馬修戰(zhàn)

(江蘇省淮陰中學(xué) 223002)

情景教學(xué)的內(nèi)容主要就是教師在整體教學(xué)的過程中，有計(jì)劃、有目的的為學(xué)生設(shè)計(jì)一些情景學(xué)習(xí)活動(dòng).在情境教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容展開更為深入化的立即和認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身的思維模式進(jìn)行拓展，全面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.高中化學(xué)內(nèi)容具有由淺入深的教學(xué)特點(diǎn)，所以教師在課堂上，應(yīng)該對(duì)情景教學(xué)的內(nèi)容展開多元化的創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足之處，盡可能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其更為全面的了解化學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ).

一、引入生活式的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該盡可能從一些實(shí)際生活內(nèi)容入手，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)建立一種親切感，這樣更利于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)意識(shí).與此同時(shí)，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師也應(yīng)該從大家的身邊事入手，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)熱情.當(dāng)然，在引入的時(shí)候，教師也應(yīng)該使教學(xué)難度保持適中，避免學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒.

例如在對(duì)“海水的綜合利用”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師不妨以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：像在人們所生活的地球上，海洋占到了總面積的3/4，一些很重要的生活物資也是來源于海洋，有哪些同學(xué)可以進(jìn)行舉例說明？經(jīng)過這樣簡(jiǎn)單的陳述，學(xué)生可以從列舉出常見的生活用品，像食鹽就是產(chǎn)自海洋.在確定這個(gè)答案之后，教師可以進(jìn)一步提出情景探究問題：請(qǐng)問食鹽是怎樣從海水中提煉出來的？這能夠進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考.通過整理與總結(jié)，學(xué)生掌握食鹽與食鹽提煉內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)知識(shí)之后，教師可以提出第三個(gè)探究問題：如果食鹽不小心被水淹了，那么利用哪種方法可以令其恢復(fù)？通過相關(guān)的情景教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生對(duì)這些與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，展開更為深入的了解和認(rèn)識(shí).在這類生活式的情景互動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述自己的意見，發(fā)表個(gè)人看法，完善整體的教學(xué)質(zhì)量.

二、借助多媒體的教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的高中化學(xué)課堂上，多媒體教學(xué)方法已讓成為了不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容.由于一些化學(xué)知識(shí)具有微觀化的特點(diǎn)，展開情景教學(xué)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)展開更為具象化的認(rèn)識(shí)，教師要做好資源的優(yōu)化配置工作，這樣能夠更好的建立情景教學(xué)模式.當(dāng)然，在借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行情景教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行有效的課程規(guī)劃，這樣才能保證整體的教學(xué)效率.

比如在對(duì)高分子化合物的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生對(duì)一些抽象性的內(nèi)容展開全面了解，教師可以借助多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景內(nèi)容來，像關(guān)于聚乙烯的制作問題，其實(shí)質(zhì)是在一定條件下，乙烯通過加劇反應(yīng)說形成的，教師可以利用多媒體中的影像播放功能，將聚乙烯、乙烯的分子模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并借助動(dòng)態(tài)化的演示視頻，幫助學(xué)生明白乙烯轉(zhuǎn)變?yōu)榫垡蚁┑恼麄€(gè)過程，這樣學(xué)生可以形成一個(gè)較為深刻的學(xué)習(xí)印象；還有，在比如對(duì)“金屬及其化合物”中“用途廣泛的金屬材料”進(jìn)行探究的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些相關(guān)的紀(jì)錄片，像《金屬制品》、《地球?qū)毑亍返葍?yōu)秀的影視作品，都可以幫助學(xué)生建立一個(gè)宏觀化的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí).在簡(jiǎn)單了解這些內(nèi)容之后，教師可以利用教材上的內(nèi)容，來對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫徹，這樣能夠在情景學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生建立“學(xué)以致用”的思想態(tài)度.

三、重視實(shí)驗(yàn)類的教學(xué)方法

高中化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性內(nèi)容，所以在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)類的教學(xué)方法給予重視，利用情景教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行體會(huì)，這樣才能夠是學(xué)生對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟都建立清晰化的印象.并且在具體的實(shí)驗(yàn)探究過程中，不同物質(zhì)間所出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，也能夠活躍整體的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從某種程度上刺激學(xué)生的求知欲望，進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力，完成素質(zhì)教學(xué)的要求.

比如在對(duì)“硫和氮的氧化物”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能一部分學(xué)生對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)上，將二氧化硫作為漂白劑的內(nèi)容缺乏更為直觀性的理解，所以為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知印象，教師不妨借助實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景.在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，將事前準(zhǔn)備好的二氧化硫氣體裝入到帶有膠塞的試管中，指導(dǎo)學(xué)生將試管放入到水中，在水中拔出膠塞，觀察反應(yīng)過程.當(dāng)試管中的水面保持穩(wěn)定之后，重新蓋上膠塞，將試管拿出，確保其中存在約1/3的溶液，并滴入適量的品紅溶液.隨后，學(xué)生可以進(jìn)行震蕩操作，觀察試管中溶液的顏色變化情況，并利用酒精燈對(duì)試管進(jìn)行加熱操作，這是可以發(fā)現(xiàn)，溶液的顏色在逐漸的變淡，進(jìn)而證明了二氧化硫所具備的漂白特性.經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還可以凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位.

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于情景教學(xué)策略，教師應(yīng)該抱有一種開放型的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合教材上的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行合理化的情景創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其建立更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不僅能夠讓學(xué)生更為深入的理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以令其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念.

參考文獻(xiàn)：

[1]張亮亮.情景教學(xué)在高中化學(xué)的應(yīng)用方式探討[J].好家長(zhǎng),2017(47):88.

[2]田明順.教學(xué)情景,提升課堂效率之“蹊徑”——略論高中化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)策略[J].新課程：中學(xué),2017(6):215.

[3]高鵬飛.高中化學(xué)情景教學(xué)的實(shí)施策略[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐,2014(10):93-94.