王光進

(山東省濱州市濱州行知中學 256602)

目前在初中物理實驗教學中還存在很多問題，教師的教學理念較為滯后，還是習慣于采用灌輸式的教學模式，存在重理論、輕實踐的教學問題，把中考大綱作為教學目標，學生不具備較強的實際應用能力.針對以上問題教師要做出教學概念，加強對物理實驗教學的重視，并且要物理實驗課堂的主導權交給學生，讓學生在實際動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而能夠對所學到的物理知識有較為透徹的理解和認知，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的物理學科素養(yǎng).

一、新課程標準下初中物理實驗教學存在的相關問題

1.缺乏對物理實驗教學的重視

在自然世界中探索奧秘需要實驗、驗證人類的猜想也需要實驗，所以實驗是開展教學的重要基礎，學生只有通過實驗才能夠深刻理解所學到的物理概念、原理、現(xiàn)象等.但是在初中物理教學中教師缺乏對物理實驗教學的重視.教師為了提高升學率習慣利用“題海戰(zhàn)術”來開展教學，認為學生不需要太深入理解實驗過程，而是會做物理題就可以了，導致學生嚴重缺乏物理學科素養(yǎng).針對一些步驟較為復雜的物理實驗，教師直接動手操作或者口頭表述給學生，學生缺乏動手操作能力，也無法培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

2.物理實驗教學資源較為匱乏

目前很多初中院校的物理實驗器材與實驗儀器已經(jīng)不能夠滿足教學需求，物理實驗器材與儀器的損壞程度非常大，并且缺少先進的物理儀器，很多復雜的物理實驗現(xiàn)象無法通過實驗課堂更為直觀的展現(xiàn)給學生，導致初中物理實驗課堂教學缺乏有效性.

3.物理實驗教學評價較為單一

學生特別需要教師的鼓勵與表揚，從而提升參與物理實驗的自信心，擁有學習物理知識的自主性與積極性，但是在實際的物理實驗教學中存在評價模式較為單一的問題，教師僅僅是依靠初中實驗操作能力測試成績來評價學生，根本無法了解學生真實的動手操作能力，完全失去了實驗教學評價的作用.

二、新課程標準下提高初中物理實驗教學有效性的方法

1.轉變物理實驗教學方式

在傳統(tǒng)的物理教學中通常都是教師操作學生去觀察，學生往往無法深入理解物理實驗現(xiàn)象，缺乏良好的動手操作能力.在新課程標準下，在物理實驗教學中要加強素質教育工作，教師要轉變物理實驗教學方式，把物理實驗課堂的主導權交給學生，讓學生主動去探索，教師起到一個正確的指導作用，對學生的實驗操作及時做出指導與調整.例如，在學習“摩擦力”的時候，教師可以設定拔河比賽的物理實驗活動，讓班級的一位體重比較重的男生穿上溜冰鞋，另一個女生穿上運動鞋，兩個人開展拔河比賽，結果非常明顯是女生贏了，讓學生在愉快的物理實驗活動中意識到了摩擦力的重要性.

2.利用物理實驗解決難點、重點問題

教師要善于開展多樣化的實驗教學模式，利用物理實驗解決難點、重點問題.例如，在學習“固體(晶體)的熔化”的時候，教師可以開展以下實驗教學情境：

學生在冰水混合物加熱的時候來觀察冰的溫度變化與熔解情況，并且做好記錄工作.在觀察冰熔解時候仍然處于加熱的狀態(tài)，但是溫度計的溫度是沒有變化的.

教師：在冰熔解期間，溫度計是否有變化？

學生：在溶解完之前是不變的，但是在熔解完之后溫度就會持續(xù)的升高.

教師：學生們的觀察非常正確，那么在熔解期間，如果一直加熱，那么冰能否吸熱？

學生：可以的.

教師：那么可以證明什么呢？

學生：冰在熔解的時候，是可以吸收熱量的，但是溫度是不變的，這屬于固體(晶體)的熔解特征.

學生在學習“固體(晶體)的熔化”之前的知識經(jīng)驗為物體吸收熱量就會升高其溫度，那么和現(xiàn)在所學的知識就有了沖突，而教師引導學生在物理試驗中使學生接受了新知識.

3.設定開放性的物理實驗

物理是一門應用性比較強的學科，教師要引導學生利用所學到的物理實驗現(xiàn)象來解決實際生活問題，提高學生的實際應用能力.教師可以多多設定一些開放性的物理實驗，讓學生結合實際生活經(jīng)驗來開展物理實驗.例如，在學習“體驗大氣壓存在”的時候，教師可讓學生在課余時間利用生活中常見的物品，比如空飲料瓶、注射器等來證明大氣壓的存在.對于一些不可操作性的物理實驗，教師可以利用多媒體技術用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀的展現(xiàn)給學生，加深學生的理解與記憶.教師還要善于開展多元化的物理實驗評價方式，結合學生的實際操作能力、理解能力、應用能力來展開評價，多多鼓勵、表揚學生，適時的點撥，提高學生學習物理的自信心.

4.完善物理實驗設施條件

初中學校要不斷的完善物理實驗設施條件，加強物理實驗儀器的資金投入，為學生提供一個良好的實驗操作環(huán)境與平臺.教師要依據(jù)物理實驗標準及時的更換實驗設備與儀器.其次，教師也要善于對原有實驗設計、儀器的欠缺之處實行改造，提高物理實驗儀器資源的利用率，從而能夠靈活應用器材.例如，在拆除廢舊的電壓表的時候，教師可以讓學生來參與電壓表的拆除操作，這樣學生就能夠充分了解電壓表內部的整體結構；在開展“真空中不能夠傳播聲音”實驗的時候，往往是在實驗器材的里面安放一個鬧鐘或者電鈴，但那是無法克服器材底部的傳聲，存在密封不嚴的問題，非常影響物理實驗效果，這時候可以把鬧鐘或者電鈴更換成手機，用細繩掛起來，這樣的物理實驗效果更加可信.

總之，在初中物理實驗教學中教師要針對不同的實驗類型開展相應的物理實驗模式，讓學生能夠對所學到的物理知識有較為透徹的理解與記憶，并且做到學以致用，提高物理知識的實際應用能力.教師要把物理實驗的操作權交給學生，引導學生去自主思考，培養(yǎng)其較強的物理學科素養(yǎng).