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        智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的調(diào)查及對(duì)策研究

        2018-03-31 10:07:20王偉
        青年時(shí)代 2018年5期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)智能手機(jī)大學(xué)生

        王偉

        摘 要:智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用,已經(jīng)是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分,對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著積極和消極的影響。本文以山東某高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,調(diào)查大學(xué)生使用智能手機(jī)的情況,分析智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響,并對(duì)消極方面的影響提出對(duì)策研究。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)生;智能手機(jī);學(xué)習(xí)

        據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)第40次報(bào)告顯示,截止2017年6月,中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到7.24億,較2016年底增長(zhǎng)了2836萬(wàn)人,我國(guó)網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2016年底的95.1%提升至96.3%,未來(lái)幾年手機(jī)的使用人數(shù)也將呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。年齡結(jié)構(gòu)方面,我國(guó)仍以10~39歲群體為主,占整體的72.1%;其中,20~29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高,達(dá)到29.7%,而大學(xué)生主要分布在這個(gè)年齡段中。智能手機(jī)的強(qiáng)大功能性和便攜性使其和大學(xué)生產(chǎn)生了較高粘合度,對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大影響。筆者就現(xiàn)代智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了哪些影響,對(duì)山東某高校進(jìn)行了研究,并對(duì)產(chǎn)生的消極影響提出解決辦法,以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        一、大學(xué)生使用手機(jī)情況調(diào)查

        筆者對(duì)山東某高校大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,問(wèn)卷共發(fā)放356份,有效份數(shù)共329份,有效率92.41%。其中,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星發(fā)放39份,有效39份;紙質(zhì)發(fā)放317份,有效290份,無(wú)效27份,紙質(zhì)有效率91.48%。男生149人,占總?cè)藬?shù)的45.29%,女生180人,占總?cè)藬?shù)的54.71%;大一占總?cè)藬?shù)的15.5%,大二占總?cè)藬?shù)的31.31%,大三占總?cè)藬?shù)的38.3%,大四占總?cè)藬?shù)的14.89%;理工科占總?cè)藬?shù)的59.27%,文史類占總?cè)藬?shù)的21.88%,藝體類占總?cè)藬?shù)的18.85%。

        (一)課堂使用手機(jī)情況

        隨著手機(jī)的極大普及,也給課堂帶來(lái)了新的問(wèn)題——手機(jī)在課堂的使用。調(diào)查結(jié)果如圖1所示,44.38%的學(xué)生在上課時(shí)會(huì)時(shí)不時(shí)拿出手機(jī)來(lái)把玩一下,有30.4%的學(xué)生課堂使用手機(jī)在10至20分鐘,有25.22%的學(xué)生有將近半節(jié)課在使用手機(jī)。

        通過(guò)調(diào)查學(xué)生在上課時(shí)主要使用手機(jī)的行為,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)的同學(xué)有將近一半在進(jìn)行聊天交友或是利用手機(jī)輔助學(xué)習(xí),上課玩游戲、看視頻、看小說(shuō)或者是網(wǎng)購(gòu)行為的人數(shù)都在五分之一左右,而教師組織的課堂使用手機(jī)學(xué)習(xí)和從不在課堂上使用手機(jī)的人數(shù)基本都只有4%。

        關(guān)于上課玩手機(jī)的原因,有37.99%的學(xué)生覺得上課無(wú)聊,有31.31%的學(xué)生對(duì)聽課興趣不大,23.4%的學(xué)生知道上課玩手機(jī)會(huì)影響聽課但是又控制不住,4.56%的學(xué)生見別人玩自己才跟著玩,2.74%的學(xué)生表示不清楚。

        (二)日常使用手機(jī)的時(shí)間和依賴狀況

        對(duì)學(xué)生每日使用哪類手機(jī)APP的時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行了調(diào)查,如圖2所示,社交類和音樂視頻類占據(jù)了學(xué)生們大量的時(shí)間。新聞?lì)怉PP成了大學(xué)生們獲取新聞信息咨詢的重要途徑。有22.49%的學(xué)生認(rèn)為是在用手機(jī)學(xué)習(xí)。

        在另外一項(xiàng)調(diào)查中顯示,有30.09%的學(xué)生認(rèn)為每天使用手機(jī)的時(shí)間在2至3個(gè)小時(shí),53.5%的學(xué)生認(rèn)為使用時(shí)間超過(guò)了3個(gè)小時(shí)。

        手機(jī)APP的多樣化滿足用戶使用的同時(shí),還要求用戶對(duì)本APP的粘度,對(duì)手機(jī)的依賴程度也就成了需要關(guān)注的問(wèn)題,調(diào)查顯示,有56.54%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)手機(jī)有依賴。有50.76%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)不在身邊的時(shí)候會(huì)緊張或者焦慮。

        (三)教育學(xué)習(xí)類APP的使用情況

        中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)第40次報(bào)告中調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,截止2017年6月,中國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)1.44億人,較2016年底增加662萬(wàn)人,其中手機(jī)在線教育用戶規(guī)模為1.20億人,與2016年底相比增長(zhǎng)2192萬(wàn)人,增長(zhǎng)率22.4%。通過(guò)筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,95.44%的學(xué)生安裝了教育學(xué)習(xí)類應(yīng)用,其中更是有22.19%的學(xué)生安裝了4個(gè)及以上的教育學(xué)習(xí)類應(yīng)用。68.09%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)類應(yīng)用對(duì)于提高自我是有幫助的,有49.85%的學(xué)生想要在課堂上用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。

        (四)利用交叉分析發(fā)現(xiàn)的一些情況

        通過(guò)性別與手機(jī)的依賴程度交叉分析發(fā)現(xiàn),女生對(duì)手機(jī)的依賴程度為60%,男生依賴程度為52.35%,女生高于男生。

        對(duì)上課把玩手機(jī)的時(shí)間和對(duì)手機(jī)的依賴程度進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn),越是依賴手機(jī)的學(xué)生,上課把玩手機(jī)的時(shí)間越多。

        二、智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

        (一)積極方面的影響

        1.更高效地找到所需知識(shí)

        現(xiàn)在的大學(xué)在校生都是1995年以后出生的,正好是所謂的數(shù)字原居民(Digital Native),對(duì)他們而言,互聯(lián)網(wǎng)是司空見慣的,這一代人往往通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一邊交流一邊學(xué)習(xí)?;谑謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的特征,大學(xué)生可以更高效地獲取所需知識(shí)。

        2.碎片化學(xué)習(xí),查漏補(bǔ)缺

        基于手機(jī)的學(xué)習(xí),其中一部分是碎片化的學(xué)習(xí),如利用在交通工具上及等車時(shí)間的學(xué)習(xí)等,更多地是用一些相對(duì)零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)雖是細(xì)碎的、不成體系的,但可隨時(shí)隨地解決問(wèn)題,也可以從點(diǎn)到面地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理。對(duì)于上課遺漏的點(diǎn)又可以查漏補(bǔ)缺,是對(duì)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)后一個(gè)很好的補(bǔ)充。

        3.隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),不受時(shí)間空間的約束

        根據(jù)李克強(qiáng)總理在2015年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)座談會(huì)上的指示,移動(dòng)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下調(diào)了不少,4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋也已普遍,移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)更加方便。WiFi覆蓋也是越來(lái)越廣泛,大部分家里或者學(xué)生宿舍安都安裝了寬帶網(wǎng)絡(luò),有的學(xué)校還全校覆蓋了教育網(wǎng)絡(luò),而且一些手機(jī)APP下載安裝后,可以離線學(xué)習(xí)。因此,大學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),不受時(shí)間空間的約束。

        4.學(xué)習(xí)的廣度、深度和連續(xù)性好

        手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源豐富,學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時(shí)候想要了解不同問(wèn)題的相關(guān)方面,都可以找到相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。對(duì)于課上講的一些不懂的知識(shí),或是不太明白的地方,下課可以通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)弄明白,而不用等下節(jié)上課再詢問(wèn)教師,解決問(wèn)題的速度和學(xué)習(xí)的連續(xù)性好。

        (二)消極方面的影響

        1.課上無(wú)法專心聽講

        學(xué)生上課把玩手機(jī)已經(jīng)對(duì)聽課產(chǎn)生了不良影響。學(xué)生把玩手機(jī)已經(jīng)成為一種習(xí)慣,調(diào)查顯示上課玩手機(jī)者眾多,嚴(yán)重者則對(duì)聽課已經(jīng)麻木了。上課玩手機(jī)者聽課效率下降,學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性得不到保障。

        2.課下占用時(shí)間過(guò)多

        手機(jī)APP越來(lái)越豐富,學(xué)生的選擇越來(lái)越多,為了增加用戶的粘合度,每個(gè)APP都會(huì)用各種活動(dòng)和方式來(lái)占用用戶的時(shí)間,如每天簽到、節(jié)假日活動(dòng)、每天推送各種信息等。面對(duì)大量信息的涌入,大學(xué)生的時(shí)間是否被它們所占用呢?調(diào)查顯示,每天使用手機(jī)超過(guò)3個(gè)小時(shí)的大學(xué)生達(dá)到53.5%,但超過(guò)每天3小時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生只占3.95%,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間在1小時(shí)之內(nèi),這就說(shuō)明,使用手機(jī)的時(shí)間大多用在了手機(jī)學(xué)習(xí)以外。

        3.自主思考能力減弱

        在對(duì)教師和學(xué)生的訪談中了解到,學(xué)生面對(duì)教師留的問(wèn)題或作業(yè)會(huì)直接查百度知道或百度作業(yè)幫進(jìn)行抄襲,這種拿來(lái)主義影響了學(xué)生自主思考能力的鍛煉,導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)淺嘗輒止,缺乏深度思考。

        4.缺乏系統(tǒng)化知識(shí)架構(gòu)

        學(xué)生在課堂上時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)手機(jī)來(lái)使用,看到一些新聞或者推送,學(xué)生注意力就會(huì)被吸引過(guò)去,導(dǎo)致聽課注意力不集中,課堂聽課效果差,對(duì)于教師講授的知識(shí)只知其一不知其二,缺乏對(duì)課堂知識(shí)的連續(xù)性和系統(tǒng)性地把握。學(xué)生對(duì)于閱讀和研究追求簡(jiǎn)、快,知其然不知其所以然,學(xué)生對(duì)于手機(jī)閱讀的快餐模式更容易接受,對(duì)于圖書館的長(zhǎng)篇巨著則不太感興趣。

        三、減少手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)不利影響的對(duì)策

        本著擴(kuò)大有利影響,減少不利影響,合理化使用手機(jī)的想法,本文提出以下對(duì)策。

        (一)降低對(duì)于手機(jī)的依賴程度

        根據(jù)調(diào)查顯示,大部分學(xué)生都會(huì)在課堂上拿出手機(jī)使用。有的學(xué)生在課堂上用手機(jī)查找資料,而另外一些學(xué)生則習(xí)慣性地看手機(jī)和玩手機(jī),更甚者,帶手機(jī)來(lái)課堂玩成了上課的必要環(huán)節(jié)。使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)和對(duì)其的依賴度是成正比的,若要適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴程度,就要從合理使用手機(jī)的時(shí)間和增強(qiáng)自控力入手。

        1.增加課外活動(dòng)和體育鍛煉

        學(xué)生往往在無(wú)聊時(shí)或者是課余大把時(shí)間時(shí)會(huì)觸碰手機(jī),為了豐富大學(xué)生的課余生活,學(xué)校可以適當(dāng)組織一些交流活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的接觸溝通。鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生興趣,或組織運(yùn)動(dòng)會(huì)和一些音樂、美術(shù)、攝影等比賽。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生其他方面的能力,又適當(dāng)減少了使用手機(jī)的時(shí)間。

        2.做好合理使用手機(jī)的宣傳,提高學(xué)生自控力

        學(xué)校積極做好宣傳工作,使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到健康合理使用手機(jī)的重要性。講述一些不恰當(dāng)使用手機(jī)的案例,如走路看手機(jī)、騎車看手機(jī)等,需要全神貫注的地方不能使用手機(jī)來(lái)分神,講述不合理使用手機(jī)可能帶來(lái)的疾病。在精神思想上做好學(xué)生的工作,提高學(xué)生的自我控制能力,做好學(xué)生合理使用手機(jī)的引導(dǎo)者。

        (二)提高移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性

        第一,教師提高自我網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。努力打破傳統(tǒng)課堂對(duì)教師和學(xué)生的束縛,整合網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)中來(lái),提供移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

        第二,意識(shí)到學(xué)生想要手機(jī)引入課堂的意愿。調(diào)查顯示,49.85%的學(xué)生想要在課堂上引入手機(jī)輔助學(xué)習(xí)。有禁止就會(huì)帶來(lái)反抗情緒,歷來(lái)很多例子是堵不如疏,因此,教師應(yīng)注意到學(xué)生的訴求,做好監(jiān)督引導(dǎo)工作。

        第三,教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)要及時(shí)有效。課外利用網(wǎng)絡(luò)充分和學(xué)生進(jìn)行交流,面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)做出解答,鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)、討論。

        (三)對(duì)教師的要求

        手機(jī)還未占據(jù)課堂之時(shí),學(xué)生在課堂上是有掌上游戲機(jī)、漫畫書、小說(shuō)、雜志等影響課堂聽課效果的元素。課堂強(qiáng)烈禁止學(xué)生使用手機(jī),還是會(huì)有其他的替代品出現(xiàn),而究其原因是教學(xué)是否有效,是否能提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生上課是否專心聽講和教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式有關(guān),有些枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)榻處熒鷦?dòng)有趣的講解,也一樣會(huì)有大量的學(xué)生旁聽,甚至有搶不到座位的情況。教學(xué)內(nèi)容不好變化,這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式上多下功夫。

        教師提高自我要求,學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn),豐富自己專業(yè)能力的同時(shí),多學(xué)習(xí)講課效果好的教師的教學(xué)方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要更加注重學(xué)生第一性的原則,換位思考,提升學(xué)生興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果。

        四、結(jié)語(yǔ)

        對(duì)于手機(jī)的使用,要帶著辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待,要去其糟粕,取其精華,這需要學(xué)校和教師一起引導(dǎo)學(xué)生合理地使用手機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)。面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的大趨勢(shì),有些課程可以把手機(jī)學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中,有些課程則需要把手機(jī)與課堂隔離起來(lái),讓學(xué)生更好地進(jìn)入深度思考,要具體情況具體分析。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張海,李馨.日本移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間研究前沿——對(duì)話東京大學(xué)教育技術(shù)首席專家山內(nèi)祐平副教授[J].中國(guó)電化教育,2009(9):1-6.

        [2]雷雪梅.關(guān)于提高大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查與研究[J].教育與職業(yè),2014(3):180-181.

        [3]王能引.大學(xué)課堂“手機(jī)控”現(xiàn)象的思考與對(duì)策[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào),2015(11):124-127.

        [4]王騰,盛義保.智能手機(jī)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015(11):148-149.

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