賴麗君 楊堯飛

(1.浙江省寧海縣躍龍教育集團黃壇中學 315600;2.浙江省寧?？h教育局教科室 315600)

隨著新課改的不斷深入，在初中物理教學中采用自主探究的教學模式已經越來越符合教育的最終目標.在初中物理的實際教學中越來越注重學生的自主探究能力，物理教師只有不斷地創(chuàng)新教學模式，才能有效提高學生的自主探究能力，提升學生的自主探究能力最主要是讓學生在自主學習過程中，把自己充分掌握的物理知識合理運用到社會實踐中，讓學生能夠參與到課堂自主探究學習的過程中，從而充分體現(xiàn)出物理教學的實際意義.

一、 在初中物理課堂實施“自主探究”教學模式的意義

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂上大多數(shù)把教師作為主體，最經常見的是教師一直在講，學生只是在被動的接受知識，整個課堂氛圍死氣沉沉，長此以往教育效果可想而知，對于上面的基本情況，教師在課堂教學過程中就有必要創(chuàng)新教學模式，讓整個課堂氛圍煥發(fā)出活力.新課改中明確指出要重點培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力，對于這一要求在開展初中物理教學活動時要發(fā)揮學生在學習中的主體作用，教師在這個過程中只需正確引導，注重培養(yǎng)學生的自主探究能力.學生要想真正具備自主探究能力，就需要自己在學習過程中鍛煉自主學習能力，通過自主學習和合作探究逐步提高自己的整體素質.

二、 初中物理“自主探究”教學模式如何開展才能優(yōu)化物理課堂

1. 采用懸念性和趣味性的課堂導入方法，激發(fā)學生的學習興趣

物理學科本身帶有比較高的實踐性，學生要想學好這門學科就必須具備比較強的思維應用能力，初中的物理學習對學生來說有一定的難度，在物理學習過程中教師如果調動不起學生學習物理的興趣，學生在學習中就會越來越抵觸物理，時間長了物理教學的目標就自然難以實現(xiàn).物理教師要想激發(fā)學生的學習興趣關鍵的一步是課堂的導入方法，這在一定程度上影響著學生學習新知識的熱情，教師可以結合物理學科的特點，采取懸念性和趣味性的導入方法將學生快速帶入學習狀態(tài)，通過新穎的教學方法可以順利使學生進入思考狀態(tài)，調動起學生學習物理的積極性，從而引導學生主動參與到課堂學習中.教師在教學過程中可以在結合實踐的基礎上采取提問式教學，通過提問的方式使學生對所學的物理知識充滿好奇心，在學生對問題有了主動思考后，學生內心的求知欲望就會被很好的激發(fā)出來，內心自然而然就會很想知道問題的答案，自然能夠集中更多的注意力在學習上.

2. 明確學習目標，讓學生掌握正確的學習方向

在培養(yǎng)學生自主探究能力的過程中，物理教師明確教學方向和教學目標，對整個教學效率的提升發(fā)揮著至關重要的作用.只有讓學生掌握正確的學習方向，才能保證學生充分理解所學的物理知識，提高學生的綜合能力.學生在學習課本上的物理知識時，教師要明確教學的目標，圍繞其中的中心點來高效開展物理教學活動，最主要的教學目標是讓學生準確理解所學知識，讓學生能夠靈活運用所學物理知識解決一些實際問題.

3. 精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的問題意識

一個好的問題情境能夠喚起學生愉悅的情感活動，激發(fā)他們探索問題的意識，從這個過程中獲取發(fā)現(xiàn)和提出問題的美好體驗.物理教師在教學過程中精心創(chuàng)設情境，是有效激發(fā)學生問題意識的方式.要讓學生在物理課堂中學會提問，教師要以問題來引導提問，充分激活學生已經掌握的知識，真正激發(fā)學生的質疑和創(chuàng)新意識，讓學生在思考的過程中產生探究欲望，鼓勵學生把問號用自己喜歡的方法轉化為句號，又產生新的問號提出新的問題，教師要了解學生的興趣和愛好，在創(chuàng)設問題情境時可以從他們感興趣的事情入手，采取各種有趣的形式讓學生產生疑問，激發(fā)學生的探索欲望，從而提高學生的提問能力.

4. 設計全面精煉的探究題來適應自主探究教學的學習線索

在初中物理教學活動中運用自主探究模式，其中比較重要的一個環(huán)節(jié)是安排學生自主學習的線索.在之前的物理教學過程中，大多數(shù)教師都是直接給學生灌輸課本上的理論知識，采用這樣的教學模式不能有效促進學生的能力發(fā)展，自主探究的教學模式注重的是學生的自主學習能力，這就要求教師將教學目標和課本上的重難點提煉成為學生學習的探究題，放手讓學生依靠自己來完成學習任務，教師在設計探究題時要把握全面和重點原則，致力于設計出全面精煉的思考題，讓學生在物理課堂上進行分析研究，通過探究題引導學生進行學習研究和思考學習的過程，就相當于逐漸實現(xiàn)學習目標的過程，在實際物理教學中，教師將原本要講解的課本知識轉變?yōu)閷W生學習研究的線索，一樣可以讓學生充分掌握所學的知識點，教師設計探究題的過程中要更加注重研究，這樣才能把它轉化為初中物理自主探究教學的有效線索.

5. 組織有效的物理課堂互動過程

在初中物理自主探究教學中，物理教師經常會陷入兩種比較尷尬的境地，一種是學生在物理自主探究的學習中處在比較淺層面的學習，導致實際的學習效果不理想，另一種是打著自主探究模式的旗號以另一種方式變相的灌輸教學.導致這兩種尷尬狀況的原因是有一部分教師沒有從根本上把握好自主探究教學模式的本質，教師在教學過程中可以放手讓學生自主學習，讓學生以小組合作的學習方式相互交流討論，這樣就會給予學生自主學習的空間，提高學生分析研究的深度和廣度，教師在學生自主學習時要適當在小組間巡視，了解學生探究的進度，對學生在討論中遇到的難點要及時指導，如果大多數(shù)學生遇到的都是同樣的問題，教師可以針對這個問題在課堂上統(tǒng)一為學生講解，在每個小組完成基本的學習內容后，可以讓小組總結相關的學習成果，讓其余的小組進行補充和完善，保證學生在物理學習中清晰掌握所學知識.

6. 有效運用課外拓展活動，服務于學生的物理學習

課外拓展延伸活動能夠有效促進初中物理教學成效的提升，教師在設計教學時要將課外拓展活動和課內教學活動結合在一起，有效運用課外拓展活動并服務于學生的物理學習.在設計活動內容時要緊密聯(lián)系教材，根據(jù)學生的具體學習情況有針對性地設計一些趣味性強的活動，要符合學生探究物理學習的要求，在開展活動的過程中培養(yǎng)學生的動手實踐能力.教師在安排物理課外活動時要尊重學生個體的差異性，根據(jù)學生個人的實際情況設計不同難度的活動，讓每一位學生的興趣愛好都能夠得到滿足.

“自主探究”本質上就是學生自主學習和探究，初中物理“自主探究”教學模式中，物理教師要善于設置懸念，有效激發(fā)學生的物理學習興趣，教師在實際教學中要明確教學目標，正確引導學生要按照目標有方向的進行自主學習，在課堂上要引導學生對問題進行討論探究，通過相互合作的方式來解決疑難問題，可以適當在課堂中互相練習以此鞏固所學的物理知識，通過教師科學的指導和糾正，可以讓學生自主探究物理知識，同時不斷鍛煉學生的自主學習能力，全面提高學生的學習素養(yǎng).