邵曉英

一、主題與背景

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是受環(huán)境影響的，而我班學(xué)生大部分都是草根家庭的孩子，有的家長在市場賣菜，有的家長做快遞貨運……家長工作忙碌，本身幾乎不閱讀，更難有時間培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣，所以，我班孩子的閱讀量嚴重不足，兩年以前，班里大約50 %的學(xué)生達不到半小時的課外閱讀，有20%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書，大部分學(xué)生就是喜歡在家看電視。

兩年前我接手這個班，結(jié)合學(xué)校的閱讀研究，我充分利用早讀時間，課余時間，課前五分鐘，午讀時間等，盡量讓孩子多接觸書，多讀書，我通過“我為孩子讀繪本”、“我為孩子讀成語故事”、“我為孩子讀完整的一本書”、“同學(xué)推薦一本好書”、“老師推薦一本好書”等活動讓孩子親近閱讀；我通過“親子閱讀”和“故事媽媽（爸爸）”的活動營造良好的家庭閱讀氛圍；實行課外閱讀積分制來鼓勵孩子閱讀。本學(xué)期，展開了“全班同讀一本書”的活動，力圖讓班里的每個孩子都參與其中，都有共同閱讀話題，更希望他們把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣。

結(jié)合中年級的年齡特點，我選擇了美國最偉大的散文家和兒童文學(xué)作家E·B·懷特的《夏洛的網(wǎng)》全班共讀。故事講述一只名叫威爾伯的小豬和一只叫夏洛的蜘蛛成為朋友。小豬未來的命運是成為圣誕節(jié)時的盤中大餐，這個悲涼的結(jié)果讓威爾伯心驚膽寒。似渺小的夏洛卻說：“讓我來幫你。”于是夏洛用它的網(wǎng)在豬棚中織出“王牌豬”、“了不起”、“光彩照人”、“謙卑”等字樣，那些被人類視為奇跡的字讓威爾伯的命運整個逆轉(zhuǎn)，終于得到了比賽的特別獎和一個安享天命的未來。但就在這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……

為了讓每個孩子真正地投入到閱讀中，我積極創(chuàng)設(shè)自由、平等、互動的氛圍，共同制定閱讀計劃，我們決定用大概十天把書看完，我們用總的頁數(shù)除以十天，得出的頁數(shù)就是每天要完成的任務(wù)，大家一致通過。我鼓勵孩子超額完成，當(dāng)然，也和孩子們一起閱讀。我還把全班分成了幾個閱讀小組，指定了組長，每天都利用一些時間來對當(dāng)天所閱讀的內(nèi)容進行小組內(nèi)交流，要求每個人都根據(jù)閱讀批注來發(fā)言，說說自己的感受，這樣，班里的閱讀氣氛濃烈了，大家閱讀更有興趣。全班看完這本書后，我們班開展了一個全班同讀一本書——《夏洛的網(wǎng)》班級讀書交流會，現(xiàn)將上課的部分情境展示。

二、情境描述

片段一：猜一猜，他是誰

1. 根據(jù)老師的描述，猜一猜它是誰？

師：它是一個近視眼，

它愛講關(guān)于她堂姐的故事，

它長得像橡皮糖那么大小，

它是一個寫作好手，

它很忠誠，

它很無私，救了威爾伯，

它孕育了514個卵。

【隨著老師一一表述，班里一只只小手如雨后春筍般舉高高，躍躍欲試，爭先恐后，他們迫不及待，他們渴望揭曉謎底的眼神，無不展現(xiàn)出對人物的熟悉和熱愛。我請了一個孩子回答，當(dāng)那孩子用清脆的聲音回答“是夏洛”后，全班孩子異口同聲地歡呼：“對！就是夏洛”，頓時，每個孩子臉上洋溢著興奮而燦爛的笑容?！?/p>

2. 根據(jù)同學(xué)的描述，猜一猜她是誰？

生：它住在谷倉里，

它個子長，皮膚光滑，

它愛吃泔腳，

它很懂得感恩，

它出生的時候發(fā)育不良，體質(zhì)弱，體重輕，但后來朱克曼先生說它是“天字第一號”。

【孩子們興奮度有增無減，有的孩子非?？释卮饐栴}，以致于一邊舉著手一邊情不自禁地發(fā)出了撒嬌的哭腔。被請到的孩子響亮地說出“是小豬威爾伯”，于是，課堂上又是一陣熱鬧】

片段二，說一說，故事情節(jié)

師：截取了書中的一些插圖（略），讓孩子看圖說故事。要求：用一、兩句話說出圖的內(nèi)容。（生：略）

師：我們把這些情節(jié)連起來，用簡潔語言串起來就是這本書的主要內(nèi)容了。（生：略）

【孩子們思維清晰，表達流暢，很容易就把插圖和本書的主要內(nèi)容說清楚了，比平時語文課堂上的表現(xiàn)好很多，這都是有賴于熟悉文本，熱愛文本啊?！?/p>

片段三，品一品，精彩段落

師：閱讀一本好書如同進行一次美妙的旅行，我們會看到很多美麗的風(fēng)景和有趣的人，每當(dāng)這時，我們就應(yīng)該停下腳步，慢慢欣賞，細細品味。當(dāng)我看到第七章“壞消息”時，我緊張萬分。同學(xué)們，你有什么感受？能和大家一起分享你的感受么？

生1：當(dāng)我看到老羊說“他們讓你長胖只為了要殺你，就是這么回事?！睍r，我在想，天啊！不會吧，為什么會這樣？我好緊張，我的心都扭成一團了。

生2：當(dāng)我看到威爾伯大哭、尖叫、跑來跑去時，我覺得威爾伯好可憐，它上一分鐘還過得很舒服，還說“不斷長胖是一件好事”，可現(xiàn)在它已經(jīng)害怕到了極點，她時那么無助而弱小，我真為它著急，我真想鉆進書里去把它解救出來。

生3：當(dāng)我看到夏洛輕快地說“你不會死”和“我救你”的時候，我覺得夏洛說的真輕松，我很好奇，她會有什么好辦法呢？我自己怎么想都想不到有什么辦法。

【孩子們的感受很細膩，也很真實，樂其樂，怕其怕，悲其悲，他們仿佛已經(jīng)成為文中的一份子，他們的心無不時刻被故事情節(jié)所牽著?！?/p>

片段四，談一談，珍貴友誼

師：我們認識了書中的主要人物，了解書主要內(nèi)容。如果讓你用一些詞來概括這本書的話，你會用哪個詞？

生1：愛。

生2：生命和死亡。

生3：信任。

生4：忠誠。

生5：友誼。

師：一本優(yōu)秀的童書有著多元的主題，今天我們就選擇“友誼”來展開話題。通過閱讀本書，你覺得友誼是什么？

生1：友誼就是要對朋友好。

生2：友誼是無私的奉獻。

生3：友誼是無盡的思念。

生4：友誼就是為對方著想。

生5：友誼就是為了朋友可以犧牲自己的利益。

【孩子們結(jié)合自己的體會各抒己見，他們純真的體會成了一首關(guān)于友誼的小詩，孩子的理解和感悟讓人欣慰而感動?！?/p>

閱讀一本書，如同在春暖花開的時候，去參加一次美妙的旅行。看盡風(fēng)景如畫。全班共讀一本書，就如同旅途中有了小伙伴，風(fēng)景更美，樂趣無窮。全班同讀一本書，是為了讓師生與孩子（也可以加入家長）共同體驗閱讀的快樂。教師通過各種方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，和學(xué)生一同閱讀，幫學(xué)生打開一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，不但會讓學(xué)生獲得豐富的語言材料，還會讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會鑒賞，提高審美，凈化心靈，完善人格塑造，產(chǎn)生一種深廣的道德境界，這是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的一項基礎(chǔ)內(nèi)容。

責(zé)任編輯邱麗