朱春燕

(江蘇省啟東市第一中學(xué) 226200)

高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)活動(dòng)關(guān)系緊密，這是一門典型的與日常生活存在聯(lián)系的應(yīng)用型學(xué)科.化學(xué)課堂教學(xué)過程中要將內(nèi)容與生活相互聯(lián)系，通過合理運(yùn)用生活探究教學(xué)法，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、活躍課堂氛圍，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與效率，本文就此展開論述.

一、高中化學(xué)與生活探究教學(xué)法分析

化學(xué)與生活關(guān)系緊密，高中化學(xué)生活化是新課改的基本要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本要求，因此有必要在高中化學(xué)中引入生活探究教學(xué)法.

高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活探究教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力.教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)校情況，讓學(xué)生盡可能參與課本演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與掌握化學(xué)理論知識(shí)，也可以引入一些生活中常見材料開展實(shí)驗(yàn).可以說教學(xué)的目的并不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是讓他們掌握如何獲取生活中的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；生活探究教學(xué)法既可以在實(shí)際生活問題解決中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生從化學(xué)角度分析與理解問題，拓寬知識(shí)面；此外，還可以讓學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)與提高學(xué)生自學(xué)能力.

二、高中化學(xué)課堂生活探究法的應(yīng)用

1.塑造生活情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)授課前，化學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些具有新意的導(dǎo)入方案，有助于集中學(xué)生注意力及激發(fā)興趣.還可以依托常見生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象等塑造學(xué)生熟悉的生活情境，順利導(dǎo)入新課.

如，二氧化硫(SO2)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以與日常生活中食品加工與安全相互聯(lián)系起來，利用多媒體將兩張腐竹的圖片展現(xiàn)出來，一張顏色暗淡、另一張則鮮艷及有光澤.其后提出問題.

教師：如果同學(xué)們和媽媽一塊去買腐竹，你們會(huì)選擇哪一種？

學(xué)生甲：我選擇色彩鮮艷的腐竹.

學(xué)生乙：我會(huì)選擇顏色正常的那種腐竹，我害怕顏色鮮艷的經(jīng)過漂白處理，可能還有危害身體健康的物質(zhì).

教師：腐竹作為豆制品，營養(yǎng)豐富，部分不發(fā)商人以次充好，利用硫磺熏蒸、浸泡的方式處理次品腐竹，通過完美的外表吸引消費(fèi)者.

學(xué)生丙：我們?cè)趺磁袛喔袷欠窠?jīng)過硫磺處理？

這時(shí)教師就可以順利引出本課內(nèi)容，順利開展教學(xué).通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解二氧化硫的理化性質(zhì)及用途，樹立正確的食品安全意識(shí).通過這種方式激發(fā)學(xué)生興趣，有效融合化學(xué)知識(shí)與生活，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

2.結(jié)合具體事物，開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)

化學(xué)教師注重將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生熟悉的素材，加深理解.教師在為學(xué)生講解物質(zhì)的分離提純法時(shí)，在條件允許的情況下，盡量采用實(shí)物的形式為學(xué)生展示，方便學(xué)生直觀的觀察這些物質(zhì)的具體性質(zhì).可以直接選擇粗鹽提純，將提純后的食鹽與買來的精鹽對(duì)比，觀察兩者之間的差別.

如：讓學(xué)生分組討論，選擇合適的方法對(duì)下列物質(zhì)(展示出相應(yīng)的圖片)進(jìn)行分離提純說明選擇依據(jù)并畫出簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)示意圖.此時(shí)，利用實(shí)物方法為學(xué)生展示，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些實(shí)物在的微觀聯(lián)系和變化.這既是目前高中生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，也符合當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求.比抽象的教師講解，學(xué)生想象效果好得多.

再如，對(duì)混合物的提純需要經(jīng)過過濾、結(jié)晶、萃取、分液、蒸餾等步驟，所需要的實(shí)驗(yàn)儀器和裝置多且復(fù)雜，學(xué)生很容易記混，在進(jìn)行動(dòng)手操作之前想讓學(xué)生熟悉了解這些儀器和實(shí)驗(yàn)裝置能有效減少抽象程度，降低學(xué)習(xí)難度，更方便學(xué)生區(qū)分和掌握相似儀器和原理間的差異性，進(jìn)一步理解和記憶實(shí)驗(yàn)儀器和裝置圖與實(shí)物之間的聯(lián)系，做到“心中有數(shù)，下手不慌”.實(shí)踐證明：利用實(shí)物教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中思考、提出問題并解決問題的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟記憶更加深刻，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性和層次性，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升十分有效.

3.制定生活習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解

高中化學(xué)課堂上安排習(xí)題讓學(xué)生去做，有助于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，降低遺忘概率.課堂上布置的習(xí)題要與日常生活存在關(guān)聯(lián)，有助于深入探討存在于生活中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并可以利用相關(guān)知識(shí)解決生活問題.

如“二氧化碳?xì)怏w性質(zhì)”學(xué)習(xí)時(shí)，為了加深學(xué)生記憶、鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以給一些與實(shí)際生活存在關(guān)系的習(xí)題.

可口可樂是一種常見的飲料，在生活中隨處可見.為了驗(yàn)證可口可樂飲料中是否含有CO2氣體，小明利用燒瓶加熱可樂并收集相關(guān)氣體，可以經(jīng)過以下哪種方法進(jìn)行驗(yàn)證所收集的氣體中含有CO2( ).

A.將氣體依次通過足量酸性高錳酸鉀溶液、澄清石灰水

B.收集到的氣體通過足量小蘇打溶液，接著通過石灰水

C.只需要通過澄清石灰水即可

D.通過品紅溶液

通過這種與生活存在緊密聯(lián)系的問題幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感與趣味感，當(dāng)生活中出現(xiàn)類似問題后就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決與分析問題.同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)的作用，其后會(huì)在日常生活中主動(dòng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題，課堂上努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ).此外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，如蘋果電池、黑面包及空氣生活等.通過這些與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，而不再是枯燥的化學(xué)概念、零碎的化學(xué)性質(zhì)、深?yuàn)W的化學(xué)原理，學(xué)生將會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí).最終達(dá)成提高教學(xué)質(zhì)量與效率的目的，培養(yǎng)與提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng).

綜上所述，生活探究教學(xué)法以學(xué)生日常生活情境為出發(fā)點(diǎn)，通過分析自然事物或現(xiàn)象引入化學(xué)知識(shí)，并在課堂上實(shí)現(xiàn)鞏固與深化化學(xué)知識(shí)的目的.通過這種方法，逐漸提高學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的意識(shí).希望通過本文論述，可以為類似研究提供借鑒.