符夏瑩 劉勁松

(江西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，江西南昌 330022)

民國(guó)時(shí)期，兒童圖書(shū)館館員被認(rèn)為有指導(dǎo)兒童閱讀之責(zé)*民國(guó)時(shí)期，兒童圖書(shū)館主要有單設(shè)兒童圖書(shū)館、公共圖書(shū)館附設(shè)兒童圖書(shū)館(室)、小學(xué)圖書(shū)館和中學(xué)圖書(shū)館4種類型。本文的兒童圖書(shū)館，指單設(shè)兒童圖書(shū)館、公共圖書(shū)館附設(shè)兒童圖書(shū)館(室)，小學(xué)和中學(xué)圖書(shū)館不包括在內(nèi)。。關(guān)于其閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容，引起學(xué)者的廣泛討論。這些討論促進(jìn)了當(dāng)時(shí)兒童圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。了解這些討論，對(duì)深化認(rèn)識(shí)近代中國(guó)的兒童圖書(shū)館事業(yè)，不無(wú)積極意義。

1 謹(jǐn)慎地選擇圖書(shū)

圖書(shū)館界普遍地認(rèn)為館員要謹(jǐn)慎地選擇圖書(shū)。劉國(guó)鈞提出：“管理員的責(zé)任，自然以選擇書(shū)籍為最要”[1]。張九如等認(rèn)為：“兒童圖書(shū)，不在數(shù)量之多，在于有用，尤在于能夠活用”，否則容易產(chǎn)生以下弊病：“浪費(fèi)圖書(shū)館經(jīng)費(fèi)”“枉費(fèi)兒童的精神和時(shí)間”“徒然占據(jù)庋藏地方”“易給兒童以不好的影響”[2]1。不僅如此，圖書(shū)選擇也引起了教育部的高度關(guān)注。1933年，教育部對(duì)兒童圖書(shū)出版劃出15條禁令，包括：旨趣與國(guó)情不相適合者；意義近于誨淫誨盜者；精神近于萎靡、頹廢、悲觀、厭世者；情事近于僥幸、譎詐、謔浪、怨恨、刻薄者等[3]116-117。

鑒于兒童圖書(shū)選擇的重要性，圖書(shū)館界對(duì)此進(jìn)行了大量研究。張九如等從客觀和主觀方面確定選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)：客觀標(biāo)準(zhǔn)，按照年級(jí)高低選擇圖書(shū)。高年級(jí)兒童，可選內(nèi)容較高深、適于思維、篇幅較長(zhǎng)的圖書(shū)；低年級(jí)兒童，可選內(nèi)容低淺、富于想像、篇幅簡(jiǎn)短的圖書(shū)。主觀標(biāo)準(zhǔn)，積極方面，內(nèi)容包括可使兒童生活豐富的、可涵養(yǎng)兒童品性的、可引起兒童的讀書(shū)興味的、可發(fā)揚(yáng)兒童自治能力的、可使兒童發(fā)揚(yáng)國(guó)家文化的等12點(diǎn)；消極方面，應(yīng)避下列各類圖書(shū)：與本國(guó)國(guó)情十分不合的釋述、述及下等社會(huì)的行動(dòng)言語(yǔ)的、記錄戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候殺人流血的野蠻行為的等15點(diǎn)[2]1-5。

杜定友認(rèn)為兒童圖書(shū)的選擇要從社會(huì)、兒童和書(shū)本三個(gè)方面考慮。他認(rèn)為兒童所處的環(huán)境不同，選擇書(shū)籍的目標(biāo)也不同。所以館長(zhǎng)“要體察社會(huì)上的情形的需求與民族的特性，自定標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)各種環(huán)境，各種需求”。兒童用書(shū)，除了適應(yīng)他們的興趣程度外，還要注意倫理、道德方面，“因?yàn)閲?guó)民的道德，全在兒童時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)。所以兒童閱書(shū)的時(shí)候，若果受著良好的感化，他們的行為自然日趨于善良”，同時(shí)還要考慮兒童的未來(lái)，使他們適應(yīng)從圖書(shū)館獲得未來(lái)的生活智慧。書(shū)籍方面，要注意體裁、印刷和裝訂[4]。

陸靜山則從圖書(shū)以外的環(huán)境和圖書(shū)本身兩方面提出選書(shū)標(biāo)準(zhǔn)。圖書(shū)以外的環(huán)境有三方面考慮：一是適合時(shí)代精神。現(xiàn)時(shí)代需要反抗、斗爭(zhēng)、真理、科學(xué)，惟有這些材料，才合乎時(shí)代的需要；二是適合社會(huì)環(huán)境。我國(guó)國(guó)土廣大，各地的生活環(huán)境不同。各地都應(yīng)該要有各地的兒童圖書(shū)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，才能合乎本地生活；三是適合兒童。兒童圖書(shū)要適合兒童的心理及生理。圖書(shū)本身，在內(nèi)容方面，有要能發(fā)展兒童的理智的、要引起兒童的懷疑及發(fā)問(wèn)的、富有想像的、有教育意味的共9點(diǎn)積極內(nèi)容；不要教訓(xùn)色彩太濃、不要迷信及偵探的材料等7點(diǎn)消極內(nèi)容。形式方面，如形式、字體、段落等都要注意[5]。

學(xué)者更多地從內(nèi)容和形式兩方面提出兒童圖書(shū)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。儲(chǔ)子潤(rùn)表示，圖書(shū)選擇的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要含有文學(xué)的價(jià)值，可供兒童欣賞的，能養(yǎng)成兒童看書(shū)的良好習(xí)慣；要含有科學(xué)的價(jià)值，可以供兒童參考，以補(bǔ)助學(xué)校教育的不足；要切近生活，可以陶冶兒童將來(lái)職業(yè)的；富有積極主義革命精神的；要能擴(kuò)張高尚思想，足供兒童修養(yǎng)的；要內(nèi)容豐富而適合兒童程度的。共6條。形式方面，行文是否活潑流暢，可增加兒童快感的；行文是否層次清晰，易于記憶的；插圖與書(shū)中意義，是否明了而符合，增加兒童趣味的；文句是否合于兒童語(yǔ)言自然的次序，可以口語(yǔ)講述的；格調(diào)是否清真，不尚雕琢的等12條[6]。王述之列舉了兒童圖書(shū)選擇內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)9條，諸如“要含有文學(xué)價(jià)值的，行文呆板平直的不要”等；形式標(biāo)準(zhǔn)10條，包括“格調(diào)清真，不尚堆砌雕琢的”等[7]。遲受義列舉了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)15條，有“根據(jù)兒童心理，切近于兒童生活的”等；形式標(biāo)準(zhǔn)7條，有印刷字體、紙張、裝訂等[3]115-117。

圖書(shū)館界關(guān)于圖書(shū)選擇標(biāo)準(zhǔn)的討論，一方面為館員選擇圖書(shū)提供了參考，另一方面也是館員思考或探索的結(jié)果。這些討論，無(wú)疑為館員選擇優(yōu)質(zhì)圖書(shū)提供了便利。

2 指導(dǎo)兒童使用書(shū)目和工具書(shū)

鑒于兒童學(xué)識(shí)等情況，協(xié)助兒童順利借閱圖書(shū)是館員的基本職責(zé)，而其中最主要者是指導(dǎo)兒童利用書(shū)目迅速找到所需要的圖書(shū)。張九如等仔細(xì)比較了杜威的十進(jìn)法和克特的展列法，權(quán)衡其利弊，認(rèn)為“杜威氏十進(jìn)法，利多弊少”[2]1，建議兒童圖書(shū)館不妨采用此法。蘇耀祖認(rèn)為：“經(jīng)營(yíng)圖書(shū)的人，對(duì)于圖書(shū)目錄的編成，須費(fèi)非?？嘈?，且為一非常重要之事務(wù)，目錄愈簡(jiǎn)明，出納愈便利，兒童收益于目錄愈多”[8]，強(qiáng)調(diào)書(shū)目編制要有利于兒童使用圖書(shū)。李鍾履表示，兒童圖書(shū)館必須自備目錄，且“此種目錄必須適合兒童之用，簡(jiǎn)易標(biāo)題之采用，即其顯例。更須使兒童明瞭其意義與價(jià)值，及鼓勵(lì)其使用”[9]。不難發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)兒童使用書(shū)目是提高兒童閱讀效率的主要方法之一，館員在這方面義不容辭。

由于成人圖書(shū)的分類編目不盡合于兒童圖書(shū)，為便利兒童迅速找到圖書(shū)，學(xué)者對(duì)兒童圖書(shū)的分類編目展開(kāi)了研究。1928年，杜定友擬定的小學(xué)圖書(shū)館分類法出版發(fā)行。杜氏認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)的七略四庫(kù)和美國(guó)的杜威分類法，“都不合現(xiàn)在中國(guó)的情形”，所以另求一種適合的方法。他“把世界的學(xué)問(wèn)，分為十類。每類用一個(gè)號(hào)數(shù)代表他的次序。每類再分十科，共成一百科，足供小學(xué)之用”[10]。按照這個(gè)原則和一定的邏輯關(guān)系，他編制了《小學(xué)圖書(shū)館分類表》，總表分為00普通總類、10哲理科學(xué)、20教育科學(xué)、30社會(huì)科學(xué)、40美術(shù)、50自然科學(xué)、60應(yīng)用科學(xué)、70語(yǔ)言學(xué)、80文學(xué)、歷史地理等十類。詳表再分科。杜定友在借鑒杜威十分法的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)的情形，較早地開(kāi)展了兒童圖書(shū)分類中國(guó)化的嘗試，體現(xiàn)了中國(guó)圖書(shū)館學(xué)者的一種文化自信。杜氏的兒童圖書(shū)分類思想受到廣泛關(guān)注，并且被應(yīng)用到實(shí)踐中。北平市市立第一普通圖書(shū)館就以杜定友的小學(xué)圖書(shū)館分類法為基礎(chǔ)，不斷地完善兒童圖書(shū)的分類，1930年代初形成了普通、黨義、國(guó)語(yǔ)、文學(xué)、社會(huì)、歷史地理、自然工藝實(shí)業(yè)、美術(shù)、體育衛(wèi)生10類[11]。

曾憲文借鑒杜威、克特、布魯克林的分類法，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，將兒童圖書(shū)分為神話故事、科學(xué)、文學(xué)、兒童詩(shī)歌、傳記、歷史與游記、小說(shuō)共7類；目錄則認(rèn)為字典式最為適宜，輔之以著者卡和書(shū)名卡[12]。陳獨(dú)醒對(duì)成人圖書(shū)與兒童圖書(shū)目錄混編十分不滿，認(rèn)為是這對(duì)兒童讀物的忽視，進(jìn)而擬定一個(gè)兒童圖書(shū)分類法，將兒童圖書(shū)分為總類、教育、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用技藝、藝術(shù)、歷史、地理、文學(xué)、語(yǔ)言10類[13]。安徽省立圖書(shū)館兒童閱覽室負(fù)責(zé)人管欣榮則把該館所有3000冊(cè)的兒童讀物收集起來(lái)，編造出一個(gè)分類法，分為普通、文學(xué)、史地三大類，每類又分為九節(jié)[14]。

2)廠級(jí)數(shù)據(jù)中心建設(shè)以報(bào)表管理中心的重點(diǎn)建設(shè)作為一個(gè)切入口，按照系統(tǒng)規(guī)劃，分步實(shí)施，分階段推進(jìn)的方式，分兩期開(kāi)展，一期主要是通過(guò)工廠數(shù)據(jù)報(bào)表中心建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一匯總、集中展示、分級(jí)查詢，實(shí)現(xiàn)真正的“數(shù)入一庫(kù)、數(shù)出一門(mén)”；二期將結(jié)合企業(yè)各部門(mén)管理需求，開(kāi)展大數(shù)據(jù)建模和數(shù)據(jù)分析建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的深度關(guān)聯(lián)和挖掘、完成數(shù)據(jù)建模，為企業(yè)各類決策分析提供依據(jù)和支撐。

此外，舒紀(jì)維、方承謨等都對(duì)兒童圖書(shū)館的目錄編制提出完善思想。上述關(guān)于兒童圖書(shū)目錄的研究，不管出于何種原因，均以提高效率為目標(biāo)，便于館員指導(dǎo)兒童迅速找到圖書(shū)。

館員指導(dǎo)兒童使用工具書(shū)也成為圖書(shū)館界的基本共識(shí)。著名學(xué)者李文裿稱：“參考書(shū)之運(yùn)用，如字典辭書(shū)傳記諸書(shū)，須就其需要而指導(dǎo)之，所謂不憤不啟不悱不發(fā)，憤悱之時(shí)即明示其需要，啟發(fā)者已屆指導(dǎo)之機(jī)會(huì)也。斯時(shí)所得，其記憶之強(qiáng)，則永志不忘，兒童終身獲益，于此為多”[15]。卜榮軒指出，兒童圖書(shū)館應(yīng)備各種工具書(shū)，包括辭典和各種全書(shū)。他認(rèn)為：“這種書(shū)籍是幫助閱讀很重要的工具，因?yàn)閮?nèi)容復(fù)雜，管理員應(yīng)指導(dǎo)使用法，以備兒童搜集材料”[16]。這些學(xué)者所持見(jiàn)解大致相同，即工具書(shū)有助于兒童順利完成閱讀，且終身受益，館員應(yīng)該恰如其分地進(jìn)行指導(dǎo)，使兒童熟練運(yùn)用。

實(shí)際上，指導(dǎo)兒童使用工具書(shū)很早即為學(xué)者所注意。1922年，祝其樂(lè)提出，兒童閱讀，有幾種書(shū)外的方法，是必須指導(dǎo)的。一是字典的用法。他說(shuō)，兒童應(yīng)當(dāng)知道怎樣查字，怎樣讀音，怎樣選擇適當(dāng)?shù)囊饬x。主要的生字必須考查得十分清楚?？梢詴?huì)意，或無(wú)關(guān)主旨的生字，盡可以忽略過(guò)去，不必停止學(xué)習(xí)的進(jìn)行。中文部首的排列，英文字母的次序，都要平時(shí)熟練，才可節(jié)省檢查的時(shí)間。二是辭源與百科全書(shū)。這種書(shū)仿佛是博學(xué)多識(shí)的先生，時(shí)常要請(qǐng)教他們的，不過(guò)內(nèi)容復(fù)雜，條目繁多，兒童多無(wú)從問(wèn)津。館員應(yīng)該指示翻閱的方法，如某卷，某章，某節(jié)等，眉目清楚，然后尋找材料，自然容易。以上兩種用書(shū)的外助，可以增進(jìn)學(xué)習(xí)的效能，指導(dǎo)者都要注意的[17]。

王蔭普在指導(dǎo)兒童使用工具書(shū)方面的研究更進(jìn)一步。他在兒童自由閱讀方面做過(guò)試驗(yàn)，并且取得了成效。根據(jù)該項(xiàng)試驗(yàn)，兒童在自由閱讀中的實(shí)際問(wèn)題主要有識(shí)字困難、拼音困難、領(lǐng)會(huì)字義困難等。解決這些困難，需要有人協(xié)助或借助于字典等工具書(shū)。然而，并非所有的字典等工具書(shū)都適宜于兒童參考。王蔭普指出，商務(wù)印書(shū)館發(fā)行的國(guó)音學(xué)生字匯不是理想的兒童工具書(shū)。這本字典的釋義用語(yǔ)都是文言，如“坐”，止息也。這樣的解釋是小學(xué)生不會(huì)領(lǐng)會(huì)的。且每個(gè)字常常有好幾個(gè)字義，在許多字義中找出一個(gè)合適的出來(lái)，又使兒童感覺(jué)困難。通過(guò)試驗(yàn)，他表示會(huì)文堂出版的標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)字典“還算合適”[18]。館員指導(dǎo)兒童選擇合適的工具書(shū)，不僅有助于兒童順利閱讀，更能使兒童終身收益。

指導(dǎo)兒童使用工具書(shū)是館員閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容之一。學(xué)者的討論和實(shí)踐，使得館員指導(dǎo)兒童使用工具書(shū)更有方向，也更有效果，有利于閱讀指導(dǎo)事務(wù)的順利進(jìn)行。

3 指導(dǎo)兒童熟悉圖書(shū)館的基本規(guī)則

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。兒童圖書(shū)館有兒童圖書(shū)館的規(guī)則，館員有義務(wù)幫助兒童熟悉圖書(shū)館的基本規(guī)則，培養(yǎng)兒童遵守規(guī)則的習(xí)慣，糾正兒童的不良行為。這一觀念在清末即已出現(xiàn)。1909年，蔡文森指出，兒童圖書(shū)館的借閱手續(xù)，與成人圖書(shū)館相同，“惟其法須極簡(jiǎn)單，務(wù)令兒童不畏繁苦，且使其練成謹(jǐn)守規(guī)則之習(xí)慣”[19]。

民國(guó)時(shí)期，糾正兒童的不良行為成為館員的一項(xiàng)基本職能。王文萊稱：“來(lái)館閱覽之兒童，除在小學(xué)求學(xué)之學(xué)生外，亦不少失學(xué)兒童。彼輩未受教育，亦少受家庭教育，是以在館時(shí)頗難使之遵守秩序。而不良習(xí)慣如竊書(shū)及損毀圖書(shū)等事時(shí)有發(fā)現(xiàn)。是以管理員一人，雖忙于整理圖書(shū)，亦常致力于指導(dǎo)工作如答復(fù)問(wèn)字，代為按程度選書(shū)，以至糾正不良習(xí)慣等”[20]。

館員負(fù)有糾正兒童不良行為之責(zé)在當(dāng)時(shí)圖書(shū)館界有廣泛認(rèn)知。冷淑媛表示，兒童圖書(shū)館是公共的地方，所來(lái)的兒童良莠不齊，有品性優(yōu)良的，也有不良的。在這里，他們會(huì)互相摹仿，互相影響。如果品性不良的兒童養(yǎng)成了好習(xí)慣，當(dāng)然是很好的現(xiàn)象，但是品性本來(lái)優(yōu)良的兒童，也有學(xué)壞的可能。這就會(huì)引起兒童家長(zhǎng)反對(duì)子女入圖書(shū)館，同時(shí)圖書(shū)館本身也失去了他的價(jià)值。她提出：“要知道這種現(xiàn)象，并不是圖書(shū)館本身不良，而是管理方面有了疏忽。要免除這種缺點(diǎn)，只有館員去留意，循視兒童，在指導(dǎo)他們閱覽時(shí)，同時(shí)注意他們的行動(dòng)，遇有不良行為，加以糾正，加以解釋，指示他們一種正當(dāng)?shù)男袨?，及兒童?yīng)有的德性，使得不良的兒童變良，優(yōu)良的兒童更加以優(yōu)良”[21]。

學(xué)者的這種擔(dān)心并非空穴來(lái)風(fēng)。廣西省立民眾教育館兒童閱覽室的梁珪訓(xùn)要求增加人手，其理由是：“兒童是好動(dòng)而不知有規(guī)則的，他們天真活潑，常時(shí)跳動(dòng)不休，遠(yuǎn)不如成人之易于管理。現(xiàn)在僅設(shè)管理員一人，而此管理員又兼理兒童讀書(shū)會(huì)事務(wù)，顧此失彼，實(shí)在管理不及，所以圖籍的損壞與遺失的現(xiàn)象，往往在這種情形之下發(fā)生。關(guān)于指導(dǎo)方面，更無(wú)庸說(shuō)，因此實(shí)有增加管理人員，(即一人負(fù)責(zé)管理，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo))施以詳密管理之必要”。兒童讀書(shū)時(shí)，“最大的毛病，便是不守秩序，缺乏紀(jì)律”[22]。

因?yàn)閮和赡苡胁涣剂?xí)慣，一般兒童圖書(shū)館都制定有一定的規(guī)則，要求兒童閱覽時(shí)遵守。山東省立圖書(shū)館的《兒童圖書(shū)閱覽室閱書(shū)規(guī)則》規(guī)定：不可在書(shū)上圈點(diǎn)涂抹；不可帶黑墨毛筆到里面，愿意抄書(shū)的，可用鉛筆抄；閱書(shū)的時(shí)候，不可帶玩具和食物到里面；不可大聲誦讀和談話；兩個(gè)人不可同時(shí)合看一本書(shū)；室內(nèi)的書(shū)，不可帶到外面去；規(guī)則里面有不明了的地方，可以問(wèn)室內(nèi)管理員等[23]。蕭場(chǎng)兒童流通圖書(shū)館規(guī)定閱書(shū)應(yīng)守的規(guī)則，共9點(diǎn)內(nèi)容。如：進(jìn)出腳步要輕；不得高聲談笑；不得高聲朗誦；不作妨害別人舉動(dòng)；不與人爭(zhēng)奪一本書(shū)，先來(lái)先?。徊蛔R(shí)的字和不明白的意思，須低聲詢問(wèn)館干事等[24]。銅山縣公共圖書(shū)館也刊布有《兒童閱覽室規(guī)約》11條，有“閱覽室內(nèi)勿攜帶物件、勿喧嘩談笑、勿隨意吐痰”等[25]。

不僅公共兒童圖書(shū)館，中小學(xué)兒童圖書(shū)館也都注意規(guī)范學(xué)生行為。章奎元羅列了兒童圖書(shū)館的基本規(guī)則，包括走路輕步、不朗讀、不在圖書(shū)館食雜物、不許唾液翻書(shū)、不卷折書(shū)角、閱書(shū)有正當(dāng)?shù)淖藙?shì)、不許爭(zhēng)閱等。如不守約束規(guī)則者，處以薄懲[26]。李亞華列出的兒童圖書(shū)館須知有：走路要輕聲；不朗讀，不談笑；不用唾液翻書(shū)，不把書(shū)角捲折；閱書(shū)時(shí)要有正當(dāng)?shù)淖藙?shì)；須服從圖書(shū)館員的勸告等[27]。當(dāng)然，對(duì)于這些規(guī)則，館員要隨時(shí)留意，隨時(shí)指導(dǎo)，而不是專門(mén)辟出時(shí)間指導(dǎo)。

關(guān)于兒童圖書(shū)館規(guī)則的設(shè)立原則，學(xué)者大體傾向于以不影響兒童的自由閱讀為前提。葉公樸表示，對(duì)于兒童閱覽，“務(wù)以不訂立許多規(guī)則，制定繁瑣手續(xù)為好”，一切自由閱覽。這也不是說(shuō)就自由放任。他認(rèn)為，在我國(guó)，公德心的習(xí)慣向來(lái)不發(fā)達(dá)，有些地方不能不規(guī)定較為繁瑣的手續(xù)，也是事非得已。但在可能范圍內(nèi)，而且在要求目標(biāo)上，盡量使兒童自由閱覽，手續(xù)愈簡(jiǎn)愈好。理由是，“兒童的生活尚未成為規(guī)則的，如使他們小小的心靈感到一種委屈，便足以阻止向上心的發(fā)展，故對(duì)于此點(diǎn)，終要與以同情”[28]。

吳謹(jǐn)心也有同感，認(rèn)為兒童“入館閱覽，可不必定苛繁的手續(xù)，只要能遵守各種的規(guī)則，便可以隨意入館，自由取閱，在管理員可隨時(shí)指示圖書(shū)目錄的使用法和圖書(shū)排列法，使兒童明白，自然可以增加兒童讀書(shū)的趣味”[29]。金錫三表示，對(duì)于規(guī)則，不能沒(méi)有，也不能限制太嚴(yán)。如果沒(méi)有，閱讀會(huì)毫無(wú)效果；如果太嚴(yán)，則抹殺兒童閱讀興趣，最好的辦法，“宜以寬格為原則”[30]。

不僅如此，甚至有人認(rèn)為這些規(guī)則能培養(yǎng)兒童的公德心。董明道認(rèn)為，館員“每日在監(jiān)督兒童的行動(dòng)，指導(dǎo)兒童閱覽圖書(shū)，如兒童有不規(guī)則的行動(dòng)，他們都能婉言相勸，并能隨時(shí)指導(dǎo)兒童愛(ài)護(hù)公物。久而久之，兒童不但是對(duì)于圖書(shū)館的書(shū)籍物件，知道愛(ài)護(hù)，而且對(duì)于其他公共物件，亦知愛(ài)護(hù)；并且有時(shí)尚能勸導(dǎo)他人，愛(ài)護(hù)公共物件”[31]。遵守規(guī)則的價(jià)值已經(jīng)超越圖書(shū)館，成為培養(yǎng)兒童公德心的重要方式。

4 結(jié)語(yǔ)

館員對(duì)兒童的閱讀指導(dǎo)，內(nèi)容遠(yuǎn)不止上述幾點(diǎn)，如：杜定友對(duì)兒童圖書(shū)館參考書(shū)的閱讀指導(dǎo)頗有心得，提出指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)注意書(shū)本(包括書(shū)名、著者、出版社、出版時(shí)間、價(jià)格等)、內(nèi)容(書(shū)寫(xiě)的是什么，有什么用處，優(yōu)缺點(diǎn)等)、編制(體系、章節(jié)、句讀等)、用法(如何從參考書(shū)中找到答案)四項(xiàng)。黃顯亭對(duì)兒童讀報(bào)有長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)探索，他提出大報(bào)、剪報(bào)等報(bào)刊都不適合兒童，兒童適宜讀適合兒童的報(bào)刊，兒童報(bào)紙有《兒童晨報(bào)》《兒童新聞》等；兒童期刊有《少年周報(bào)》《兒童創(chuàng)造月刊》等[32]。其他的討論，諸如館員態(tài)度、圖書(shū)排列等，均屬犖犖大端，限于篇幅，不再一一列舉。

兒童圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象主要是兒童?；趦和@一獨(dú)特的閱讀群體，圖書(shū)館界普遍地認(rèn)為館員具有指導(dǎo)兒童閱讀之責(zé)。這預(yù)示著圖書(shū)館提供服務(wù)對(duì)象的年齡前展到兒童，而且也表明兒童正成為圖書(shū)館界實(shí)施教育的重要對(duì)象。館員對(duì)兒童閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容極為廣泛，慎選圖書(shū)是展開(kāi)閱讀指導(dǎo)的前提，指導(dǎo)兒童使用書(shū)目和工具書(shū)，不只是提高兒童閱讀效率，而且使兒童終身受益。指導(dǎo)兒童熟悉圖書(shū)館的基本規(guī)則，不僅是保證圖書(shū)館的秩序，對(duì)兒童素質(zhì)的培養(yǎng)也不無(wú)積極意義。這三者成為館員進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的核心要素。民國(guó)時(shí)期圖書(shū)館界關(guān)于兒童圖書(shū)館館員閱讀指導(dǎo)問(wèn)題的討論，促進(jìn)了兒童圖書(shū)館學(xué)的研究，推動(dòng)了兒童圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，影響深遠(yuǎn)。