張俊杰（四川音樂(lè)學(xué)院舞蹈學(xué)院，四川 成都 610021）

引言

開(kāi)放式舞蹈教學(xué)可以充分利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)，舞蹈可以讓人在肢體的律動(dòng)中在現(xiàn)實(shí)的瑣碎中得到平衡，讓人欣賞美，享受美。而開(kāi)放式舞蹈教學(xué)生態(tài)蹈教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，給予學(xué)生充分的自由去選擇，創(chuàng)造屬于自己的身體語(yǔ)言。開(kāi)放性教學(xué)的研究已經(jīng)在很多領(lǐng)域展開(kāi)，開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用給舞蹈教學(xué)帶來(lái)了新的路徑，教學(xué)生態(tài)也給舞蹈教學(xué)迎來(lái)了新的思路。

一、開(kāi)放式教學(xué)分析。

最近幾年，開(kāi)放式教學(xué)深受教育工作者的喜愛(ài)。開(kāi)放式教學(xué)是以教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)為載體，將需要傳授的知識(shí)融入項(xiàng)目任務(wù)之中的教學(xué)過(guò)程。開(kāi)放式教學(xué)提倡把關(guān)注人的發(fā)展，以人為本作為教學(xué)的首要目標(biāo)。所謂的開(kāi)放教育是讓學(xué)生參與自己組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。

在開(kāi)放式教學(xué)中，學(xué)生和教師的關(guān)系是平等的。教師是指導(dǎo)者的身份，教師在開(kāi)放式教學(xué)中為提供充分發(fā)揮與發(fā)展的空間。開(kāi)放式教學(xué)更注重教學(xué)理念，開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)核心是以學(xué)生為主體，根本是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開(kāi)放式教學(xué)中的“開(kāi)發(fā)”不等于“放任”，開(kāi)放式教學(xué)追求的“開(kāi)發(fā)”是開(kāi)發(fā)僵化的教學(xué)制度。開(kāi)放式教學(xué)旨在建立以學(xué)生為主體開(kāi)放的動(dòng)態(tài)教學(xué)體系。開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)該從教學(xué)大綱的實(shí)踐出發(fā)，而且開(kāi)放式教學(xué)所選情境需源于生產(chǎn)工作，選擇的具體教材和教學(xué)環(huán)境也應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐。在教學(xué)方法上，開(kāi)放式教學(xué)主張靈活多元化的教學(xué)方法。在選擇例題或練習(xí)題時(shí)，也要充分體現(xiàn)開(kāi)放性。

總之,開(kāi)放式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索中可以全面發(fā)展，在獲取知識(shí)的同時(shí)提高自己的素養(yǎng)。

二、關(guān)于教育生態(tài)學(xué)分析。

教育生態(tài)學(xué)是在與周?chē)h(huán)境的共存性原則上衍生出來(lái)的。教育生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)以生態(tài)學(xué)視角，以及生態(tài)學(xué)的理論來(lái)探討教育活動(dòng)，在教學(xué)的實(shí)踐研究中，生態(tài)教學(xué)也主張采取生態(tài)學(xué)理論與方法。教育生態(tài)學(xué)是利用生態(tài)學(xué)觀念探討教育系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)則的學(xué)科，其目的在于實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)功能與結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。

教育生態(tài)學(xué)注重引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，例如師生關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，教學(xué)背景，教學(xué)材料之間的關(guān)系。教學(xué)生態(tài)學(xué)更利于生態(tài)型課堂的構(gòu)建，在微觀生態(tài)整體環(huán)境下，教育生態(tài)學(xué)把課堂作為教學(xué)的重要場(chǎng)所，包括教師與學(xué)生為核心的主體內(nèi)容和以課堂環(huán)境為核心的課體。教師與學(xué)生雖然在課堂中的作用與所處位置不同，在教育生態(tài)學(xué)的整體教學(xué)系統(tǒng)中，也強(qiáng)調(diào)師生之間的平等的關(guān)系。教育生態(tài)學(xué)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)回歸生態(tài)自然，在充分重視學(xué)生教學(xué)中主體性地位的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的多樣化，多元性以及教學(xué)的靈活性，打造一個(gè)有利于學(xué)生終身教育所服務(wù)的教學(xué)系統(tǒng)。生態(tài)教學(xué)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，是當(dāng)前教學(xué)改革的走向和趨勢(shì)。

三、如何更好地構(gòu)建舞蹈開(kāi)放性生態(tài)教學(xué)分析。

（一）開(kāi)發(fā)教學(xué)方式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念原則。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教會(huì)學(xué)生為原則，重視的是老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。所以就出現(xiàn)了老師把自己的思維方式強(qiáng)加給幼兒，幼兒被動(dòng)接受局面。大大的局限了幼兒的思維力和創(chuàng)造力。在開(kāi)放性原則和教育生態(tài)學(xué)的下，舞蹈的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該明確確立以人為本的教學(xué)理念，以培養(yǎng)綜合發(fā)展的舞蹈人員為目標(biāo)。舞蹈教學(xué)中需要充分以人為本，做到因材施教。具體可結(jié)合學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)際接受能力，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與框架，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自身進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，在給自己正確定位的前提下，幫助學(xué)生有更深入地學(xué)習(xí)舞蹈。讓其有目的地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，從認(rèn)知的角度不斷積累與發(fā)展。舞蹈教師可針對(duì)學(xué)生的自己的個(gè)性特征，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生自身興趣，分別成立不同的例如民族舞特訓(xùn)班，街舞特訓(xùn)班之類(lèi)的舞蹈小組。舞蹈開(kāi)放式教學(xué)生態(tài)，一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，在文化素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代化舞蹈人才。

（二）豐富舞蹈教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的節(jié)奏，舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)模仿、自編等方法主動(dòng)參與舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中。舞蹈老師可以積極開(kāi)展課外實(shí)踐性訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。教師還可以組織學(xué)生，讓學(xué)生自己建立起舞蹈隊(duì)伍，也可以以社團(tuán)活動(dòng)形式開(kāi)展活動(dòng)，還可以讓學(xué)生參與演出等實(shí)踐性活動(dòng)，這樣不僅可以通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以通過(guò)學(xué)生的舞蹈熱情。在舞蹈教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，比如可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看藝術(shù)視頻，并且獲得感悟等等。

（三）加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的互動(dòng)交流。

在舞蹈教學(xué)體系中，構(gòu)建起生態(tài)化的師生關(guān)系，就必須重視加強(qiáng)老師和學(xué)生的交流與互動(dòng)，可充分提升舞蹈教學(xué)有效性。從教育生態(tài)學(xué)角度來(lái)看，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，能夠充分發(fā)揮師生兩個(gè)重要主體的主觀能動(dòng)性，能夠有效構(gòu)建起課堂主體間和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。只有在師生和諧雙向活動(dòng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生才能主動(dòng)積極地體驗(yàn)和享受舞蹈藝術(shù)。在具體的舞蹈中，舞蹈教師除了教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)性舞蹈知識(shí)外，采取多種方式和學(xué)生進(jìn)行情感交流，利用經(jīng)常性與學(xué)生談心，提高學(xué)生的思維活躍程度，提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)信心。

（四）加大設(shè)施與環(huán)境建設(shè)力度

豐富學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，為舞蹈學(xué)生打造良好的教學(xué)背景環(huán)境，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。為滿(mǎn)足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，高校應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充舞蹈教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的舞蹈訓(xùn)練與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校舞蹈房的數(shù)量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)增加，保證學(xué)生的活動(dòng)空間。還應(yīng)該豐富舞蹈教室的訓(xùn)練器械，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練場(chǎng)地和舒適的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，去激發(fā)舞蹈藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)性特征。具體應(yīng)重視課程設(shè)計(jì)的多元化，突出個(gè)性化設(shè)施建設(shè)，條件允許的情況下可以開(kāi)設(shè)劇院、舞臺(tái)，文化館等，方便學(xué)生進(jìn)行舞蹈表演。

（五）營(yíng)造自由開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境。

首先，舞蹈教學(xué)應(yīng)該重視教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該以參與者和引導(dǎo)者的身份和學(xué)生進(jìn)行互商互助，在一定程度范圍內(nèi)給予學(xué)生相當(dāng)自由的學(xué)習(xí)條件。作為教師，首先要學(xué)會(huì)以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的的形象和榜樣作用。在教學(xué)過(guò)程中，能夠積極地與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系。

其次，就是構(gòu)建同學(xué)間和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。無(wú)論是學(xué)習(xí)中，校園生活還是課間，包括校園外的生活中，同學(xué)之間的溝通交流是必不可少的。舞蹈類(lèi)學(xué)生更是如此。舞蹈教學(xué)的特殊性要求學(xué)生能夠與其他同學(xué)默契合作，特別是交誼舞，群舞舞種類(lèi)學(xué)生。在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立和諧的人際關(guān)系。

必須要說(shuō)的是課堂中和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)建。舞蹈編導(dǎo)課堂教學(xué)不同于通常的文化課教學(xué)，舞蹈教學(xué)更注重想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這要求在舞蹈課堂上，一定要營(yíng)造和諧的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

結(jié)束語(yǔ)：開(kāi)放性教學(xué)和生態(tài)環(huán)境教學(xué)是新教學(xué)改革下的新方向，舞蹈教學(xué)中融入開(kāi)放性教學(xué)和生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)一定可以為舞蹈教學(xué)加入新的活力。