成榮素（貴州省息烽縣第一中學(xué)，貴州 貴陽 551100）

“有效教學(xué)”理論認(rèn)為，“學(xué)生成長”是衡量課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！蹦敲?，語文教師該如何進(jìn)行課堂教學(xué)有效設(shè)計(jì)即提高語文課堂教學(xué)的有效性呢?

一、明晰語文課學(xué)教學(xué)的價(jià)值

教學(xué)過程中為了課堂熱鬧而課堂價(jià)值取向不明晰，教學(xué)目標(biāo)模糊，這幾乎成為一些語文課的通病。一般認(rèn)為，課堂價(jià)值取向應(yīng)建立在對教材、學(xué)生和課程總體目標(biāo)的準(zhǔn)確把握上。一方面，教師要對教材要有多元理解，有效調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，以便適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。另一方面，教師要深刻把握教學(xué)目標(biāo)。衡量課堂教學(xué)含金量和價(jià)值取向的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：學(xué)生思維水平的發(fā)展、人生境界的提升、情感的升華、語文素養(yǎng)的積淀以及語文能力的提高等。

二、注重語文課堂教學(xué)過程

從教育學(xué)角度截取語文課堂教學(xué)的一段進(jìn)行分析，我們會發(fā)現(xiàn)許多教師的教學(xué)行為隨意性很大，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知時(shí)教學(xué)程序混亂，對話交流時(shí)思想不能深化，激發(fā)情感時(shí)不能升華，甚至嚴(yán)重脫離文本而忽略對語文本質(zhì)的理解，語文課變成了政治說教課等。對此，教師要用理性思維引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展。閱讀教學(xué)就其本質(zhì)而言，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文本的認(rèn)知、對話、想象和審美的過程。終極目標(biāo)是學(xué)生理解文本，獲得知識，升華情感，發(fā)散思維，培養(yǎng)語文能力等。這中間應(yīng)該用科學(xué)的眼光和理性的思維設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)片段。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建平等機(jī)制

教師應(yīng)定位為課堂教學(xué)的組織者、參與者、協(xié)作者。教師的語言需要具有啟發(fā)性，富有智慧，激起學(xué)生強(qiáng)烈的兆鳴。如《燭之武退秦師》一文，課本中關(guān)于《左傳》的背景及有關(guān)“文學(xué)常識”自然要備，但還可以涉及“春秋無義戰(zhàn)”“春秋筆法”“微言大義”等內(nèi)容，談寫作手法、“皮里春秋”、處事方式、言語技巧等等。教師的豐厚底蘊(yùn)以及備課深入挖掘，可以讓學(xué)生有開闊的視野。

這種輻射式甚至有點(diǎn)漫談式的教學(xué)有別于傳統(tǒng)的聚焦式教學(xué)。長期的發(fā)散性思維必然會給學(xué)生以深刻的影響，提高語文課的品位，增加語文課堂教學(xué)的趣味。

新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。“親其師，信其道”，通過和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。課堂教學(xué)意味著交流，對話，參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，是師生心靈的碰撞。這樣，學(xué)生才能心態(tài)丌放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性彰顯，創(chuàng)造性解放。這就意味著教師由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。

四、強(qiáng)調(diào)師生合作關(guān)系，改革教學(xué)方式

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，確立具體學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行活動，讓學(xué)生帶著問題協(xié)作交流，小組討論，進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)。學(xué)生探究的各種各樣，教師對學(xué)生的探究結(jié)果必須作一定的評價(jià)。在課堂教與學(xué)的過程中，盡可能做到學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的多向交流。學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了知識，鍛煉了能力，掌握了讀書的方法，更重要的時(shí)注重了人文內(nèi)涵，有了價(jià)值觀的熏陶。

新課程要求語文教學(xué)可以采用對話式教學(xué)方式。在課堂對話的氛圍中，教師和學(xué)生都處于自由開放的精神狀態(tài)，充分表達(dá)各自的意見，在交流意見的同時(shí)，提升自己已有的感受和認(rèn)識水平，從而達(dá)到一個(gè)更高更深層次的理解。正如葉圣陶先生所說：“語文教學(xué)的成功，在于學(xué)生自能讀書、自能作文?！碑?dāng)然，“自主”并不等于“無助”，并不等于教師就不講，講是為了不講。注重教學(xué)方法的運(yùn)用，可以從以下三方面去考慮：1、注重提示性：如對文章的有關(guān)背景作簡單介紹，閱讀時(shí)提出啟示性問題，指出問題思考的途徑。2、注重釋疑性：孔子曰，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。當(dāng)面對某些問題，學(xué)生在自學(xué)中討論交流還得不到解決的時(shí)候，教師需講解，幫助其弄明白。3、注重補(bǔ)充性：當(dāng)學(xué)生交流的問題認(rèn)識角度過于膚淺時(shí)，要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，從而提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

總之，語文課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體。教師對學(xué)生起幫助和促進(jìn)作用，只有這樣，才能真正完成語文課堂的有效設(shè)計(jì)，才能真正提高語文課堂的有效性。