張佳駿

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué) 215200)

一、CAI融入初中化學(xué)課堂中的必要性

CAI,即計算機輔助教學(xué)，教師利用計算機多媒體技術(shù)、Flash動畫模擬等一系列的技術(shù)，致力于優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的單一性.CAI匯集了圖像、聲音、動畫等，使教師的教學(xué)能夠更加全面，能將課堂打造成開放性、探索性的環(huán)境.

新世紀(jì)以來信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，也深深影響著初中化學(xué)的課堂教學(xué)，各地都積極開展了化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的改革.CAI融入初中化學(xué)課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等感官，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以提高學(xué)生的感性認知，培養(yǎng)科學(xué)精神.

二、CAI在初中化學(xué)課堂中的實用性

1.利用計算機技術(shù)模擬實驗

初中化學(xué)課堂上，教師經(jīng)常需要進行演示實驗，以便于學(xué)生更好地認識物質(zhì)的性質(zhì).但由于各方面因素的限制，并不是所有的實驗都適合化學(xué)教師在課堂上演示給學(xué)生看的，此時模擬實驗?zāi)軌蜻\用多媒體完成，就可以收獲更好的教學(xué)效果.筆者將需要利用計算機模擬實驗的情況總結(jié)如下：

首先是教師需要模擬實驗錯誤操作的時候.在教師講授氧氣的制備的內(nèi)容時，KMnO4制備氧氣是一個重點實驗，在“查、裝、定、點、收、離、熄”的實驗步驟中每一步都有注意事項，學(xué)生很容易出錯.比如是先將導(dǎo)管撤離出水槽還是先滅酒精燈的實驗操作上，順序是不能弄反的，此時化學(xué)教師可以用Flash動畫展示錯誤操作的操作順序，即先熄滅的酒精燈.學(xué)生可以從動畫上看到水槽中的水因為熱脹冷縮的原因被倒吸回試管，緊接著試管就會“嘭”破裂，F(xiàn)lash動畫使得學(xué)生更直觀的認識現(xiàn)象，同時也強化理解了錯誤的原因.再比如，量筒、長頸漏斗、分液漏斗的錯誤用法，過濾、蒸發(fā)、濃硫酸的稀釋等錯誤操作，也可以通過計算機模擬，可以使學(xué)生觀察得更清楚.

其次教師在課堂中演示的實驗不易成功，或者是反應(yīng)進行較慢的時候.比如，進行氫氣燃燒時觀察的火焰顏色，由于玻璃導(dǎo)管中鈉元素的干擾，常常會出現(xiàn)黃色火焰，而不是淡藍色火焰，因為初中學(xué)生的知識有限，教師不需要對其解釋，所以最好采用動畫演示實驗，更加有效直觀.另外類似的部分實驗化學(xué)反應(yīng)速度慢，像探究鐵生銹條件的實驗，此時也應(yīng)該Flash動畫模擬，把每日每時鐵釘生銹的實驗進程模擬出來，提升化學(xué)課堂教學(xué)效果的同時也可以減少老師的負擔(dān).

2.利用計算機技術(shù)解決抽象概念，展現(xiàn)微觀世界

化學(xué)不僅學(xué)習(xí)宏觀物質(zhì)世界，還涉及了微觀粒子的學(xué)習(xí).從筆者的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)出，初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分水嶺正是 “分子、原子、離子”的學(xué)習(xí)，比如初三滬教版第三章的內(nèi)容.因此，如何使學(xué)生學(xué)好肉眼看不見的微粒世界，以及抽象的概念，是所有化學(xué)老師共同的課題.

比如在“原子、分子、離子”的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師可以呈現(xiàn)出電子是繞著原子核不斷運動的、以及構(gòu)成物質(zhì)的分子在運動的Flash動畫，讓學(xué)生感知到微粒是不斷運動的，抽象的知識變得更加直觀.又比如實驗“水的電解”宏觀上是產(chǎn)生了氫氣和氧氣，微觀層次上又是如何轉(zhuǎn)化的？化學(xué)教師可以使用動畫模擬出水分子先分解成為氫、氧原子，原子又重新結(jié)合變成氫分子和氧分子的過程，使學(xué)生深刻認識到化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不可再分的事實.類似的像微觀理解質(zhì)量守恒定律，鈉原子和氯原子得失電子形成NaCl的過程等，都可以用到計算機輔助教學(xué)，不僅能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深感官記憶，還能最終提升教學(xué)效果.

3.計算機技術(shù)融入化學(xué)復(fù)習(xí)課

初三的學(xué)生將要迎來中考，到了下學(xué)期，大部分時間將用于復(fù)習(xí)備考.根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，往往學(xué)生到了中考復(fù)習(xí)階段學(xué)生自己都沒有頭緒，每天就是機械似做試卷，是沒有知識歸納總結(jié)的.那我們教師在復(fù)習(xí)階段的作用就是需要能幫助學(xué)生系統(tǒng)匯總知識，化學(xué)教師可以將初三每一章的內(nèi)容在PPT上分類匯總，列出提綱，再展現(xiàn)提綱下的具體知識點，在大屏幕上串聯(lián)起所有知識點，條理清晰，相比于每天一味地完成試卷，學(xué)生更有復(fù)習(xí)激情，更能系統(tǒng)掌握初三一年的化學(xué)知識，對于初高中的銜接也是很有好處的.

三、CAI在化學(xué)課堂中的誤區(qū)

值得注意的是化學(xué)課堂中應(yīng)用CAI是作為教學(xué)手段并非目的，化學(xué)教師不能一味地運用多媒體輔助教學(xué)，而計算機的地位也不能“替代”傳統(tǒng)教學(xué).接著，筆者來談一談CAI融入化學(xué)課堂易出現(xiàn)的誤區(qū).

1.多個教師使用同一化學(xué)課件

教師都知道，完成一份精美的課件需要投入大量時間.為此不少化學(xué)教師經(jīng)常將別人已完成的課件或者網(wǎng)上下載的課件占為己有，這樣做是省去了課件的制作環(huán)節(jié).但是課件作為化學(xué)教師課堂上的工具，是每一位老師本人獨特的教學(xué)風(fēng)格和方法，別的教師模仿不來.所以每一位化學(xué)老師都應(yīng)該設(shè)計適合自己教學(xué)方法的課件，將自己的風(fēng)格融入其中，才能充分達到計算機輔助教學(xué)的效果.

2.學(xué)生實驗被CAI代替

化學(xué)課堂上的學(xué)生實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和動手能力.有些化學(xué)教師為了趕時髦或者省去麻煩，一味借助多媒體進行模擬動畫實驗，包括一些學(xué)生很容易完成的實驗.雖然大屏幕上觀察實驗省時省力，但是也將屬于學(xué)生親自動手做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論的課堂時間給剝奪了，使學(xué)生喪失了實踐和思考的機會，不符合化學(xué)教學(xué)的初衷.所以學(xué)生的化學(xué)課堂實驗不能完全被CAI代替.

作為站立在課堂教學(xué)第一線的化學(xué)老師，必須貫徹終身學(xué)習(xí)的信念，學(xué)習(xí)教育信息技術(shù)，將自己的教學(xué)方法和所思、所想、所感充分與CAI融合，將計算機輔助教學(xué)的特點優(yōu)勢充分與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出一個效率高、師生充分互動的課堂氛圍，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)與我們的化學(xué)教學(xué).

參考文獻：

[1]崔運生.初中化學(xué)課堂教學(xué)研究[J].學(xué)周刊,2011(01):65.

[2]馬改菊.淺談化學(xué)實驗教學(xué)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊,2013(01):50.