戴廣法

(江蘇省邳州市紅旗中學(xué) 221300)

“對(duì)比法”是物理教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種最基本的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的主旨就是通過(guò)對(duì)比去辨析兩者或多者之間物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，從而進(jìn)一步把握物理現(xiàn)象、概念以及規(guī)律的本質(zhì)屬性.初中物理教材中有很多物理概念、規(guī)律和現(xiàn)象都是具有可比性的，因此運(yùn)用“對(duì)比法”展開物理教學(xué)一方面可以引出新概念、新知識(shí)，另一方面也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行再次地鞏固與復(fù)習(xí)，從而讓他們養(yǎng)成新舊知識(shí)的遷移習(xí)慣，為他們今后各種知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).因此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該重視“對(duì)比法”的運(yùn)用.筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就“對(duì)比法”的具體運(yùn)用做出簡(jiǎn)單論述，具體如下：

一、運(yùn)用“對(duì)比法”引出概念

概念是初中物理中最基礎(chǔ)也是最重要的知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有物理概念作為基礎(chǔ)，學(xué)生就無(wú)法去形成一套完整的物理學(xué)知識(shí)體系.因此，在初中物理教學(xué)中，教師教好概念，學(xué)生學(xué)好概念都對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的促進(jìn)作用.

初中物理教材收錄的很多物理概念之間都具有許許多多的相似之處，物理教師可以借助原有的知識(shí)，在“對(duì)比法”的教學(xué)模式中引出全新的物理概念.這樣一來(lái)，便可以有效降低新概念、新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念產(chǎn)生理解和認(rèn)知.比如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一概念時(shí)，就可以利用已有的“壓力”概念進(jìn)行導(dǎo)入.壓力的定義是“垂直壓在物體表面上的力”，而壓強(qiáng)則是“物體在單位面積上受到的壓力.”從這兩個(gè)定義中我們就能發(fā)現(xiàn)，“壓強(qiáng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)“壓力”之后的另一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)習(xí)這個(gè)概念的時(shí)候，教師便可以借助壓力的意義、壓力的公式、單位、大小等來(lái)逐一引出壓強(qiáng)的相關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生在對(duì)比中明確的掌握二者之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，從而將其了然于心.除了壓力和壓強(qiáng)外，像重力和壓力、重量和質(zhì)量、功和功率等等概念都可以利用“對(duì)比法”進(jìn)行引出與教學(xué).總之，物理學(xué)科中大部分的概念都可以找到與之對(duì)應(yīng)的相似、易混淆的概念進(jìn)行類比.

顯然，利用“對(duì)比法”引出概念，像是把兩個(gè)概念赤裸裸地放到手術(shù)臺(tái)上一般去剖析、去對(duì)比，從而讓觀者更加明確地去對(duì)二者產(chǎn)生認(rèn)知，也能通過(guò)對(duì)比去發(fā)現(xiàn)彼此之間的區(qū)別，有利于學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí).

二、運(yùn)用“對(duì)比法”深化概念

物理的概念中普遍會(huì)包含定義、物理意義、公式以及單位等多個(gè)內(nèi)容，概念的知識(shí)往往過(guò)于分散，難于把握和理解.因此物理教師在展開概念教學(xué)的新課時(shí)就可以利用“對(duì)比法”去將分散的物理知識(shí)點(diǎn)線相連，由線到面，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步地深化概念.

比如八年級(jí)物理知識(shí)中，平衡力與相互作用力也是學(xué)生非常容易混淆的兩個(gè)概念，而這部分知識(shí)又是初中物理學(xué)的基礎(chǔ)，是中考中至關(guān)重要的考點(diǎn).學(xué)生只有透徹地理解這兩個(gè)概念之后，才能在解物理習(xí)題中游刃有余.因此，為了讓學(xué)生更加清晰，更加深刻地去理解這兩個(gè)概念，物理教師便可以利用“對(duì)比法”進(jìn)行教學(xué).

平衡力相互作用力不同點(diǎn)作用的物體二力作用在同一物體上二力作用在不同物體上力的性質(zhì)不一定相同?一定相同存在性不一定同時(shí)消失同時(shí)消失受力物一個(gè)物體A受B……,B受A……,A給B……,B給A……相同點(diǎn)大小相等,方向相反,作用在同一直線上

表格無(wú)疑是一種最為直觀的展示形式，利用表格學(xué)生能夠一目了然，很清楚地看到兩個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間的異同，從而更精準(zhǔn)地把握知識(shí)點(diǎn).除了“平衡力”與“相互作用力”這兩個(gè)知識(shí)可以運(yùn)用“對(duì)比法”進(jìn)行學(xué)習(xí)外，像蒸發(fā)和沸騰等都同樣可以利用這種對(duì)比的表格進(jìn)行深化.當(dāng)然，初中物理教材中有很多類似的知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用“對(duì)比法”進(jìn)行再次地鞏固與加深的.顯然，這種方式也更容易讓學(xué)生接受，并且會(huì)給他們留下足夠深的印象，“對(duì)比法”無(wú)疑是深化概念的一種好的教學(xué)方法.

三、運(yùn)用“對(duì)比法”巧做實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率直接影響了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的掌握程度.利用“對(duì)比法”進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一種直觀、有效的教學(xué)方法.比如在學(xué)習(xí)“聲波”這個(gè)名詞時(shí)，聲波是一個(gè)抽象的概念，利用聲波進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作難度也比較大，基于此教師就可以借助水波去進(jìn)行轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn).水波是一個(gè)可以看得見(jiàn)的具象物質(zhì)，將振動(dòng)的音叉插入平靜的水面中后，水面會(huì)從音叉這一點(diǎn)向四周一圈圈地?cái)U(kuò)散出去，這就形成了水波.而在水面的另一側(cè)放上的小木塊會(huì)跟隨著水波上下振動(dòng)漂浮.這樣一來(lái)，便利用水波類比出了聲波的概念，可以讓學(xué)生直觀地理解聲波的特征，削弱聲波這類抽象名詞的教學(xué)難度.

四、運(yùn)用“對(duì)比法”的注意事項(xiàng)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求要注重“雙主”，即教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，因此教師在利用“對(duì)比法”展開物理新知識(shí)教學(xué)時(shí)必須要把學(xué)生作為教學(xué)的主體.教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題牽引等方式引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，并知道他們?nèi)W(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考.當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師并不能置身于外，要時(shí)刻去觀察學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、分析，從而去尋找出新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)與不同.

2.“對(duì)比法”的運(yùn)用要靈活多樣，可以直接利用自然界或者其他物理概念或規(guī)律中尋找出與新知識(shí)有關(guān)的因素，兩者相互對(duì)比獲取新知；也可以根據(jù)二者之間的因果關(guān)系進(jìn)行對(duì)比.比如在力學(xué)中，每一種力做功都會(huì)引起相應(yīng)的一種能量的變化，重力做功會(huì)引起重力勢(shì)能的變化，那么將這種因果關(guān)系順延到電學(xué)中，是否依然成立呢？初中物理教學(xué)中“對(duì)比法”的運(yùn)用應(yīng)該靈活百變，只有如此才能真正發(fā)揮“對(duì)比法”的最大效果.

總而言之，“對(duì)比法”在初中物理教學(xué)中占有非常重要的地位，科學(xué)而有效的使用“對(duì)比法”能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析以及知識(shí)的相互遷移能力.因此，作為初中物理教師的我們，應(yīng)該在新課標(biāo)的要求下關(guān)注到“對(duì)比法”的效用、不足，以及具體應(yīng)用范圍，從而在揚(yáng)長(zhǎng)避短的前提下發(fā)揮出“對(duì)比法”真正的教學(xué)效果.