彭鳳（四川省遂寧市船山區(qū)裕豐街小學）

就目前我國小學語文閱讀教學而言，其還存在一些問題，如不采取有效措施，會對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀能力的提升造成影響。因此，作為小學語文教師，更應當對閱讀教學的重要作用深入了解，并根據(jù)學生情況實施有效的策略，從而提高整體語文教學質(zhì)量。

一、小學語文閱讀教學課堂存在的問題

1.沒有足夠體現(xiàn)學生的課堂主體地位

隨著思想觀念不斷發(fā)生改變，多種學科教學都逐漸將學生視為課堂的主人，讓學生可以在課堂中自主學習，但小學屬于學習較早的階段，目前仍存在傳統(tǒng)的教學模式。在課堂上進行閱讀時，教師通常讓學生快速閱讀，再讓學生自行進行討論，學生可以進行自主發(fā)言。但是這其中卻缺少教師對學生進行閱讀的正確引導，小學生還沒有形成全面、成熟的理解力，很容易在閱讀過程中無法掌握中心，學習效率低，難以完成課堂學習任務的同時也會增加學生的負擔，久而久之，會令學生喪失閱讀學習的興趣。

2.語文閱讀教學方法應用不恰當

就目前小學語文閱讀教學而言，在教學方法中都存在一些問題，大多數(shù)小學教師教學方法都很古板，教學過程十分乏味，學生對課堂學習不感興趣，從而導致學習效率無法提升。而在小學語文閱讀中，不少教師授課都會停留于對文章結(jié)構(gòu)進行分析的層面上，大多數(shù)教師為了讓學生對文章中心思想和段落大意充分掌握，過多地為學生解析文章內(nèi)涵，這種情況對于思想還未發(fā)育成熟的學生而言反而會起到反效果，讓學生失去對閱讀的興趣，很大程度上降低了學生的學習效果。

3.在閱讀教學中缺少扎實的基本功

相比于中學和大學來說，小學對于教師職業(yè)素質(zhì)水平的要求不高，傳統(tǒng)教學模式中大多數(shù)教師的教學內(nèi)容都比較空乏，沒有很好地抓住教學以及文章的重點，一般一篇課文所含有的知識點十分豐富，很多教師在教學中出現(xiàn)知識點選擇不恰當?shù)姆椒▊魇?，沒有有效地將相關(guān)的重點和力度把握住，甚至會出現(xiàn)在授課的過程中為了讓學生獲取更多的知識點，而沒有對重點內(nèi)容進行深入講解，很多重點、復雜的內(nèi)容很容易就被淹沒。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的重要性

首先，在新課改的背景下，對于小學語文閱讀教學具有許多要求。例如，要讓學生養(yǎng)成獨立閱讀和思考的能力、提升學生的精神內(nèi)涵、在教學中應用多種具有創(chuàng)新性的閱讀方式等，其中需要確保學生可以進行個性發(fā)展。因此，對小學語文閱讀教學有效性進行提升才能達到新課改的要求。其次，有利于對新課改進行深化，新課改目的在于對學生進行減負的同時提高其人文素養(yǎng)，并且有利于提升其個性的發(fā)展。因此，深化新課改的實踐必須要對語文閱讀教學的有效性進行提升。最后，有助于實現(xiàn)語文教學的價值，在我們國家，語文屬于一門重要學科，包含了我國豐富的文化底蘊，會對學生的精神世界及思想都會造成巨大影響，可以深入學生內(nèi)心，因此，其有效性十分重要。

三、提升小學語文閱讀教學課堂有效性的舉措

1.改善小學語文閱讀環(huán)境

在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂中，氣氛十分沉悶，小學生對于學習的熱情會被壓抑，會覺得課堂十分枯燥無味。因此，教師可以為語文教學設(shè)置良好的閱讀環(huán)境，可以通過改變閱讀地點，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中展開閱讀。閱讀環(huán)境會對學生的閱讀有效性起到一定的影響，教師可在教室選擇區(qū)域設(shè)置為閱讀區(qū)域，學生在閱讀時可以自行選擇感興趣的文章進行閱讀。并且，不限制閱讀的場所，可以在教室內(nèi)，也可以在教室之外，例如圖書館等，教師可根據(jù)學生當時的心情狀態(tài)，適當調(diào)整閱讀場所，增加學生對于閱讀的新鮮感，讓學生更愿意閱讀的同時還可以提升其閱讀教學水平。

2.從學生角度出發(fā)完善閱讀教學內(nèi)容

在課堂中應適當讓學生可以參與其中，以激發(fā)和調(diào)動其對于學習的熱情。這就需要在小學閱讀教學中對教學流程進行精心設(shè)計，從培養(yǎng)和提高學生思維、熱情等方面目的出發(fā)，在課文內(nèi)容中挑選可以開闊學生思維的知識點進行深入分析。例如，在對《狐貍與烏鴉》進行學習時，可以指導學生的逆向思維，在讓學生了解狐貍的反面形象的同時還讓其思考烏鴉為何被騙，狐貍?cè)绾纬晒︱_到烏鴉，其中的智慧所在等等。而在之后《狐假虎威》等文章學習時也可以讓學生回顧之前所學，對狐貍的品質(zhì)進行分析，有助于引導學生自主學習，提升其對文章學習的興趣，同時也可以調(diào)動課堂氛圍，落實語文閱讀教學效果。

3.針對閱讀設(shè)計具有創(chuàng)新性的作業(yè)

一般來說，小學生的好勝心比較強烈，但其注意力無法長時間集中，教師可以根據(jù)學生這一特點在其進行閱讀的過程中適當設(shè)置閱讀任務，讓學生從被動閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀。在閱讀開始前，教師可以布置一些閱讀問題等作為作業(yè)，讓學生在進行閱讀時尋找答案，以集中學生的注意力。在設(shè)置問題時盡可能做到優(yōu)化，提出有效問題，讓學生可以進行有意義的閱讀，閱讀作業(yè)應當具有趣味性、實踐性，最好結(jié)合日常生活。例如，在對《烏鴉喝水》這篇文章進行閱讀時可以讓學生在閱讀過程中按照文章步驟“烏鴉投石—水面升高—烏鴉喝水”畫出文章內(nèi)容，讓學生對閱讀感興趣的同時還可以直觀形象地讓學生對文章內(nèi)容具有深入了解，對提高語文閱讀有效性具有重要意義。

4.完善科學的評價體系

學生完成閱讀作業(yè)后，教師還需要對學生閱讀學習效果進行合理評價，小學生很容易被鼓勵，也十分需要鼓勵，因此對于閱讀效果比較好的學生可以進行表揚，對于稍差的學生也可以給予一定的鼓勵。更重要的是教師在整個閱讀教學中對所存在的問題進行評價，從教師教學、課堂教學活動等方面進行回顧，了解其不足之處，進行問題分析，并采取改進對策。

四、小結(jié)

就小學語文教學而言，閱讀教學是不可缺少的一部分，加之新課改的不斷深入，對于教育的要求也從傳統(tǒng)模式逐漸轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型模式，其中閱讀教學的有效性也涵蓋各教學過程中的個性化、實踐性和日常性，需要在課堂的基礎(chǔ)上進行總結(jié)及完善，結(jié)合學生自身特點及興趣，教師在閱讀教學過程中展開正確引導，對學生的個性發(fā)展有足夠的尊重，采用多種模式的教學方法，學生的求知欲得到滿足，可以燃起學生對閱讀的熱情，讓學生自主養(yǎng)成多思多問的學習習慣，提升其閱讀能力，整體上提高語文教學水平。