(jī)，還必須對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，對(duì)后進(jìn)生采取“三優(yōu)先”策略，即優(yōu)先批改他們的作業(yè)，優(yōu)先解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。此外，摸清情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立其信心，分類輔導(dǎo)，充分利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)功課，在班里開展“一幫一”活動(dòng)，每一名班干部幫助一名后進(jìn)生。對(duì)部分后進(jìn)生另開“小灶”，精心創(chuàng)設(shè)后進(jìn)生通過自己努力可以獲得知識(shí)與解決問題的情景，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們變“怕學(xué)”為“樂學(xué)”。如有一后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，經(jīng)常借故不到學(xué)校上課，就是上學(xué)，也要在路上玩耍，上課東張西望，心不在焉，放學(xué)后也不按時(shí)回家，有一次，放學(xué)后便獨(dú)自到山上去玩，結(jié)果腳被摔斷了，我知道后便立即帶他到醫(yī)院去醫(yī)治。事后經(jīng)常探望他，給他補(bǔ)上缺了的課，并與他談心，因勢(shì)誘導(dǎo)，講述學(xué)習(xí)的好處，經(jīng)過我的輔導(dǎo)，他的成績(jī)進(jìn)步了，思想也變好了。又如一名“后進(jìn)生”，由于智力相對(duì)偏低，故成績(jī)一直低下，但我發(fā)現(xiàn)了他肯學(xué)、好學(xué)，上進(jìn)心強(qiáng)，而且字也寫得很工整，于是，我便開始留意他，上課時(shí)，一些容易回答的問題讓他答，對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，叫班長(zhǎng)幫助他學(xué)習(xí)，自己也利用課余時(shí)間給予耐心的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)致工作后，該生成績(jī)終于趕上來了。我也及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)他，后來他對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)便有了信心，最后良好的成績(jī)升入中學(xué)學(xué)習(xí)。

三、家庭助教，高效轉(zhuǎn)化

父母是孩子的第一位教師，為了加強(qiáng)家庭聯(lián)系，共同教育學(xué)生，我充分利用節(jié)假日到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，了解后進(jìn)生在家表現(xiàn)，和家長(zhǎng)一齊分析造成后進(jìn)的原因，共同商討轉(zhuǎn)化方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)轉(zhuǎn)化孩子的信心。但與家長(zhǎng)見面時(shí)忌“告狀”，應(yīng)多講他在校的好表現(xiàn)，缺點(diǎn)應(yīng)少講，即使要講也應(yīng)婉轉(zhuǎn)些，千萬別傷了后進(jìn)生的自尊心。同時(shí)我在班里設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，讓“報(bào)喜”飛進(jìn)家門，在家人、鄰里的贊許聲中燃燒起進(jìn)步的火花，讓他們也能享受到成功的喜悅，從而在不斷進(jìn)步中產(chǎn)生“我也行”的心理狀態(tài)。這種“精神良藥”猶如強(qiáng)勁的東風(fēng)揚(yáng)起了后進(jìn)生進(jìn)步的風(fēng)帆，大大增強(qiáng)了他們前進(jìn)的動(dòng)力。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”必須“因材施教，因勢(shì)誘導(dǎo)”，曉之以理，深于父母；動(dòng)之以情，勝于愛子；導(dǎo)之以行，春風(fēng)化雨；樹立榜樣持之以恒，根據(jù)時(shí)代的變遷，采取不同的策略。