王青霞

摘要：《現(xiàn)代教育技術(shù)》是在校師范生人職前的一門必修課。在實際開設(shè)的過程中，受各種因素的制約，有很多方面有待改進和優(yōu)化的地方。該文主要就《現(xiàn)代教育技術(shù)》開設(shè)過程中的一些問題，提出了自己的優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：公共課；師范生；教育技術(shù)能力

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）06-0120-02

《現(xiàn)代教育技術(shù)》是在校師范類專業(yè)學(xué)生入職前的一門必修課程。該課程的開設(shè)目的是提高師范生的教育技術(shù)能力，包括教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的技能培養(yǎng)。本文將結(jié)合自己在教學(xué)中的遇到的困惑以及具體的解決思路進行闡述。

1《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程現(xiàn)狀

1）重視程度不夠

《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為一門公共課程，無論從學(xué)校、系部還是學(xué)生，在重視程度上都有待提高。首先，大部分學(xué)校給師范生安排現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程，僅是為了響應(yīng)師范生必須開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程這門的政策，硬件上的投入和平臺的建設(shè)都有待提升。其次，各二級學(xué)院或系部開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)，缺少二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和考核標(biāo)準(zhǔn)。最后全校師范生的公共課，任課老師一般不屬于專業(yè)老師。一學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生自認(rèn)為只要成績及格就是達(dá)到了課程要求，殊不知師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力屬于師范生的特殊能力，絕非一張試卷的卷面成績能體現(xiàn)出出的。

2）考核標(biāo)準(zhǔn)不固定

學(xué)校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為師范生入職前的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，其考核方式由各個學(xué)校的任課部門進行教學(xué)大綱和考核大綱的制定。國家相關(guān)部門還沒有制定出相關(guān)政策，明確要求師范生應(yīng)該達(dá)到什么教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)才是合格的畢業(yè)生。

2開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

1）教育教學(xué)的改革，一定需要技術(shù)和理論的支撐。現(xiàn)代教育技術(shù)是推動教育教學(xué)改革的利器。可見教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。師范生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)改革的需要。

2）隨著計算機軟硬件的發(fā)展，用于教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)媒體正逐步被教師運用到教學(xué)之中，無論是城市還是農(nóng)村的中小學(xué)，計算機軟硬件的基本配置還是有的。師范生作為將來教育事業(yè)的生力軍，肩負(fù)著“教育興國”的重任，提高和加強師范生的教育技術(shù)能力，是振興教育的最直接的也是最快捷的方式。師范生畢業(yè)走上工作崗位，就會把學(xué)到的先進的教育理念和技術(shù)應(yīng)用到實際的課堂教學(xué)中了。

3優(yōu)化的思路

1）避免學(xué)科內(nèi)容交叉

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育學(xué)的二級學(xué)科，在對師范生教學(xué)中，幾乎每個學(xué)校都開設(shè)了教育學(xué)、教育心理學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的課程。這些課程中有關(guān)教育教學(xué)的理論幾乎都有涉及，但教學(xué)需要的技能培養(yǎng)只有現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程可以支撐。鑒于這種情況，在教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)任課教師與教育學(xué)、教育心理學(xué)的老師最好形成一個教學(xué)團隊，對于幾門課程中的交叉的內(nèi)容在團隊中形成講什么、如何講、講多少的共識，這樣既可以保證學(xué)生教學(xué)理論的掌握，也好讓教育技術(shù)學(xué)的老師更合理的安排理論課時和實踐課時的比例。

2）針對不同的專業(yè)對教育技術(shù)的需求，制定教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計

教育最好要做到因材施教，更何況是現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程針對不同的專業(yè)進行開設(shè)，學(xué)習(xí)者對技術(shù)的需求也各有差異，因此盡量不要對每一個專業(yè)的學(xué)生采用千篇一律的教學(xué)。要達(dá)到專業(yè)的因材施教，教育技術(shù)學(xué)老師單獨完成對某一專業(yè)專業(yè)對口的教學(xué)，個人能力可能受限，如何教育技術(shù)學(xué)的老師和專業(yè)的老師能夠形成教師組合，專業(yè)教師提供專業(yè)的技能需要指導(dǎo)，教育技術(shù)學(xué)的老師實現(xiàn)專業(yè)技能在教育技術(shù)學(xué)教學(xué)中對師范生的培養(yǎng)。

3）設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)實驗室

目前網(wǎng)絡(luò)化平臺越來越健全，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。再加上目前各個高校都在推廣慕課和微課教學(xué)，作為一種嶄新的教學(xué)方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的技術(shù)支撐一定要跟上。對于師范生而言，將來也是要走上教師的工作崗位，所以了解簡單的慕課和微課的制作是很有必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，各學(xué)校要有設(shè)備支撐，建立現(xiàn)代教育實驗室，并為師范生的學(xué)習(xí)服務(wù)沒，就是為了保證師范生對前沿技術(shù)的應(yīng)用。

4）完善考核標(biāo)準(zhǔn)

在本文開頭的課程現(xiàn)狀中已經(jīng)明確說明，現(xiàn)代教育技術(shù)的考核標(biāo)準(zhǔn)有待出臺。此外，教師上崗要求一定要有教師資格證，在資格證的認(rèn)定中，最好加入技能考核。還有師范生的教師資格最好也不要直接認(rèn)定，也要有一定的考核才能通過，既包括教育的理論，也應(yīng)該包括教育的實踐能力?？傊?，理論考核與實踐操作相結(jié)合的考核方式，才能夠體現(xiàn)對師范生教育技術(shù)能力的綜合評價。

4結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)是師范生入職前教育的一門重要課程，絕不能將它等同于計算機基礎(chǔ)技能。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中遇到的困惑，受到的啟發(fā)完成此文，本人也將繼續(xù)研究師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的新思路、新方法、新模式，更希望這些新的思路、新模式、虛報方法能融進自己的實際教學(xué)。