姜 寧

(江蘇省海門市能仁中學 226100)

對于初中生而言，化學作為小學科學的一個分支.學生對于部分化學知識感到熟悉，但多數(shù)是陌生的.較之于小學科學初中化學難度更大、學習實踐更短，部分學生對于化學學習的感到無力更別說對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣了.教師在教學過程中理應(yīng)認識到學習興趣對于學生學習效率的重要導向作用，通過優(yōu)化課堂教學模式、優(yōu)化個人教學素養(yǎng)逐步培養(yǎng)并提升學生化學學習興趣，進而提升化學教學效率.

一、發(fā)掘化學教材趣味性，提升學生對于化學知識的學習興趣

盡管教育從事者不斷在優(yōu)化教材內(nèi)容表現(xiàn)模式，部分學生眼中枯澀、難于理解的形象一直難以抹去.然而簡單、精煉的初中化學教材雖然只有兩冊，但始終存在著一些值得教師去發(fā)掘的趣味.教師可以通過發(fā)掘教材趣味提升學生對于教材的了解程度、提升學生對于教材內(nèi)容的興趣，進而提升化學課堂教學效率.

對于初中化學課堂教學而言最忌諱的莫過于教師板著臉，老老實實的“念”教材.教師在教學過程中可以通過將教材內(nèi)容趣味化，提升學生化學學習興趣，進而提升課堂教學效率.如在進行“自然界的水”的教學過程中認真進行了教材的閱讀.其中一個名為“最輕的氣體”課題吸引了筆者的興趣，但僅僅這一小有趣的內(nèi)容顯然是不足以充分調(diào)動學生學習興趣的.因此在原來的課題上筆者又發(fā)掘了教材內(nèi)容的趣味性.在課堂教學過程中，筆者先與學生探究了最輕的氣體——氫氣的化學性質(zhì)以及它在自然界所占據(jù)的比例，并為學生進行適當應(yīng)用延伸如未來節(jié)能無污染能源的重要候選燃料.在為學生分析完氫氣后，借著學生正在興頭上，又為學生介紹了最重的氣體、最貴金屬等化學之最.通過這些零碎的化學趣味知識盡量打開學生化學視野、提升學生化學學習興趣，進而提高初中化學教學質(zhì)量.

對于處在青春期的初中生而言，生動有趣的課堂教學是學生提升學習興趣、提升學習效率的基礎(chǔ)保證.教材知識是學生接觸化學知識的直接途徑，對于學生的化學學習起著決定性作用.教師在教學過程中理應(yīng)善于發(fā)掘教材內(nèi)容的發(fā)光點，提升學生對于化學知識學習興趣、提升教材內(nèi)容教學質(zhì)量進而提升化學教學效率.

二、化學實驗課堂有效教學，培養(yǎng)學生對于化學實踐的興趣

實驗作為學生檢驗化學知識的直接途徑，對于學生動手能力要求較高.對于部分沉浸在小學愉悅輕松學習舊夢里的學生而言，化學實驗較之于枯燥的教材基礎(chǔ)知識教學有趣得多，因而在化學實驗教學過程中，多數(shù)學生都比在基礎(chǔ)書本知識學習過程中表現(xiàn)的興趣更強.因此，教師在教學過程中理應(yīng)善于利用實驗課堂，培養(yǎng)學生對于化學實踐的興趣，進而提升課堂教學質(zhì)量.

教師在教學過程中可以通過將化學實驗引進基礎(chǔ)知識課堂，讓學生“知行合一”進行初中化學學習，進而提升學生學習效率、提升初中化學教學質(zhì)量.如在教學“溶液”過程中就直接將實驗器具帶進課堂.先為學生講解了溶液的基本概念及如何在實驗室配置溶液.通過基本的教材內(nèi)容為進一步的化學實驗打好知識基礎(chǔ).在基礎(chǔ)知識講解完后再將實驗器材擺上講臺.“基礎(chǔ)知識我們都已經(jīng)知道，然而很多實驗器材同學生都沒見過，真正做起實驗了可能手忙腳亂的.今天我就為大家演示一下溶液的調(diào)配基本過程及注意事項.”在配置溶液過程中請了兩位學生上前幫忙做助手.允許其他學生走近講臺近距離觀察配置過程.通過這種較為輕松的化學實驗課堂模式調(diào)節(jié)，學生對于化學知識的了解從理論開始走向?qū)嵺`，學生課堂自由度得到提升、學生學習興趣得到一定的提升，課堂教學質(zhì)量也隨之有所提升.

實踐是檢驗真理的唯一標準.實驗是學生檢驗化學知識的直接途徑，然而初中化學教學過程中學生實驗安排少之又少，即便有多半也是實驗與知識分開教學.這對于強化學生知識印象、提升學生學習興趣十分不利.教師在教學過程中可以通過將實驗引進教材內(nèi)容教學課堂，提升學生興趣、提高教學效率.

三、優(yōu)化教師個人教學素養(yǎng)，活躍課堂教學氛圍提升學生興趣

師者，學生之模范也.教師的素養(yǎng)在一定程度上影響了學生的學習素質(zhì).因此初中教師在教學過程中理應(yīng)認識到自身教學素養(yǎng)對于學生的重要作用，善于在教學過程中不斷優(yōu)化個人教學素養(yǎng)，發(fā)揮個人教學魅力、提升課堂教學氛圍進而醫(yī)生學生學習興趣、提升課堂教學效率.

幽默的教師是受多數(shù)學生歡迎的教師，幽默的人是周邊人樂于接受的人.教師在教學過程中可以發(fā)揮自己的幽默感，活躍課堂教學氛圍、提升學生學習興趣.如教師在教學過程中可以利用化學冷笑話，生活時事巧妙評論等途徑打開教師與學生交流之窗.教師也可以通過多與學生進行趣味互動優(yōu)化師生關(guān)系，進而醫(yī)生學生課堂學習興趣、提升課堂教學質(zhì)量.

教師作為學生的領(lǐng)路人理應(yīng)多了解學生學習狀況，加強與學生的交流互動.教師在教學過程中理應(yīng)不斷優(yōu)化自身教學素養(yǎng)，通過自身調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，逐步引導學生提升學生學習興趣進而提升課堂教學質(zhì)量.

對于初中化學教學而言，提升學生學習興趣是提升化學教學質(zhì)量的主要途徑.教師在教學過程中理應(yīng)不斷完善自身教學素養(yǎng)、優(yōu)化教學模式提升學生學習興趣，進而提升學生學習質(zhì)量、提升課堂教學質(zhì)量.

參考文獻：

[1]張勇.初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].讀與寫:教育教學刊,2016,13(3):166.

[2]吳春林.發(fā)現(xiàn)“情”與“趣”,引導初中化學教學[J].內(nèi)蒙古教育:職教版,2016(10):52.