郭凱杰

【摘要】力學(xué)概念是高中物理中重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及分析能力具有較高要求，若可借助日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象來(lái)學(xué)習(xí)力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，可大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要討論了如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中力學(xué)的相關(guān)概念。

【關(guān)鍵詞】力學(xué)概念 汽車(chē)剎車(chē) 慣性 萬(wàn)有引力 浮力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0174-01

相比于其他學(xué)科，高中物理的綜合性和復(fù)雜性較高，部分知識(shí)抽象難懂，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。通過(guò)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是為了能夠使自己將課本上學(xué)到的知識(shí)靈活的應(yīng)用于日常生活，力學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，借助生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，可幫助學(xué)生理解這一概念內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

1.物理學(xué)科與日常生活的關(guān)聯(lián)性

高中物理力學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，很多生活現(xiàn)象均揭示了物理原理。力學(xué)概念較為抽象，故增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的過(guò)程中，可充分結(jié)合生活，并借助日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，從而讓抽象的知識(shí)直觀(guān)化、形象化和生活化，以此提升學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可將部分力學(xué)知識(shí)與生活故事進(jìn)行結(jié)合，如萬(wàn)有引力便可與生活現(xiàn)象建立聯(lián)系；再例如，在搬運(yùn)物體時(shí)，若依靠人工，則通常會(huì)花費(fèi)較大力氣，但若是用推送車(chē)鐵鍬等工具，便可大幅度節(jié)約人工，簡(jiǎn)單快捷。這些蘊(yùn)含物理知識(shí)原理的生活現(xiàn)象尤為常見(jiàn)[1]。

盡管高中物理學(xué)科知識(shí)具有鮮明且深刻的邏輯性和抽象性，但若對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行深層次研究，發(fā)現(xiàn)其與生活實(shí)際又有著密切的關(guān)系。為此，學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能的將所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)于該學(xué)科理論、實(shí)驗(yàn)以及觀(guān)察等環(huán)節(jié)的結(jié)合能力，并可自如的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解，并提升實(shí)踐能力。

2.運(yùn)用生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)高中力學(xué)知識(shí)

2.1將力學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系

高中物理學(xué)習(xí)，首先應(yīng)提升學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能為學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于物理知識(shí)晦澀抽象，極易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，若想有效緩解該現(xiàn)象，就是可充分借助生活現(xiàn)象提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)力學(xué)概念時(shí)，便可將其與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)該方式降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)摩擦相關(guān)概念時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中實(shí)際存在的摩擦現(xiàn)象，如慣性、車(chē)輪剎車(chē)、走路摩擦等等。在分析汽車(chē)的摩擦力時(shí)，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的生活現(xiàn)象，綜合對(duì)比分析不同質(zhì)量的汽車(chē)剎車(chē)，質(zhì)量大的汽車(chē)在快速行駛時(shí)，剎車(chē)后往往需要滑行較長(zhǎng)一段路程，這一現(xiàn)象便可借助摩擦力的知識(shí)進(jìn)行解釋。通過(guò)該方式便可加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)理念的理解和認(rèn)識(shí)，并逐漸懂得質(zhì)量對(duì)于物體慣性具有著至關(guān)重要的影響。通過(guò)上述教學(xué)模式的實(shí)施，可大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可引導(dǎo)其有組織有、計(jì)劃的觀(guān)察日常生活中的摩擦現(xiàn)象，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷提升學(xué)生的動(dòng)腦和觀(guān)察能力，并學(xué)會(huì)自主的將力學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，拓展思維

在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，待學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生一定興趣后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變目前的學(xué)習(xí)方式，以此提升學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力的知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)本、橡皮等掉落在地上的生活常見(jiàn)現(xiàn)象，拓展思維，應(yīng)用所學(xué)原理解釋常見(jiàn)生活現(xiàn)象。再例如，自由落體運(yùn)動(dòng)、重力等，也均可在生活現(xiàn)象中一一對(duì)應(yīng)，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而逐漸構(gòu)建起全面的力學(xué)知識(shí)框架。

在學(xué)習(xí)重力知識(shí)時(shí)，學(xué)生同樣可結(jié)合生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，對(duì)該理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中提出相關(guān)問(wèn)題，如物體不同其所受的力有什么不同？引力與重力之間的關(guān)系等等拓展性問(wèn)題。另外，在學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)時(shí)，觀(guān)察也是很重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可結(jié)合生活現(xiàn)象開(kāi)展重力實(shí)驗(yàn)，并對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和分析，從而不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果[2]。

2.3在生活中尋找物理實(shí)驗(yàn)

在物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是前提，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力具有著至關(guān)重要的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生將抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀(guān)且具體的知識(shí)，并可培養(yǎng)其觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。

例如在學(xué)習(xí)電場(chǎng)和磁場(chǎng)的知識(shí)時(shí)，部分知識(shí)便與力學(xué)有著十分密切的聯(lián)系，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解安培發(fā)現(xiàn)電磁原理的原因，并結(jié)合實(shí)際內(nèi)容提出問(wèn)題，如怎樣判斷磁感線(xiàn)在通電直導(dǎo)線(xiàn)周邊的磁場(chǎng)方向，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行延伸，提升學(xué)習(xí)效率。

2.4借助力學(xué)知識(shí)分析生活常見(jiàn)現(xiàn)象

在物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生提供生活場(chǎng)景案例，并利用當(dāng)前所學(xué)的力學(xué)知識(shí)分析其原理。例如，在學(xué)習(xí)摩擦力影響因素時(shí)，便可分析生活中常見(jiàn)的自行車(chē)剎車(chē)現(xiàn)象，自行車(chē)在剎車(chē)時(shí)，橡膠墊以及車(chē)圈中產(chǎn)生的摩擦力會(huì)對(duì)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生限制作用，并施加壓力，車(chē)輪與地面間的滾動(dòng)磨擦?xí)D(zhuǎn)換為滑動(dòng)摩擦，對(duì)自行車(chē)的正常運(yùn)行造成阻礙。

例如，在學(xué)習(xí)浮力的知識(shí)時(shí)，僅僅依靠教師課上的傳授還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)將課后時(shí)間充分利用起來(lái)進(jìn)行自主探究。由于物理學(xué)科自身就涵蓋了較多的難點(diǎn)問(wèn)題，尤其在復(fù)習(xí)階段，且每個(gè)問(wèn)題涉及到的知識(shí)點(diǎn)都十分豐富，需要學(xué)生具備良好的知識(shí)串聯(lián)能力。但如果可將生活現(xiàn)象與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，便可降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生逐一解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率。

再借助生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需將自己在日常生活中觀(guān)察到的力學(xué)現(xiàn)象與測(cè)量結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸類(lèi)，并與權(quán)威理念進(jìn)行綜合對(duì)比，以此發(fā)掘自身的缺陷和不足。在概念總結(jié)過(guò)程中，還應(yīng)不斷提升自身的知識(shí)概括能力，即盡量用簡(jiǎn)練、直觀(guān)的語(yǔ)言將相關(guān)概念表達(dá)清晰，并嘗試提煉其中的關(guān)鍵詞，如此既提升了自己的總結(jié)能力，同時(shí)也為力學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供了保障。

綜上所述，在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)，力學(xué)知識(shí)涉及領(lǐng)域較廣，概念抽象復(fù)雜，為此，學(xué)生可將其與生活現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)該方式降低學(xué)習(xí)難度，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，并可在此過(guò)程中提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)自主性，以此達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]管靈國(guó).淺析高中物理力學(xué)核心概念生活化教學(xué)的實(shí)施策略[J].中學(xué)課程資源，2017，403：37-38.

[2]陳霞.高中物理教學(xué)中結(jié)合生活讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“牛頓第一定律”的探究[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2014，102：40.