倉 偉

(江蘇省鹽城市明達中學 224000)

在高中化學教學過程中，高效課堂指的是能夠在一定的時間內收獲最好的教學效果，也就是說課堂上的每一分鐘都有所作用，不會浪費，從而達到教學效率的提高.但是在實際的教學過程里，大部分的時候沒有辦法開展高效的課堂教學.因此在現(xiàn)實中總會遇到各種各樣阻礙效率提高的因素.那么，究竟采取怎樣的教學策略才能夠構建高效的高中化學課堂，提高教學效率呢？筆者認為，教師應當從教學的前、中、后三個環(huán)節(jié)著手.

一、課前建立明確的導學方案

學習是一個過程，學生在接受新知識的學習之前，應當對即將要學習的內容進行整體性的預習.對于高中生來說，他們學習任務緊，因此，很多時候，大部分的高中生都會忽略對新知識的預習這個學習環(huán)節(jié).實際上，是否有效預習對于教學效率的提升有著巨大的關系.如果學生能夠在學習新課之前初步了解這部分知識概念，那么教師在進行課堂教學的時候就會事半功倍.為了能夠培養(yǎng)學生學習的習慣，教師可以在課前建立明確的導學方案，幫助學生設計預習內容，為高效課堂的構建打下堅實的基礎.具體而言，導學方案中應當包括基礎知識和基礎技能、研究問題的過程和方法以及相對應的基礎練習.相信在這些內容的引導下，學生能夠達到理想的預習效果.

筆者在開展“核外電子排布與周期律”這節(jié)課的教學之前，為學生設計了導學案，讓學生提前對課本內容進行預習.在我的導學方案里，考慮到學生學習水平參差不齊，有多個層次的內容.比如說導學案里包括相對來說比較簡單的問題，這些問題可以通過課本上的知識來完成回答，如：根據(jù)課本上的表格分析原子半徑有何變化規(guī)律？原子半徑(稀有元素除外)：Li →F____，Na→Cl____.隨著元素原子序數(shù)的遞增，元素原子半徑(除稀有氣體)呈____變化.除此之外，還有一些需要通過分析和探究來解決的問題(一些小的練習)，如：從原子序數(shù)11依次增加到17，下列所述遞變關系錯誤的是( ).A.原子電子層數(shù)不變；B.原子半徑增大；C.最高正價數(shù)值增大；D.從硅到氯負價從-4→-1.在完成導學案的過程中，學生已經不知不覺自主學習了新的知識，并進行了簡單的運用.

二、課中善用多元的教學手段

就高中化學整體教學過程而言，課堂教學是這一過程中的重中之重.在課堂上，學生能夠通過聽講來接受更多的知識，通過操作來提高自身的實踐能力，通過教師的引導來發(fā)散自身的思維.所以想要構建高中化學高效課堂，關鍵環(huán)節(jié)在課堂上.眾所周知，學生是學習的主體，因此他們也是課堂的主人.教師應當利用多元化的教學手段來調動學生的主動性，提高學生的學習效率.針對化學這門學科而言，可以利用實驗的方式來創(chuàng)設問題情境，通過模型來帶給學生更直觀的感受，通過化學與生活的聯(lián)系來吸引學生的興趣，同時也要注重提倡自主、合作、探究的學習方式，盡可能讓每一位學生都能夠得到發(fā)展，獲取知識.

筆者在教授“原子核外電子的排布”內容時，為了能夠讓學生進一步理解核外電子的運動特征，給學生展示了一組數(shù)據(jù)：①核外電子的質量：9.10×10-31kg；②炮彈的速度2km/s，人造衛(wèi)星7.8 km/s，宇宙飛船11 km/s；氫核外電子2.2×108m/s；③乒乓球半徑：4×10-2m；原子半徑：n×10-10m，通過對這些數(shù)據(jù)進行分析和歸納，引導學生完成填空：電子運動的特征是：電子質量____，運動速度____，運動空間范圍____.又如在研究核外電子排布規(guī)律時，引導學生對“稀有氣體元素的原子核外電子排布表”進行觀察，通過表格中的內容來得出原子核外排布的規(guī)律結論.總而言之，課堂的教學部分是整個教學過程的關鍵，要遵循循循善誘、因材施教的教學方法，讓學生漸入佳境.

三、課后及時練習鞏固舊知識

很多教師在教學的過程中存在虎頭蛇尾的習慣，大家往往對于課堂的開端非常重視，花費很多的精力去設計導入環(huán)節(jié).但是在教學環(huán)節(jié)結束之后，就會有所懈怠.學生的學習過程大體可以分為三個部分，預習、學習和復習，如果對于課下的復習不夠重視，那么學生的學習過程就會變得不完整.對于學過的知識，學生也很容易就會忘記.所以說，為了構建更加高效的高中化學教學過程，我們應當做到善始善終.當結束了某一節(jié)課的教學時，要及時的引導學生對所學知識進行總結和歸納，利用適當?shù)木毩晛韽娀瘜W生對于所學知識的掌握程度.除此之外，在每學完一個單元或一個專題之后，應當抽出時間來進行一個階段性的復習鞏固，不僅可以檢測學生的學習效果，還能夠為教師提供教學的反饋.

還是以“原子核外電子的排布”這部分內容為例，在學習完這節(jié)課之后，筆者抽出幾分鐘的時間與學生一起鞏固本節(jié)課的內容，在我的提示和引導下，學生對所學知識進行了總體的回顧，如原子核外電子的排布規(guī)律、1～20號元素的原子和離子結構示意圖、原子結構等等.簡單總結之后，引導學生通過練習來鞏固和運用本節(jié)課所學知識，通過解決問題的方式來加強對知識點的掌握.課后練習的內容要與所學內容相聯(lián)系，如題：某元素核外有三個電子層，其最外層電子數(shù)是次外層電子數(shù)的一半，則此元素是什么？核外電子排布相同的離子Am+和Bn-，兩種元素的質子數(shù)，前者與后者的關系是什么？

總的來說，想要構建高中化學高效課堂，不僅要在課堂上花費精力帶領學生學習，更要注重培養(yǎng)學生主動預習的好習慣，注重對所學知識進行及時的復習.只有這樣，才能夠讓學生的學習過程更加連貫，提高學生的學習效率，為后面的學習打好基礎.

參考文獻：

[1]陳平魁,鮑正榮.試論有效提高高中生學習化學興趣的策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012(19)：20-21.

[2]王瑞紅.高中化學課堂中有效設問的教學研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版,2012 (14)：34-35.

[3]邵建程.新課改下高中化學實驗教學存在的問題及解決策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版,2012 (13)：30-31.

[4]方保中.乍看異常,其實尋?！劯咧谢瘜W實驗現(xiàn)象“異常”的成因及反思[J].現(xiàn)代閱讀：教育版,2012(6)：46-47.

[5]文慶城,張世勇.談化學愉快學習[J].中學化學教學參考,2005(7)：38-39.