◎ 程晶晶

教育部高校出版質(zhì)量監(jiān)督檢查中心按照國(guó)家新聞出版廣電總局“圖書(shū)質(zhì)量專項(xiàng)檢查”的要求，對(duì)教育部主管在京19家出版社開(kāi)展圖書(shū)質(zhì)量檢查工作?？偨Y(jié)近幾年的質(zhì)檢差錯(cuò)，從編輯角度出發(fā)，可以分為客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^原因包括：出版單位不夠重視質(zhì)量管理，質(zhì)量保障制度不健全；編輯承擔(dān)圖書(shū)品種過(guò)多，加工量超負(fù)荷；電腦技術(shù)普及對(duì)人工文案質(zhì)量的影響；作者來(lái)稿問(wèn)題多、質(zhì)量差。主觀原因包括：編輯責(zé)任心缺失，工作不專心、不細(xì)心；編輯經(jīng)驗(yàn)不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差；編輯知識(shí)儲(chǔ)備不足，無(wú)法發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的問(wèn)題。

雖然客觀原因較多，且間接影響編輯的主觀意識(shí)，但是，客觀因素不能在短時(shí)間內(nèi)消失，編輯只能從自身尋找解決辦法，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和編校能力。筆者將質(zhì)檢差錯(cuò)分為四大類，分別為文字差錯(cuò)，知識(shí)性、語(yǔ)法性、邏輯性差錯(cuò)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)，格式差錯(cuò)。其他小類別差錯(cuò)不再贅述。

一、文字差錯(cuò)

文字差錯(cuò)主要表現(xiàn)為錯(cuò)字、別字、多字、漏字、倒字等，此處的文字概念包括漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字、羅馬數(shù)字、少數(shù)民族文字、外文等。

質(zhì)檢發(fā)現(xiàn)，文字差錯(cuò)是數(shù)量最多的差錯(cuò)類型，約占三分之一，且錯(cuò)誤類別多樣。過(guò)去，研究者將文字差錯(cuò)分為形近誤用、音近誤用、義近誤用等類別，從五筆打字、拼音打字、復(fù)制粘貼導(dǎo)致文字轉(zhuǎn)碼錯(cuò)誤等來(lái)分析原因。與此不同，筆者按照難易程度，將文字差錯(cuò)劃分為普通、中等和高等難度文字差錯(cuò)。

1.普通文字差錯(cuò)

普通文字差錯(cuò)是指語(yǔ)句中沒(méi)有干擾編輯判斷的因素，只要編輯足夠認(rèn)真就能發(fā)現(xiàn)的文字差錯(cuò)。例如：

(1)書(shū)記部的工作萬(wàn)分忙碌，差不多天天有特派員排出。（派）

(2)他對(duì)多少人正在收聽(tīng)節(jié)日從來(lái)不大感興趣。（目）

(3)參與公共文化服務(wù)的可能性較低較。（較）

(4)與辛棄并稱“蘇辛”。（辛棄疾）

(5)還有一個(gè)關(guān)于廣播不聽(tīng)者的實(shí)驗(yàn)，即他們是誰(shuí)以及他們?yōu)槭裁床宦?tīng)廣播。（不聽(tīng)廣播者）

上述例子涵蓋音近誤用、形近誤用、多字、漏字、倒字五種錯(cuò)誤類別，但是，從難易程度來(lái)看，這些都屬于普通難度文字差錯(cuò)。編輯看出這些差錯(cuò)不需要查閱工具書(shū)，憑借基本常識(shí)便能判斷和改正。所以，這類文字差錯(cuò)出現(xiàn)的原因主要是編輯看稿時(shí)不專心、不認(rèn)真，出現(xiàn)跳讀、瀏覽閱讀的情況。

解決這種問(wèn)題需要做到兩點(diǎn)：第一，編輯看稿時(shí)要專心，將其他事情暫時(shí)擱置，做到心無(wú)旁騖；第二，編輯改稿應(yīng)該像點(diǎn)校一樣，逐字逐句閱讀書(shū)稿，不能一目十行，更不能只抽查部分章節(jié)。

2.中等難度文字差錯(cuò)

中等難度文字差錯(cuò)是指編輯有疑問(wèn)，但需要查閱工具書(shū)才能解決的問(wèn)題。例如：

（1）他的博士論文在密西根大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院通過(guò)答辯。（歇）

（2）雨擊打在窗棱上。（欞）

（3）腦袋脹得厲害，幾乎能感覺(jué)到頭皮上的裂縫了。（漲）

（4）《古文辭類篡》（纂）

例（1）涉及翻譯規(guī)范問(wèn)題，常用英語(yǔ)名詞如人名、地名的譯稱應(yīng)遵照商務(wù)印書(shū)館出版的《英語(yǔ)姓名譯名手冊(cè)》《外國(guó)地名譯名手冊(cè)》，此處應(yīng)翻譯為約定俗成的“密歇根大學(xué)”。

例（2）“窗棱”（lén g）看似正確，但是查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該為“窗欞”（líng），讀音也不一樣。

例（3）“脹”與“漲”讀音相似，并且“脹”為月字旁，看似更正確。但是查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》可以發(fā)現(xiàn)，“漲”有一層含義，即“（頭部）充血”，并有詞例“頭昏腦漲”。

例（4）為書(shū)名，編輯會(huì)將此處看作知識(shí)性問(wèn)題，本能地相信作者。但此處用“篡”（cuàn）實(shí)為不通，編輯產(chǎn)生懷疑，查詢網(wǎng)絡(luò)便可發(fā)現(xiàn)，此處的書(shū)名應(yīng)為《古文辭類纂》，即“編纂”的意思。

中等難度文字差錯(cuò)出現(xiàn)的原因在于編輯敏感度不夠，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題；主動(dòng)性不強(qiáng)，產(chǎn)生疑問(wèn)不能及時(shí)查閱工具書(shū)、資料庫(kù)解決。所以，編輯審讀書(shū)稿時(shí)不能盲目相信作者，遇到不能百分之百確定的內(nèi)容，要及時(shí)查閱工具書(shū)和網(wǎng)站，不能遺留問(wèn)題、擱置問(wèn)題。而對(duì)于文字加工來(lái)說(shuō)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第7版）、《辭?！罚ǖ?版）、《英語(yǔ)姓名譯名手冊(cè)》《英語(yǔ)地名譯名手冊(cè)》等工具書(shū)是必不可少的，編輯應(yīng)該儲(chǔ)備一些，方便處理問(wèn)題。同時(shí)，中等難度文字差錯(cuò)不容易記憶，編輯應(yīng)及時(shí)整理總結(jié)，時(shí)常翻看，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

3.高等難度文字差錯(cuò)

高等難度文字差錯(cuò)表面看是文字差錯(cuò)，但其實(shí)屬于知識(shí)性差錯(cuò)，需要調(diào)動(dòng)編輯的專業(yè)知識(shí)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如：

（1）列寧反對(duì)這樣一種立場(chǎng)：如果資本主義是如此野蠻的一種制度，那么資本主義應(yīng)該被完全地?fù)踉诙砹_斯之外。（俄國(guó)）

（2）《尚書(shū)·酒諾》（誥）

（3）所以侯王要自稱“孤”“寡”“不谷”，“不敢為天下先”。（轂）

（4）人有坎壤，失于盛年；猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄。（壈）

例（1）俄羅斯在歷史上的不同階段有不同的稱呼，此段上文提到時(shí)間為1899年列寧的著作《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》，那么此處應(yīng)該用“俄國(guó)”。

例（2）（3）（4）是同一類問(wèn)題，都屬于古漢語(yǔ)范疇，例（2）（4）為錯(cuò)別字，例（3）為繁簡(jiǎn)錯(cuò)用。

如何發(fā)現(xiàn)并解決高等難度文字差錯(cuò)？首先，編輯應(yīng)承擔(dān)與自身專業(yè)相匹配的稿件。面對(duì)例（2）（3）（4），漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的編輯會(huì)比其他專業(yè)的編輯有優(yōu)勢(shì)，編輯要量力而為，不能盲目承接稿件。其次，編輯應(yīng)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，盡量拓寬知識(shí)面。編輯面對(duì)的是不同作者，一本專業(yè)書(shū)稿也會(huì)涉及其他學(xué)科，所以編輯要盡量成為學(xué)科專家、涉獵各領(lǐng)域的雜家。這是對(duì)編輯業(yè)務(wù)能力的最高要求，需要編輯不斷努力。

二、知識(shí)性、邏輯性、語(yǔ)法性差錯(cuò)

按照《圖書(shū)編校質(zhì)量差錯(cuò)率計(jì)算方法》的歸類，知識(shí)性、邏輯性、語(yǔ)法性差錯(cuò)屬于文字差錯(cuò)的范疇，但是無(wú)論從難易程度，還是計(jì)錯(cuò)分值，此類差錯(cuò)都要高于文字差錯(cuò)。因此，筆者單獨(dú)分析此類差錯(cuò)。

1.知識(shí)性差錯(cuò)

知識(shí)性差錯(cuò)是指容易給讀者造成知識(shí)理解錯(cuò)誤的差錯(cuò)類型。與文字差錯(cuò)不同，知識(shí)性差錯(cuò)會(huì)導(dǎo)致讀者對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤記憶、理解，影響深遠(yuǎn)。例如：

（1）唐代樊綽所著《蠻書(shū)》中即記載了今思茅、普洱、西雙版納地區(qū)茶的生產(chǎn)和飲茶方法。（思茅是普洱市的市轄區(qū)，不能并列）

（2）他知道7×8=(8×8)－8或(7×7)＋7或(15×4)－14.（4）

（3）銅雀：臺(tái)名，在今陜西臨潼縣。（河北臨漳）

例（1）思茅區(qū)是普洱市的市轄區(qū)，和普洱市、西雙版納傣族自治州不能并列。質(zhì)檢專家能挑出錯(cuò)誤，是因?yàn)閼岩啥M(jìn)行了查核。

例（2）屬于計(jì)算公式錯(cuò)誤，這是文科書(shū)中的例子。理科書(shū)稿中計(jì)算類差錯(cuò)更多，甚至有答案錯(cuò)誤的情況。這也是知識(shí)性差錯(cuò)的典型類別。

例（3）銅雀臺(tái)在今天的河北省臨漳縣，而不是陜西省臨潼縣。

上述差錯(cuò)在質(zhì)檢申訴環(huán)節(jié)，編輯以“尊重作者”“文責(zé)自負(fù)”為由進(jìn)行申辯，實(shí)為逃避責(zé)任的狡辯。作者的不負(fù)責(zé)任不能成為編輯不作為的借口，不然就是對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

要發(fā)現(xiàn)并解決高難度文字差錯(cuò)，筆者認(rèn)為，編輯要拓寬知識(shí)面。但是，即使編輯再努力，也不可能無(wú)所不知。所以，解決知識(shí)性問(wèn)題，編輯首先不能盲目相信作者，要養(yǎng)成勤于查核的習(xí)慣。遇到不熟悉的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行檢索，可以大大提高編輯的工作效率和書(shū)稿質(zhì)量。編輯應(yīng)該成為勤于動(dòng)手、勤于動(dòng)口的人。

2.語(yǔ)法性差錯(cuò)

語(yǔ)法性差錯(cuò)是指語(yǔ)法成分違背語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)則的差錯(cuò)。例如：

（1）小飛象、比諾曹、彼得潘，都是坐在一個(gè)行動(dòng)的車(chē)?yán)铮缓筮M(jìn)入這些動(dòng)畫(huà)人物所在的世界。（行進(jìn)）

（2）金斯受到嚴(yán)重批評(píng)。（嚴(yán)厲）

（3）這樣一本書(shū)，斷斷續(xù)續(xù)地寫(xiě)了三年，一個(gè)原因是因?yàn)槲抑挥泻罴俨庞袝r(shí)間考慮這本書(shū)的事。（因?yàn)椋?/p>

例（1）（2）屬于搭配不當(dāng)語(yǔ)法錯(cuò)誤，例（1）中“行動(dòng)”和人搭配，不能和車(chē)搭配。例（2）中“批評(píng)”的修飾詞是“嚴(yán)厲”，不是“嚴(yán)重”。例（3）句式雜糅導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂，“一個(gè)原因是”和“是因?yàn)椤彪s糅在一起。

每種語(yǔ)言都有語(yǔ)法規(guī)則，統(tǒng)一的語(yǔ)法規(guī)則便于人們交流和傳播信息。但是，不同作者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)法掌握的水平不同，加之方言、翻譯英文文獻(xiàn)等原因，書(shū)稿中常常出現(xiàn)拗口的句子。漢語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題主要表現(xiàn)為語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明五種類型。編輯解決此類問(wèn)題只能依靠平時(shí)的積累，遇到拗口的句子可以分析一下句子成分，或者請(qǐng)教一下同事。

有些書(shū)稿質(zhì)量差，通篇句子不通順，修改語(yǔ)法問(wèn)題等于重寫(xiě)，建議編輯標(biāo)出典型錯(cuò)誤，說(shuō)明語(yǔ)法問(wèn)題，請(qǐng)作者仔細(xì)修改稿件。如果編輯心存僥幸，覺(jué)得印量不多而堅(jiān)持出版，那最后還是由編輯自食惡果。

3.邏輯性問(wèn)題

經(jīng)常有研究者把邏輯問(wèn)題歸入語(yǔ)法問(wèn)題，但呂叔湘、朱德熙《語(yǔ)法修辭講話》中為“語(yǔ)法”做了范圍描述，其中說(shuō)道：“語(yǔ)法不是邏輯，雖然實(shí)際上離不開(kāi)邏輯?！边壿嬓藻e(cuò)誤一般表現(xiàn)為語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確，但是從事理上講不通。例如：

（1）為了安全，絕不要橫穿馬路，更不能跨越馬路中間的跨欄和隔離帶。（護(hù)）

（2）行人一定要小心，因?yàn)槟悴荒芰⒖膛袛嚅_(kāi)車(chē)的是不是一個(gè)有素質(zhì)的司機(jī)，尤其是當(dāng)車(chē)離你還很遠(yuǎn)的時(shí)候。（哪怕）

（3）船上架著幾把水炮，你必須持續(xù)不斷地用力搖水炮上的一個(gè)把手，水就會(huì)從炮口上射出。（才）

例（1）“跨欄”是為了跨越而設(shè)的欄，此處是禁止跨越的意思，應(yīng)用“護(hù)欄”。例（2）當(dāng)車(chē)離得還很遠(yuǎn)時(shí)屬于并不危險(xiǎn)的情況，用“尤其”表示強(qiáng)調(diào)，邏輯不通。例（3）“才”能表現(xiàn)出不容易的含義，“就”沒(méi)有這層含義，與上半句承接，邏輯不通。

邏輯性差錯(cuò)在質(zhì)檢中數(shù)量不多，屬于較難發(fā)現(xiàn)的差錯(cuò)。預(yù)防這類差錯(cuò)重要的是從心理上，編輯應(yīng)承認(rèn)并且重視這類問(wèn)題的存在。有些編輯認(rèn)為此類差錯(cuò)屬于“過(guò)度較真”，從主觀上就會(huì)放過(guò)差錯(cuò)。

三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然種類多、用法多，但是錯(cuò)誤類別卻比較集中，這說(shuō)明編輯能夠掌握大多數(shù)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)按照難度也分為普通標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)、中等難度標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)和高等難度標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)。

1.普通標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)

普通標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)和普通文字差錯(cuò)一樣，都是非常簡(jiǎn)單的差錯(cuò)。例如：

（1） 你能告訴我誰(shuí)摘走了這些蘋(píng)果嗎？”（“）

（2）農(nóng)村的半日制小學(xué)，巡回制小學(xué)、季節(jié)性小學(xué)等也都應(yīng)運(yùn)而生。（、）

（3）西漢文、景之治打下的社會(huì)物質(zhì)財(cái)富基礎(chǔ)。（文景之治）

普通難度標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)數(shù)量較少，主要表現(xiàn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)多余、缺失、前后不統(tǒng)一。這類差錯(cuò)出現(xiàn)都是由于編輯不認(rèn)真、不細(xì)心。

2.中等難度標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)

中等難度標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)是指編輯未掌握《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。例如：

（1）臺(tái)下的聽(tīng)眾開(kāi)始騷動(dòng)起來(lái)，有人罵她：“漿糊腦袋”、“榆木腦袋”、“花崗巖腦袋”。（頓號(hào)應(yīng)刪除）

（2）錢(qián)鍾書(shū)先生所指出的另一條材料：蔡京《延福宮曲宴記》云：“上命近侍取茶具……”（冒號(hào)套用）

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“標(biāo)有引號(hào)、書(shū)名號(hào)的并列成分之間通常不用頓號(hào)?！薄耙粋€(gè)句子內(nèi)部一般不應(yīng)套用冒號(hào)，在列舉式或條文式表述中，如不得不套用，宜另起段落來(lái)顯示各個(gè)層次。”所以，這類問(wèn)題的出現(xiàn)是因?yàn)榫庉嫑](méi)有認(rèn)真研習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

3.高等難度標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)

高等難度標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)是指國(guó)標(biāo)未有相似案例，情況更復(fù)雜的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法錯(cuò)誤。例如：

（1）文革剛結(jié)束，瞿弦和收到了朗誦郭小川詩(shī)作《團(tuán)泊洼的秋天》的邀約。（“文革”二字應(yīng)加引號(hào)）

（2）在唐明清時(shí)代珠江三角洲、東北地區(qū)、西北地區(qū)人口大量增加。（“唐明清”中間應(yīng)加頓號(hào)）

例（1）“文革”并不是一場(chǎng)真正的文化方面的大革命，應(yīng)加引號(hào)。例（2）唐朝和明清間隔幾個(gè)朝代，省略頓號(hào)不合適，應(yīng)改為“唐、明、清”。

高等難度標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差錯(cuò)情況比較復(fù)雜，編輯不能一下子判斷或從國(guó)標(biāo)中尋找到依據(jù)。所以，編輯應(yīng)能夠靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)則，遇到特殊情況的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法時(shí)及時(shí)匯總整理，慢慢積累，形成經(jīng)驗(yàn)。

四、格式差錯(cuò)

質(zhì)檢發(fā)現(xiàn)，格式差錯(cuò)集中表現(xiàn)為格式不統(tǒng)一、不規(guī)范。例如，圖書(shū)封面、扉頁(yè)、版權(quán)頁(yè)關(guān)鍵信息不一致；版權(quán)頁(yè)缺字?jǐn)?shù)項(xiàng)；圖書(shū)缺漢語(yǔ)拼音書(shū)名；內(nèi)文標(biāo)題下的文字接排與回行不統(tǒng)一；參考文獻(xiàn)格式不符合最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求等。

在格式方面，國(guó)家出臺(tái)了《圖書(shū)書(shū)名頁(yè)》《圖書(shū)在版編目數(shù)據(jù)》《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》等標(biāo)準(zhǔn)，編輯應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行。而在內(nèi)文版式方面，國(guó)家未出臺(tái)相關(guān)國(guó)標(biāo)嚴(yán)格限制。但是，《圖書(shū)編校質(zhì)量差錯(cuò)認(rèn)定細(xì)則（修訂版）》對(duì)封面、目錄、書(shū)眉、標(biāo)題、注釋等內(nèi)容排版做了原則要求，編輯應(yīng)學(xué)習(xí)掌握編排原則，不可隨意突破。

五、小結(jié)

通過(guò)總結(jié)質(zhì)檢差錯(cuò)和實(shí)地調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，新老編輯都會(huì)出現(xiàn)編校差錯(cuò)，但是二者所犯差錯(cuò)難度等級(jí)不同。那么，他們提升編校能力的方法也不同。

新編輯應(yīng)打好基礎(chǔ)。首先，整理、學(xué)習(xí)圖書(shū)出版的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性文件，了解編輯加工的硬性規(guī)定。其次，調(diào)整心態(tài)，不要盲目相信作者，應(yīng)時(shí)刻保持懷疑的態(tài)度；遇到問(wèn)題勤查工具書(shū)，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的編輯。最后，新編輯要學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，正如“韜奮杯”青年編校大賽一等獎(jiǎng)獲得者毛術(shù)芳所說(shuō)：“誰(shuí)也不可能一個(gè)錯(cuò)誤都不犯，但我對(duì)自己的要求是，要盡量不犯相同的錯(cuò)誤。”

老編輯應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。首先，要領(lǐng)會(huì)出版標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的要求和原則，靈活、有效地處理復(fù)雜問(wèn)題。其次，不斷更新專業(yè)知識(shí)，跟上學(xué)科的研究進(jìn)度，與作者平等對(duì)話，才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)性差錯(cuò)。最后，擴(kuò)大知識(shí)面，時(shí)刻保持懷疑的態(tài)度，主動(dòng)查核，才能解決書(shū)稿中相關(guān)專業(yè)問(wèn)題。

文章最后，筆者提醒所有編輯，難度最低的普通差錯(cuò)與編校能力無(wú)關(guān)，與編輯的責(zé)任心、專心程度有關(guān)。所以，在提升編校能力之前，首先要調(diào)整狀態(tài)、心態(tài)、工作時(shí)的環(huán)境等，為編輯加工做好充足的準(zhǔn)備。

（程晶晶，教育部高校出版質(zhì)量監(jiān)督檢查中心編輯）

注釋：

① 李滿意.淺析圖書(shū)編校質(zhì)量問(wèn)題成因和預(yù)警管理[J].中國(guó)編輯,2017(5):46.

② ③ 吳長(zhǎng)安,陳國(guó)良,姜宛辰.圖書(shū)質(zhì)檢中的語(yǔ)法差錯(cuò)判定[J].現(xiàn)代出版,2017(5):42-43，42.

④ 左志紅.毛術(shù)芳：編校工作“不貳過(guò)”[N/OL].中國(guó)新聞出版廣電報(bào)，2016-01-25[2017-11-23].http://www.chinaxwcb.com/2016-01/25/content_333301.htm.