劉 勇

(江蘇省徐州市豐縣華山中學(xué) 221700)

一、組建物理課程學(xué)習(xí)小組

小學(xué)合作學(xué)習(xí)，顧名思義就是班級中的學(xué)生分為若干小組，這是完成教學(xué)的基本前提.在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，盡量保證小組之間的能力水平相當(dāng)，同時(shí)在分組之前還需要了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好等.通常情況下，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的人數(shù)需要控制在4～6人，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多表達(dá)自我的機(jī)會，便于學(xué)生之間相互交流，進(jìn)而為開展高效課堂奠定物質(zhì)基礎(chǔ).

在高中物理課程中，《自由落體運(yùn)動》是主要的課程內(nèi)容之一，教師在全面掌握班級中學(xué)生的能力、愛好、性格等相關(guān)的信息以后，結(jié)合學(xué)生近一段時(shí)間的成績、課堂表現(xiàn)等，完成小組的劃分，每組的人數(shù)為6人.在6名同學(xué)中，有2名成績優(yōu)異的學(xué)生，2名成績一般的學(xué)生和2名成績相對落后的學(xué)生.在合作學(xué)習(xí)的過程中，首先需要使班級中的學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，并以小組的形式對“物體下落的快慢及原因”進(jìn)行討論、分析.在分析的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合真實(shí)的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)并提出猜想.在學(xué)生討論的過程中，鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生對其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)合作實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.由此能夠看出，合理分配小組成員對于開展小組合作學(xué)習(xí)具有重要意義，并且能夠提高物理課堂的教學(xué)效率.

二、合理掌握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

依據(jù)各個(gè)小組的總體水平、分析與解題的實(shí)際等因素，教師需要合理掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而全面實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo).具體而言，為了能夠全面落實(shí)高效課堂，教師需要在以下幾中情況下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作教學(xué)的狀態(tài)：(1)部分學(xué)生習(xí)慣于通過自己的思考解決問題；(2)學(xué)生無法理清知識點(diǎn)、題目的思路；(3)學(xué)生的想法、意見不一致，且產(chǎn)生分歧；(4)學(xué)生壓力大，課業(yè)繁重，需要合作提高學(xué)習(xí)效率.

例題：A表示帶正點(diǎn)Q的金屬板，沿金屬板的垂直平分線，在距離板r的位置方一個(gè)電量為q、質(zhì)量為m的小球.此時(shí)，小球在水平向右電場力的作用下，偏轉(zhuǎn)角度θ以后便靜止.通過絕緣絲線，將小球懸掛在O點(diǎn)的位置，請同學(xué)們求解當(dāng)前電場的實(shí)際強(qiáng)度.在解這一題目時(shí)，很多同學(xué)認(rèn)為題目中雖然給出了很多條件，但是卻無法找出有價(jià)值的信息，所以無從下手，此時(shí)教師便可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過合作學(xué)習(xí)的方式解答習(xí)題.通過學(xué)生的討論，則可以得出以下結(jié)論：題目中小球受到電場力F(向右)、重力mg、繩子拉力T的作用，其合力等于0，假設(shè)小球當(dāng)前所處電場的強(qiáng)度為E，則可得出tanθ=F/(mg)、tanθ=qE/(mg)，因此電場的實(shí)際強(qiáng)度值為E=mgtanθ/q，方向向右.

三、全面營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將角色轉(zhuǎn)變，以普通“學(xué)生”的身份加入到討論之中，從而營造出更加和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的能力，感受物理課程的樂趣，進(jìn)而加深學(xué)生之間的交流，提高合作學(xué)習(xí)的效率.

在講解《楞次定律》課程第一小節(jié)的課程中，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，即通過磁鐵插入、拔出線圈的方式，觀察感應(yīng)電流的實(shí)際方向，同時(shí)判斷磁場的方向，證明楞次定律的內(nèi)容.對于高中生而言的，通常對動手實(shí)驗(yàn)具有較大的興趣，同時(shí)已經(jīng)具備了豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)，具有一定的推理、分析能力.所以，在本次課程中可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生之間能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí).在交流與討論的過程中，物理教師也可以參與到每個(gè)小組的交流中，摒棄以往教師“高高在上”的講課方式，使學(xué)生在感受到自己為物理課堂主體的同時(shí)，還能夠感受到與教師之間緊密的關(guān)系，有效使學(xué)生更加放松的展開交流、討論，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，加深學(xué)生對楞次定律的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo).

四、正確評價(jià)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)

完成小組合作學(xué)習(xí)以后，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)、討論結(jié)果進(jìn)行客觀的評價(jià)，評價(jià)的對象分為小組整體、學(xué)生個(gè)人.具體來說，對小組的評價(jià)可以從合作過程、討論效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量等方面入手，同時(shí)對變現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵、表揚(yáng)；對學(xué)生個(gè)人的評價(jià)，通常以學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，同樣對貢獻(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵、表揚(yáng).

在《電容器的電容》一課中，教師可以首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為每一個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的任務(wù).經(jīng)過小組內(nèi)的交流與討論以后，由各個(gè)小組的組長進(jìn)行發(fā)言，而此時(shí)其他的小組就要對其提出質(zhì)疑、問題，從而實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的討論.當(dāng)班級內(nèi)小組均發(fā)言完畢以后，教師則需要對各個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，明確指出小組的優(yōu)點(diǎn)、不足，從而使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠有更加出色的表現(xiàn).值得注意的是，在交流與討論的過程中，教師需要對學(xué)生表達(dá)中所存在的錯(cuò)誤、不足就行指正、補(bǔ)充，避免錯(cuò)誤的思想影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中，揚(yáng)長避短，以更加積極的心態(tài)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的有效性.

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以有效提高高中物理的教學(xué)效率，在踐行新課程改革理念的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo).以此為基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中，教師合理地組建了學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)確地掌握了合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，為學(xué)生營造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，并對學(xué)生之間的合作表現(xiàn)做出了正確的評價(jià)，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的重要意義.所以，為了能夠全面實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，可以結(jié)合文中的方式開展高中物理教學(xué).