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        基于小組合作學(xué)習(xí)下高中物理高效課堂的策略分析

        2018-04-02 06:18:47
        數(shù)理化解題研究 2018年24期
        關(guān)鍵詞:小球高中物理交流

        劉 勇

        (江蘇省徐州市豐縣華山中學(xué) 221700)

        一、組建物理課程學(xué)習(xí)小組

        小學(xué)合作學(xué)習(xí),顧名思義就是班級(jí)中的學(xué)生分為若干小組,這是完成教學(xué)的基本前提.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中,盡量保證小組之間的能力水平相當(dāng),同時(shí)在分組之前還需要了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好等.通常情況下,小學(xué)合作學(xué)習(xí)的人數(shù)需要控制在4~6人,只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì),便于學(xué)生之間相互交流,進(jìn)而為開展高效課堂奠定物質(zhì)基礎(chǔ).

        在高中物理課程中,《自由落體運(yùn)動(dòng)》是主要的課程內(nèi)容之一,教師在全面掌握班級(jí)中學(xué)生的能力、愛好、性格等相關(guān)的信息以后,結(jié)合學(xué)生近一段時(shí)間的成績、課堂表現(xiàn)等,完成小組的劃分,每組的人數(shù)為6人.在6名同學(xué)中,有2名成績優(yōu)異的學(xué)生,2名成績一般的學(xué)生和2名成績相對(duì)落后的學(xué)生.在合作學(xué)習(xí)的過程中,首先需要使班級(jí)中的學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),并以小組的形式對(duì)“物體下落的快慢及原因”進(jìn)行討論、分析.在分析的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)的現(xiàn)象,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并提出猜想.在學(xué)生討論的過程中,鼓勵(lì)成績優(yōu)異的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),加強(qiáng)合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.由此能夠看出,合理分配小組成員對(duì)于開展小組合作學(xué)習(xí)具有重要意義,并且能夠提高物理課堂的教學(xué)效率.

        二、合理掌握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

        依據(jù)各個(gè)小組的總體水平、分析與解題的實(shí)際等因素,教師需要合理掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,從而全面實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo).具體而言,為了能夠全面落實(shí)高效課堂,教師需要在以下幾中情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作教學(xué)的狀態(tài):(1)部分學(xué)生習(xí)慣于通過自己的思考解決問題;(2)學(xué)生無法理清知識(shí)點(diǎn)、題目的思路;(3)學(xué)生的想法、意見不一致,且產(chǎn)生分歧;(4)學(xué)生壓力大,課業(yè)繁重,需要合作提高學(xué)習(xí)效率.

        例題:A表示帶正點(diǎn)Q的金屬板,沿金屬板的垂直平分線,在距離板r的位置方一個(gè)電量為q、質(zhì)量為m的小球.此時(shí),小球在水平向右電場力的作用下,偏轉(zhuǎn)角度θ以后便靜止.通過絕緣絲線,將小球懸掛在O點(diǎn)的位置,請(qǐng)同學(xué)們求解當(dāng)前電場的實(shí)際強(qiáng)度.在解這一題目時(shí),很多同學(xué)認(rèn)為題目中雖然給出了很多條件,但是卻無法找出有價(jià)值的信息,所以無從下手,此時(shí)教師便可以將學(xué)生進(jìn)行分組,通過合作學(xué)習(xí)的方式解答習(xí)題.通過學(xué)生的討論,則可以得出以下結(jié)論:題目中小球受到電場力F(向右)、重力mg、繩子拉力T的作用,其合力等于0,假設(shè)小球當(dāng)前所處電場的強(qiáng)度為E,則可得出tanθ=F/(mg)、tanθ=qE/(mg),因此電場的實(shí)際強(qiáng)度值為E=mgtanθ/q,方向向右.

        三、全面營造合作學(xué)習(xí)氛圍

        在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師可以將角色轉(zhuǎn)變,以普通“學(xué)生”的身份加入到討論之中,從而營造出更加和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力,感受物理課程的樂趣,進(jìn)而加深學(xué)生之間的交流,提高合作學(xué)習(xí)的效率.

        在講解《楞次定律》課程第一小節(jié)的課程中,可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn),即通過磁鐵插入、拔出線圈的方式,觀察感應(yīng)電流的實(shí)際方向,同時(shí)判斷磁場的方向,證明楞次定律的內(nèi)容.對(duì)于高中生而言的,通常對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)具有較大的興趣,同時(shí)已經(jīng)具備了豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),具有一定的推理、分析能力.所以,在本次課程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,使學(xué)生之間能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí).在交流與討論的過程中,物理教師也可以參與到每個(gè)小組的交流中,摒棄以往教師“高高在上”的講課方式,使學(xué)生在感受到自己為物理課堂主體的同時(shí),還能夠感受到與教師之間緊密的關(guān)系,有效使學(xué)生更加放松的展開交流、討論,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果,加深學(xué)生對(duì)楞次定律的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo).

        四、正確評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)

        完成小組合作學(xué)習(xí)以后,教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、討論結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的對(duì)象分為小組整體、學(xué)生個(gè)人.具體來說,對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以從合作過程、討論效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面入手,同時(shí)對(duì)變現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng);對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià),通常以學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn),同樣對(duì)貢獻(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng).

        在《電容器的電容》一課中,教師可以首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為每一個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的任務(wù).經(jīng)過小組內(nèi)的交流與討論以后,由各個(gè)小組的組長進(jìn)行發(fā)言,而此時(shí)其他的小組就要對(duì)其提出質(zhì)疑、問題,從而實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的討論.當(dāng)班級(jí)內(nèi)小組均發(fā)言完畢以后,教師則需要對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),明確指出小組的優(yōu)點(diǎn)、不足,從而使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠有更加出色的表現(xiàn).值得注意的是,在交流與討論的過程中,教師需要對(duì)學(xué)生表達(dá)中所存在的錯(cuò)誤、不足就行指正、補(bǔ)充,避免錯(cuò)誤的思想影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中,揚(yáng)長避短,以更加積極的心態(tài)參與到小組合作學(xué)習(xí)中,提高教學(xué)的有效性.

        綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效提高高中物理的教學(xué)效率,在踐行新課程改革理念的同時(shí),實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo).以此為基礎(chǔ),在物理教學(xué)中,教師合理地組建了學(xué)習(xí)小組,準(zhǔn)確地掌握了合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),為學(xué)生營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍,并對(duì)學(xué)生之間的合作表現(xiàn)做出了正確的評(píng)價(jià),充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要意義.所以,為了能夠全面實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo),可以結(jié)合文中的方式開展高中物理教學(xué).

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