楊 潔

(江蘇省如東縣馬塘初級中學 226400)

一、數(shù)學思維能力的作用分析

1.提高學生解決問題的效率

學生形成良好的數(shù)學思維之后，自身分析問題、解決問題的效率將會得到顯著的提升.受到傳統(tǒng)應試教育的影響，初中數(shù)學教學實踐中，較多的采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量的習題訓練來幫助學生形成基本的解題思路、掌握基本的題型解法，然而長期的題海戰(zhàn)術(shù)會嚴重的打擊學生學習數(shù)學的積極性，阻礙學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng).初中教學實踐中，教師通過有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，避免單一的依靠題海戰(zhàn)術(shù)掌握基本的解題方法，將有效地提升學生學習數(shù)學的熱情與興趣，進而提高學生解決問題的效率.

2.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

簡單的通過板書教學向?qū)W生傳授數(shù)學知識很容易限制學生自主思維的發(fā)展.通過填鴨式教育開展課堂教學，學生被動地接受知識的灌輸，學生在數(shù)學學習中的主體地位得不到凸顯，學生的自主創(chuàng)新意識也得不到培養(yǎng).隨著新課程改革的推進，初中數(shù)學教學實踐中，越來越多的重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在初中數(shù)學教學實踐中，數(shù)學教師通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力有利于幫助學生尋找到創(chuàng)新的突破口.學生形成了獨立思考的發(fā)散思維之后，會更加有意識地進行創(chuàng)新.

3.提高學生的知識運用能力

當學生形成數(shù)學思維之后，學生會有意識地運用自身已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決數(shù)學問題，自身的知識運用能力將會得到顯著的提升.學習數(shù)學知識的首要目的在于運用，學生通過運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，學習數(shù)學的價值才得到體現(xiàn).通過教授學生數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法幫助學生形成數(shù)學思維進而有效地解決實際生活中的問題.數(shù)學教師在初中數(shù)學教學實際中借助與學生實際生活相關(guān)的數(shù)學情境開展數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，將充分地調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維模式，進而提升學生的知識運用能力.

二、提升學生數(shù)學思維能力的策略分析

1.改進師生關(guān)系

教師與學生是初中數(shù)學教學的主要參加者，學生是數(shù)學課堂的主體，教師更多扮演的是輔導者的角色，為此構(gòu)建良好的師生關(guān)系將為高效的數(shù)學課堂提供良好的保障.教師要尊重學生的主體地位，及時進行教學反饋，避免因過多地向?qū)W生提要求而打擊學生學習數(shù)學的積極性，積極地構(gòu)建新型師生關(guān)系.形成良好的師生關(guān)系有利于師生之間進行有效的溝通與交流，教師會加深對學生學習情況的的了解，學生也會更加地適應教師的講課風格，由此提升學生的數(shù)學學習效率，幫助學生更好地形成數(shù)學思維，提升自身的數(shù)學思維能力.

2.培養(yǎng)學生的動手能力

初中生處于一個特殊的成長階段，從形象思維向邏輯思維過渡是其主要的心智發(fā)育特點，在這一特殊的階段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，需要引導學生勤于動手，在動手的過程中加強思考.在引導學生動手時培養(yǎng)學生的學習靈感，由此鍛煉學生的數(shù)學思維能力.學生在親自動手的過程中，雙手與大腦會同時運轉(zhuǎn)，由此對于數(shù)學知識的認識會變得更加的感性，對于數(shù)學知識的理解更加的深刻.例如在人教版初中數(shù)學七年級上冊第一章《有理數(shù)》實驗與探究“填幻方”的教學實踐中，教師就可以為學生設(shè)置一些幻方題目，讓學生們自主填寫，引導學生感受幻方游戲獨特魅力，充分體驗到數(shù)學游戲的樂趣，同時對自身的數(shù)學思維能力進行有效的鍛煉.

3.滲透數(shù)學思想方法

初中數(shù)學教學實踐中，數(shù)學教師可以通過有意識的滲透數(shù)學思想方法加強對學生數(shù)學思維能力的鍛煉.借助多媒體教學設(shè)備進行數(shù)學思想方法的演示，為學生安排具有針對性的數(shù)學課后思考題進行思想方法的滲透.學生自身在加深對數(shù)學思想方法理解的過程中，自身的數(shù)學思維能力會得到顯著的鍛煉與提升.學生在總結(jié)數(shù)學思想方法的過程中鍛煉與提升自身的數(shù)學思維能力，從而有效地提升自身的解題效率.在教授學生公式定理的過程中，教師可以引導學生進行自主的推導，自主分析與思考其中蘊含的數(shù)學思想方法，由此幫助學生掌握數(shù)學解題技巧，發(fā)展學生的數(shù)學思維.

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維能力是學生數(shù)學思維能力的重要組成部分.為此在初中數(shù)學教學實踐中，數(shù)學教師要盡可能多地為學生設(shè)置開方性的題目，最大限度地提升學生的創(chuàng)造性思維能力.傳統(tǒng)數(shù)學教學實踐中，教師過多的給學生設(shè)置封閉性的數(shù)學問題，學生只能運用所學的數(shù)學知識、解題方法去尋找唯一的答案，自身的創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，為此初中數(shù)學教師要盡可能多地為學生提供探索空間，引導學生進行發(fā)散性的思考，促進學生的數(shù)學思維能力全面提升.例如在初中數(shù)學人教版《概率初步》的教學過程中，教師就可以為學生講解一些生活中的概率現(xiàn)象，例如“排隊為什么永遠是旁邊的一排速度更快？”，“什么交通方式的交通事故幾率最高？”通過這種開放性的問題來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的數(shù)學思維能力.

結(jié)語：初中數(shù)學是學生重要的學習內(nèi)容，為了提高學生的數(shù)學學習效率，提高學生的數(shù)學學習成績，數(shù)學教師要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力.順應新課程教育教學改革的趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念與教學方式，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，加強數(shù)學思想方法的滲透，引導學生勤于動手，敢于創(chuàng)新，最終有效地提升學生的數(shù)學思維能力.

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