任潔

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)步，如何結(jié)合新的時代背景進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)變革十分關(guān)鍵。黨的十九大勝利召開，標(biāo)志我國社會主義建設(shè)進(jìn)入了新時期，辦好學(xué)前教育成為了教育發(fā)展的新要求。提高幼兒師范生的心理健康水平，能夠促進(jìn)幼兒師范生的全面發(fā)展，這對于促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合幼兒師范生心理健康教育的實(shí)踐，分析了幼兒師范生加強(qiáng)心理健康教育的必要性，據(jù)此結(jié)合時代背景探究提高幼兒師范生心理健康水平的對策，為今后幼兒師范生心理健康教育的發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：心理健康；新時代；師范生

一、引言

傳統(tǒng)的高等教育過分注重提升學(xué)生的知識水平，而忽視了學(xué)生的心理健康教育，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，便成為教育的最大目的。幼兒師范專業(yè)旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，這對于我國學(xué)前教育的發(fā)展十分重要，積極地促進(jìn)其發(fā)展，符合黨對于教育事業(yè)的要求，也符合當(dāng)前的時代背景。為了探究提高幼兒師范生心理健康水平的對策，本文首先結(jié)合實(shí)踐分析了提高幼兒師范生心理健康水平的必要性。

二、提高幼兒師范生心理健康水平的必要性

（一）幼師專業(yè)發(fā)展層面的要求

幼兒師范專業(yè)的重要性自然不言而喻，全面促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展十分關(guān)鍵。幼兒師范專業(yè)在傳統(tǒng)教育理念的影響下，對于開展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分重視，但對于提升學(xué)生的心理健康水平還是有所忽視，可見在當(dāng)前教育思想大發(fā)展的時代背景下，提高幼兒師范生的心理健康水平具有緊迫性，是幼師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。首先，提高幼兒師范生的心理健康水平，能夠促進(jìn)教學(xué)整體層面的進(jìn)步，這對于體現(xiàn)幼師專業(yè)價值具有積極意義。其次，不斷提高幼兒師范生的心理健康水平，對于幼師專業(yè)的教學(xué)改革同樣具有十分重要的意義。由此可見，提高幼兒師范生的心理健康水平是幼師專業(yè)發(fā)展層面的要求。

（二）幼兒師范生自身能力發(fā)展的要求

從幼兒師范生個人層面而言，加強(qiáng)心理健康教育能夠促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的能力要求越來越全面，從而對教育教學(xué)提出了更高的要求。例如，隨著我國學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒教育的要求以及辦學(xué)水平不斷提升，間接地對幼兒師范生的能力提出了更高的要求。可見在教育層面加強(qiáng)幼兒師范生心理健康教育，提升其心理健康水平，有利于幼兒師范生今后的職業(yè)發(fā)展，這便體現(xiàn)了幼兒師范生自身能力發(fā)展層面的要求。

（三）學(xué)前教育發(fā)展的要求

學(xué)前教育相對其他教育階段而言，起步較晚，在過去并沒有得到重視。學(xué)前教育能夠有效地對幼兒進(jìn)行啟蒙，同時也能培養(yǎng)幼兒的能力意識和學(xué)習(xí)意識。學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，幼兒教師作為學(xué)前教育的核心開展者，對于學(xué)前教育的開展質(zhì)量以及發(fā)展水平有著直接的影響，可見有必要不斷提升幼兒教師的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。由此可見提升幼兒師范生的心理健康水平具有必要性，是學(xué)前教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

三、提高幼兒師范生心理健康水平的對策

上文對于提高幼兒師范生心理健康水平的必要性進(jìn)行了分析，從幼師專業(yè)、幼兒師范生自身發(fā)展以及學(xué)前教育的層面進(jìn)行了分析，得出提高幼兒師范生心理健康水平顯得十分重要與迫切。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面提高幼兒師范生心理健康水平。

（一）建立系統(tǒng)的心理健康教育體系

為了提高幼兒師范生的心理健康水平，筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)從教育體系層面入手，即建立系統(tǒng)的心理健康教育體系，具有以下幾個方面的優(yōu)勢。首先，建立心理健康教育體系，提升了學(xué)生以及老師對于心理健康的重視程度，使心理健康教育活動更加有效，能夠有效推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。其次，建立相應(yīng)的心理健康教育體系，能夠使幼兒師范生的心理健康教育具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，經(jīng)過不斷地發(fā)展，并在模式層面進(jìn)行不斷優(yōu)化，使幼兒師范生心理健康教育規(guī)范化，這對于提升幼兒師范生心理健康水平具有重要的意義。筆者認(rèn)為建立心理健康教育體系要從以下幾個方面開展。其一，對于幼兒師范生進(jìn)行必要的心理測驗(yàn)，及時找出心理不健康的學(xué)生，并進(jìn)行有效疏導(dǎo)。例如，幼兒師范生在每一學(xué)年都會參加相應(yīng)的心理測試，測試的模式可以是問卷式，也可以是訪談式等。其二，開展普適性的心理健康教育活動，總之就是要形成一種較為連續(xù)的心理健康教育模式。其三，對于幼兒師范生整體層面的心理健康水平進(jìn)行評估優(yōu)化，輔之以相應(yīng)的抽樣調(diào)查，從而為學(xué)校心理教育體系的優(yōu)化以及教育的具體開展提供依據(jù)?？偟膩碚f，建立系統(tǒng)的心理健康教育體系，能夠從宏觀層面提升幼兒師范生的心理健康水平。

（二）引導(dǎo)性心理健康教育方法的應(yīng)用

在建立了系統(tǒng)的心理健康教育體系的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)性心理教育方法的應(yīng)用也是十分關(guān)鍵的，所謂引導(dǎo)的心理教育方法主要就是通過一些合理的方式以及有效的方法，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。首先，應(yīng)用引導(dǎo)性的心理教育方法，不論是開展普適性的心理健康教育，還是開展重點(diǎn)心理訪談，都要注重形式上的引導(dǎo)性。例如，在開展普適性的心理健康教育講座時，要通過合理的方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與到講座中，如可以從聊生活入手，漸漸地滲透心理健康教育，從而能夠不斷地提升學(xué)生的興趣。心理老師在與心理存在問題學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，要積極地引導(dǎo)學(xué)生，不是告訴學(xué)生正確與錯誤，而是要通過大量的實(shí)例以及實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確地思考問題。其次，應(yīng)用引導(dǎo)性心理健康教育方法，應(yīng)當(dāng)在話題引入以及舉例的層面加以重視，即不斷探究開展心理健康教育的最好引入點(diǎn)，能夠在最大程度上促進(jìn)心理健康教育發(fā)展，尤其是通過記錄一些好的教育舉例以及教學(xué)實(shí)踐，有利于推廣引導(dǎo)性的心理健康方法。

（三）注重開展活動性心理健康教育

在幼兒師范生心理健康教育的過程中，注重開展活動性心理健康教育十分關(guān)鍵，即通過開展相應(yīng)的活動進(jìn)行心理健康教育。首先，開展活動性的心理健康教育，能夠使學(xué)生以一種輕松的心態(tài)參與到活動中，并在一種活躍的氛圍下接受心理健康教育，能夠充分發(fā)揮心理健康教育的有效性。其次，活動性的心理健康教育能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)心理健康教育有序發(fā)展。心理老師可以采取多種形式開展活動性心理健康教育，例如，心理老師組織學(xué)生參加活動，可以讓其自主地參與到活動中，并從旁引導(dǎo)觀看，從而能夠清楚了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于開展后期的幼兒師范生心理健康教育。再如，心理老師可以組織相關(guān)活動讓學(xué)生參與，在活動的過程中滲透心理健康教育的知識，讓學(xué)生在參與活動的同時有所收獲，例如，可以讓學(xué)生學(xué)會釋放壓力的技巧，并不斷提高自己情緒調(diào)節(jié)的能力?？偟膩碚f，開展活動性心理健康教育對于提升幼兒師范生心理健康水平十分重要，此外對于豐富整體性的心理健康教育體系，也具有十分深遠(yuǎn)的意義，應(yīng)當(dāng)引起重視。

（四）應(yīng)用新型教學(xué)資源

隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是計算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活模式開始發(fā)生巨大的變化，教育教學(xué)同樣如此。大量的技術(shù)性成果在教育教學(xué)中應(yīng)用，形成了大量的新型教學(xué)資源，這些教學(xué)資源對于教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用，常見的新型教學(xué)資源有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、新媒體教學(xué)資源等，將這些新型教學(xué)資源應(yīng)用在幼兒師范生的心理健康教育中具有重要的意義。首先，心理老師要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)或者視頻教學(xué)資源開展心理健康教育活動，并可以進(jìn)行豐富的舉例，加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如閱讀一些資料和觀看一些視頻，從而不斷提升自身的心理健康水平。再者，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以向老師反映自己的心理問題以及疑惑，然后老師可以進(jìn)行相應(yīng)的線上平臺答疑，當(dāng)然為了保護(hù)學(xué)生的隱私，線上平臺交流均可以用昵稱進(jìn)行。總的來說，新型教學(xué)資源在技術(shù)以及理念的層面具有先進(jìn)性，將其應(yīng)用在幼兒師范生的心理健康教育中具有重要的意義，是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢所在。

四、結(jié)語

本文探究了新時代下提高幼兒師范生心理健康水平的對策，首先分析了提高幼兒師范生心理健康水平的必要性，然后進(jìn)行了相應(yīng)的對策分析?？偟膩碚f，不斷開展實(shí)踐研究，重點(diǎn)提升幼兒師范生的心理健康水平具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉邊，姚健梅，黃亞萍.必須促進(jìn)幼兒教師的心理健康[J].學(xué)前教育研究，1997（1）.

[2]郭春平.淺談提高幼兒師范學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].未來英才，2017（16）.

[3]金芳，王永秋.幼兒教師心理健康狀況調(diào)查分析——以沈陽市為例[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（6）.