高俊

摘 要：如今，在校學生的學習內(nèi)容逐漸增多，但相應的教學方法卻沒有隨著教學內(nèi)容的增多而增加，甚至還在使用傳統(tǒng)的教學方法。不管是從學生能夠更好地學習教學內(nèi)容的觀點出發(fā)，還是從提高學生的綜合素質(zhì)的角度而言，都應當在教學中尋找和嘗試更有利于學生學習和發(fā)展的新教學方法，使其為學生服務。本文通過對發(fā)現(xiàn)式教學法和傳統(tǒng)教學法的研究現(xiàn)狀進行對比研究，分析發(fā)現(xiàn)式教學法和傳統(tǒng)教學法的優(yōu)缺點，為今后發(fā)現(xiàn)式教學法應用在學校的課程教學中提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學法；傳統(tǒng)教學法；研究現(xiàn)狀

一、發(fā)現(xiàn)式教學法的的概念和特點

發(fā)現(xiàn)式教學法又稱探索法、研究法、現(xiàn)代啟發(fā)式或問題教學法，是指學生運用教師提供的教材進行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學方法。即教師在學生學習概念和原理時，只是為其提供一些事實（例）和問題，讓學生進行積極思考和獨立探索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)式教學法的特點有3個：一是課堂教學的情境性，二是彰顯學生主體性和合作性，三是教學結(jié)果的反思性。

二、發(fā)現(xiàn)式教學法的研究現(xiàn)狀

（一）發(fā)現(xiàn)式教學法在各個學科中的研究現(xiàn)狀

發(fā)現(xiàn)式教學法在我國的小學、初中以及高中的教學改革過程中被廣泛運用，在文理科的教學中尤為明顯。徐蘭飛在“發(fā)現(xiàn)法在高中文科數(shù)學教學中的實踐研究”一文中得出以下4點結(jié)論：第一，發(fā)現(xiàn)法教學能夠調(diào)動文科生的課堂情緒、激發(fā)學習興趣、提高文科學生對學習數(shù)學的信心；第二，發(fā)現(xiàn)法教學能使文科生獲得數(shù)學學科的基本結(jié)構(gòu)，有助于文科生更好地學習數(shù)學；第三，發(fā)現(xiàn)法教學還有助于提高文科生的觀察能力、推理能力、直覺思維能力和抽象思維能力；第四，發(fā)現(xiàn)法教學能提高文科生的獨立性，有助于提高學生應用和解決數(shù)學問題的能力。

（二）發(fā)現(xiàn)式教學法與其他教學法的關(guān)系研究

唐毓磊分別從教育方法論、教育心理學等層面進行分析與比較，兩種教學模式雖然在內(nèi)涵和操作模式上存在著明顯區(qū)別，但在理論體系上有著天然的邏輯繼承性。樂健在“發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習的差異比較”一文中通過對兩者的定義、目標、方法、過程、特點、教師作用和教學應用等方面進行比較后指出，發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習有共性，也有差異。共性是都強調(diào)了學生在學習中的自主性、獨立性和主動性，都能培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探索能力；差異則是研究重點、教學目標、學習過程和方法、特征傾向和教師作用的發(fā)揮程度等不同。目前，發(fā)現(xiàn)式教學法在教學改革浪潮中己被廣泛運用，而且都已取得了不錯的教學效果。但在看到發(fā)現(xiàn)式教學法帶來的良好教學效果的同時，也要進行不斷思考：發(fā)現(xiàn)式教學法應用于高校的乒乓球教學時，是否會有利于學生更好地掌握乒乓球的基本技術(shù)，是否能夠培養(yǎng)學生的積極性和解決問題的能力，是否能能夠在保持原有教學秩序、教學條件的前提下，順利完成教學規(guī)定的任務和目標。

三、傳統(tǒng)教學法的研究現(xiàn)狀

楊賓在“系統(tǒng)論視野下的體育教學模式研究在傳統(tǒng)體育教學模式”一文中指出：傳統(tǒng)教學模式存在教學目標僅固定在技術(shù)達標和體質(zhì)增強方面，而不將心理、思想的培養(yǎng)放在應有的位置上；存在對教師和學生之間應有的情感交流重視不夠，對個體性的發(fā)揮認識不夠，對非認知因素的重要性認識不夠等弊端。蘇劍鋒在“體育課如何突破傳統(tǒng)的教學模式”一文中認為：傳統(tǒng)教學模式束縛了體育教師的思維方式；傳統(tǒng)教學模式過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)；傳統(tǒng)教學模式有礙于體育教學的改革與發(fā)展；指出在實踐中應該充分利用體育教學的自身優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化不利條件為有利條件，既學習國內(nèi)外先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，不斷提高教學質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)教學法也有一些優(yōu)點，例如，傳統(tǒng)的教學方法對于之前從未擔任過體育教學工作的教師而言，有利于在短時間內(nèi)融入教學工作中。

四、發(fā)現(xiàn)式教學法與傳統(tǒng)教學法的對比分析

傳統(tǒng)教學方法突出了教師在課堂教學中的主導作用，而學生只是被動接受者，沒有體現(xiàn)出在學習中的主體地位。當今社會飛速發(fā)展，這就需要人們在提高自身競爭力的同時，重視團隊合作。發(fā)現(xiàn)式教學法的培養(yǎng)模式恰好滿足了社會對人才的要求。運用該教學法，組內(nèi)學生在互相學習、互相幫助的過程中能夠逐漸培養(yǎng)了他們的合作能力和競爭意識。當合作能力和競爭意識都融入該教學法時，會不知不覺地使學生擁有強烈的主人翁意識，同時也會使課堂氣氛更加活潑和有生氣。

參考文獻：

[1]吳兆祥.體育百科大全[M].合肥：安徽人民出版社，2010.

[2]宋占欽.發(fā)現(xiàn)式教學法在高校羽毛球教學中的運用研究[D].西安：陜西師范大學，2014.

[3]徐蘭飛.發(fā)現(xiàn)法在高中文科數(shù)學教學中的實踐研究[J].東北師范大學，2010.

[4]唐毓磊.發(fā)現(xiàn)法和探究法教學模式比較研究[J].中國成人教育，2010（18）.

[5]樂健.發(fā)現(xiàn)式學習與研究性學習的差異比較[J].語文文刊，2007（12）.

[6]楊賓.系統(tǒng)論視野下的體育教學模式研究在傳統(tǒng)體育教學模式[J].山東體育科技，2007.

[7]蘇劍鋒.體育課如何突破傳統(tǒng)的教學模式[J].廣西教育，2005（26）.