洪冬林

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)婁莊中學(xué) 225506)

一、概念界定

從案例教學(xué)法的字面含義我們可以看出，其最為突出的特征當(dāng)屬對“案例”的運(yùn)用.也就是說，案例教學(xué)法得以有效應(yīng)用的前提是“案例”的選擇與應(yīng)用，這也是其有別于其他教學(xué)法的特點(diǎn)所在.就高中物理教學(xué)來說，物理案例是物理教學(xué)特征和案例特征相結(jié)合的結(jié)果，筆者認(rèn)為，物理案例是指在組織教學(xué)活動的時候，教師立足教學(xué)的三維目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇出貼近教學(xué)內(nèi)容，極具典型性并含有疑難問題的物理現(xiàn)象或物理事件，并借助多樣化的手段將對這些現(xiàn)象或事件加以組織編輯后所呈現(xiàn)出來的材料.何為物理案例教學(xué)法到目前為止仍沒有一個統(tǒng)一的界定，我立足曼莎斯對案例教學(xué)法的界定，認(rèn)為物理案例教學(xué)法是指將所選擇的物理案例靈活地運(yùn)用到物理課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生在案例的呈現(xiàn)下以個人閱讀、小組討論、角色扮演等方式來進(jìn)行互相溝通、交流，在師生互動中實(shí)現(xiàn)自主思考，在自主思考中加深對物理知識的理解，從而全面提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的一種教學(xué)方法.

在此需要注意一點(diǎn)，在無論是在物理教學(xué)活動開展中，還是在其他學(xué)科教學(xué)活動開展中，案例教學(xué)法是不能孤立運(yùn)用的，其需要與情境教學(xué)、問題教學(xué)等結(jié)合起來，借此在多樣化教學(xué)方法的結(jié)合下，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的應(yīng)用價值.那么，我們要如何將案例教學(xué)法應(yīng)用到高中物理教學(xué)之中呢？

二、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.物理案例的準(zhǔn)備

正如上文所提及的，物理案例的選擇并不是隨意為之的，是要教師精心準(zhǔn)備的.在組織高中物理教學(xué)的時候，我一般會在備課環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等方面入手來選擇適宜的教學(xué)案例.一般情況下，我會立足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況和物理學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇極具鮮明性或典型性的物理案例.具體說來，首先，我會立足教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，選擇一個明確的案例主題，該主題需要說明某一物理問題或物理規(guī)律，或者反映出解決某一物理問題所需要應(yīng)用的方法或策略，或者某一物理內(nèi)容的講述可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生哪方面情感態(tài)度的發(fā)展等.比如，在“萬有引力規(guī)律的應(yīng)用”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，我所選擇的案例主題除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識之外，還引導(dǎo)學(xué)生感受物科學(xué)的發(fā)展歷程，感受科學(xué)發(fā)展對人類社會帶來的影響等.其次，在選擇了適宜的案例主題之后，我則借助多樣化的方式，諸如網(wǎng)絡(luò)、報刊、教輔資料等來搜集與其有關(guān)的內(nèi)容，借此來豐富案例內(nèi)容.接著，在主題和案例內(nèi)容的綜合作用下，我立足多角度對所搜集的案例材料進(jìn)行多元化的分析，并編寫符合教學(xué)所需的案例.在這樣的課前準(zhǔn)備活動中，教師通過案例分析與編制，不僅可以加深對新知內(nèi)容的探究，還可以為系統(tǒng)化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.案例的課堂實(shí)施

在編寫了符合教學(xué)所需的教學(xué)案例之后，教師在課堂教學(xué)活動開展中則需要按照系統(tǒng)化的程序?qū)咐尸F(xiàn)在學(xué)生面前，借此使學(xué)生在案例的引導(dǎo)下自主地探究新知內(nèi)容，提升其物理學(xué)習(xí)能力.我在組織高中物理教學(xué)活動的時候，一般會按照以下程序落實(shí)案例教學(xué)法：

(1)案例呈現(xiàn)

在物理教學(xué)活動開展中，倘若教師直接將所編寫的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么此與傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)別無二致.對此，我會借助情境教學(xué)法，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式引入案例.以“萬有引力定律”這一內(nèi)容教學(xué)為例，我一般會在課堂之初，借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)課前事先貯備好的視頻資料——神舟號的發(fā)射視頻，在直觀的視頻播放下吸引學(xué)生的注意力，并在視頻的播放過程中向?qū)W生呈現(xiàn)案例內(nèi)容.在此需要注意一點(diǎn)，無論使用哪一方式來呈現(xiàn)案例，其目的都是為了調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的物理探究積極性.

在案例呈現(xiàn)之后，則需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主地對案例進(jìn)行閱讀.在閱讀的過程中學(xué)生需要抓住該案例所強(qiáng)調(diào)的問題或現(xiàn)象，回顧與該案例有關(guān)的所學(xué)過的物理知識，借此實(shí)現(xiàn)知識的遷移，為解決案例問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

(2)案例討論

案例教學(xué)與傳統(tǒng)的以教師的照本宣科為主的教學(xué)方法最大的區(qū)別在于，該方法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性的發(fā)揮.也就是說，在案例閱讀之后，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)其扮演“善于提問的人”這一角色，就所閱讀的案例提出問題，并討論解決案例問題的方法.對于高中階段的學(xué)生來說，其物理學(xué)習(xí)能力是有限的，所以，我一般會借助小組合作的形式來發(fā)揮集體的力量，在學(xué)生的合作討論下，尋找解決案例問題的方法.仍以“萬有引力定律”這一教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生在閱讀“神一到神十”的案例材料的時候會提出這樣的問題，在發(fā)射衛(wèi)星的時候，需要考慮哪些問題？這些問題的解決方法有哪些呢？作為一名神州八號飛船的宇航員，在與天宮二號進(jìn)行交接變軌的時候要如何對飛船進(jìn)行操作等.如此，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然而然地會對解決這些問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和所學(xué)過的物理知識來探尋問題的答案，借此在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通.

(3)案例總結(jié)

小組在對案例進(jìn)行閱讀、討論之后，需要擴(kuò)大討論的范圍，即在班級中對案例進(jìn)行集體討論.班級討論不僅是小組討論結(jié)果呈現(xiàn)的過程，更是學(xué)生對物理概念、規(guī)律等認(rèn)知的進(jìn)一步深化.在落實(shí)班級討論活動的時候，我一般會鼓勵每一小組選擇一名學(xué)生代表就本組的討論問題進(jìn)行陳述與解答，而其他小組在傾聽的過程中可以對其論述進(jìn)行補(bǔ)充說明，或者提出新的問題.由于課堂時間有限，一般情況下，我會要求各小組呈現(xiàn)本組有爭議的問題，借此在爭議問題的討論下實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生思維的碰撞，為其物理思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

總之，在高中物理教學(xué)活動開展中，教師可以借助多樣化的方式將案例教學(xué)法引入物理課堂，使學(xué)生在課堂活動參與中自主地發(fā)揮自身的主觀能動性，在小組合作探究下，掌握有價值的物理知識.