文/清遠(yuǎn)市陽(yáng)城鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖建蘭

班會(huì)是學(xué)校德育的一種十分重要的形式，是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式。

正面管教是由美國(guó)教育家簡(jiǎn)·尼爾森和琳·洛特創(chuàng)建的一套成熟的學(xué)校教育體系，其提倡 “尊重與平等、和善而堅(jiān)定并行，不嬌縱不懲罰”的教育理念，為班會(huì)課帶來(lái)不同的活動(dòng)形式和內(nèi)容，是幫助孩子們學(xué)會(huì)在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的良好方式。

一、反復(fù)練習(xí)

正面管教提出的圍坐成圓圈的這一班會(huì)技能，猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的班會(huì)形式，要求學(xué)生在盡量少的時(shí)間內(nèi)把課桌和講臺(tái)移到課室的一側(cè)，并把他們的椅子圍成一個(gè)圓圈，活動(dòng)結(jié)束后又在最短的時(shí)間內(nèi)將它們移回原位。圍坐成圓圈，營(yíng)造了一種相互尊重的氛圍，每個(gè)人都可以看到彼此，每個(gè)人都是面對(duì)面。圍坐成圓圈還有一個(gè)好處，在圍圈的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互合作，學(xué)到了 “快速、安靜、安全”的技能。

圍坐成圓圈這一技能必須反復(fù)練習(xí)，一開始，我們可以專門組織學(xué)生開展一節(jié)圍坐成圓圈的班會(huì)課，讓學(xué)生討論如何快速、安靜、安全地圍坐成圓圈，當(dāng)學(xué)生達(dá)成共識(shí)后，讓學(xué)生預(yù)估所需時(shí)間，并邀請(qǐng)學(xué)生志愿者當(dāng)計(jì)時(shí)員。圍坐成圓圈后，計(jì)時(shí)員宣布所用時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們成功了嗎？你從中學(xué)到了什么？下次如何改進(jìn)？接著用同樣的方式練習(xí)歸位。第二次練習(xí)圍坐成圓圈的時(shí)，才用了3分01秒，歸位只用了1分49秒。當(dāng)計(jì)時(shí)員說(shuō)出時(shí)間，孩子們?nèi)滩蛔≡僖淮渭?dòng)地為自己鼓掌，滿臉的感動(dòng)。孩子們都說(shuō)，想不到可以用這么短的時(shí)間就能圍坐成圈，原來(lái)我們班的同學(xué)那樣團(tuán)結(jié)齊心。因?yàn)閲蓤A圈這種班會(huì)形式，同學(xué)們愛上了班會(huì)課。對(duì)于圍坐成圓圈這一班會(huì)課的重要技能，我們盡可能多地進(jìn)行練習(xí)，做到每節(jié)班會(huì)課都練習(xí)，直到學(xué)生感到他們已經(jīng)做到最好，可以快速、安靜、安全地圍坐成圓圈。除了圍坐成圓圈，致謝和感激、角色扮演和頭腦風(fēng)暴等技能也要反復(fù)練，堅(jiān)持練。

二、教給方法

無(wú)論是成年人還是孩子，都喜歡聽別人說(shuō)他的好事，當(dāng)收到致謝時(shí)會(huì)感覺良好。致謝和感激能營(yíng)造一種積極的氣氛，在積極的氛圍中開始班會(huì)課，對(duì)每個(gè)人的歸屬感和自我價(jià)值感都是一種真正的提升。一開始，學(xué)生可能會(huì)覺得別扭，不知道如何進(jìn)行致謝和感激，或者不習(xí)慣給予或接受致謝，我們要教他們?cè)趺醋?。如，讓他們想一次有人說(shuō)了讓他們對(duì)自己感覺很好的事情的情形，然后，再想一些自己愿意向別人致謝的事情。對(duì)于致謝這一技能，我們也需要召開一節(jié)班會(huì)專門進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)，把學(xué)生分成兩人一組，分別是致謝者和接受致謝者，并教給他們致謝的句式，如，致謝者：——（名字），我謝謝你，因?yàn)椤?。接受致謝者：（四目相對(duì)，專注聆聽）謝謝你，——（名字）?？梢曰Q角色再進(jìn)行練習(xí)，也可以把感謝的話寫在小貼紙上，再說(shuō)給對(duì)方聽，并把小貼紙貼在大樹上，制成海報(bào)。練習(xí)致謝的班會(huì)課上，學(xué)生都很樂意向身邊的同學(xué)進(jìn)行致謝，可以看出，孩子們的感謝是發(fā)自內(nèi)心的，收到感謝的同學(xué)感覺開心、快樂。

三、回顧跟進(jìn)

美國(guó)兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ驴死姿固岢觯鹤铌P(guān)鍵的因素是分擔(dān)責(zé)任，這是對(duì)提出來(lái)討論的問題進(jìn)行認(rèn)真思考，并探索各種可供選擇的方法的一個(gè)過(guò)程。分擔(dān)責(zé)任的最好方式就是問： “我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)問題？”

專注于解決方案，讓學(xué)生共同參與探索解決問題方法的過(guò)程，可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。剛開始專注于解決方案時(shí)，學(xué)生可能不知道要解決什么問題，我們可以在課室貼上一張紙，讓學(xué)生把班上出現(xiàn)的問題寫上去，但要注意只寫現(xiàn)象，不寫人名。如果提出的問題不止一個(gè)時(shí)，我們可以選取一個(gè)或兩個(gè)問題來(lái)解決。當(dāng)學(xué)生提出的解決方案過(guò)多時(shí)，我們可以以表決的方式來(lái)決定一至三個(gè)解決方案，做成海報(bào)張貼在課室。對(duì)于解決方案，我們要做到每天回顧，跟進(jìn)執(zhí)行情況，這樣才能做到 “和善而堅(jiān)定”。如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們放學(xué)排隊(duì)吵鬧、不整齊，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，大家提出了排隊(duì)要自覺，不說(shuō)話，互相監(jiān)督、提醒，一組一個(gè)同學(xué)每天輪流負(fù)責(zé)檢查，并把方案制成了海報(bào)。每天我都讓學(xué)生對(duì)照方案說(shuō)說(shuō)做到了嗎？做得怎樣？通過(guò)一個(gè)星期的跟進(jìn)，問題得到了解決。

只要多種方法相結(jié)合，通過(guò)一次次的反復(fù)練習(xí)，相信學(xué)生一定能掌握這些班會(huì)技能。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)正面管教的班會(huì)技能并有機(jī)會(huì)每天運(yùn)用時(shí)，他們將會(huì)一天一點(diǎn)進(jìn)步，成為出色的給予鼓勵(lì)和解決問題的人，成為有責(zé)任感、懂得尊重的人。