程星宇

在語文教學中運用計算機輔助教學，可以取得傳統(tǒng)電教手段不可企及的效果。信息技術的重要作用在于資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性、學習的主動性，可使學生更好地感悟詩歌中的意境之美。

一、指導思想與理論依據(jù)

在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進、教育改革的不斷深入，信息技術以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點，越來越多地成為課堂教學的優(yōu)先選擇。語文教學也不例外，多媒體課件以其獨特的魅力，在語文課上一展風采，博得了廣大師生的青睞。多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能?？梢詫π畔⑦M行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可以大大增強人們對抽象事物過程的理解和感受。在語文教學中運用計算機輔助教學，可以取得傳統(tǒng)電教手段不可企及的效果。

二、教學背景分析

教學內容：本課以現(xiàn)代詩《再別康橋》為范本，明確詩歌的教學重點的領悟感情，品味語言，適當傳授知識（其中包括鑒賞知識和寫作知識）。閱讀欣賞新詩，沒有時代的隔膜，沒有語言障礙，知識也比古詩簡單，對學生掌握知識的要求應該有所加強。這節(jié)課的教學內容以朗讀指導、理性分析和創(chuàng)作練習為主。

學生情況：學生需要的是詩情的激蕩，詩心的感悟，詩性的啟迪，而單靠我們的課堂教學，很難滿足學生的需要。我在去年做了“關于學生對詩歌的興趣”的調查報告，得出的結論如下：106人里喜歡詩歌的學生有10%，喜歡新詩的占4%，所以在鑒賞詩歌時，我試著引進研究性學習模式，利用信息技術，把課堂教學與學生的研究性學習結合起來，通過課堂教學，調動和激發(fā)學生對詩歌的興趣，并滲透一些分析、鑒賞與研究的方法，然后引導學生進行自主的研究性學習，甚至習作練習，以開闊視野，加深對詩歌的整體感受和理解，從而真正提高鑒賞能力和欣賞水平。

教學方式：為培養(yǎng)學生對詩歌意境的深入把握和學習自主性，本節(jié)課采用講授式、討論式和創(chuàng)作指導方法。

教學手段：信息技術的重要作用在于資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性、學習的主動性。為使學生更好地感悟詩歌中的意境之美，所以

（1）本課利用flash和powerpoint技術制作朗誦的背景音樂和畫面，盡量表現(xiàn)形、聲、色等方面的效果。把夕陽下的康河之美鮮明、生動、形象地突出出來，使詩句更富吸引力、感染力。

（2）設置bbs論壇，以便學生主動交流詩歌鑒賞的感受和習作的互評。

（3）全班學生利用網(wǎng)絡查找《再別康橋》及現(xiàn)代詩歌特點的資料以備課上分析討論。

技術準備：CAI課件是由各類素材銜接而成的，銜接的方法和技巧直接影響課件的質量。為了朗讀，《再別康橋》的素材銜接分為畫面與畫面、聲音與聲音、畫面與聲音三種方式。

（1）畫面與畫面銜接盡量做到保持前后畫面運動速度、方向、構圖、色彩、亮度等方面的協(xié)調；處理好靜態(tài)圖形和動態(tài)畫面的銜接。

（2）聲音與聲音銜接要創(chuàng)造出富有立體感的整體效果，使畫面內容或主題思想得到烘托、渲染和強化。

（3）畫面與聲音銜接的協(xié)調一致是課件制作最基本的要求，我以夕陽下的康河畫面為參照物，由主控程序調用聲音文件，達到與畫面同步播放的目的。

三、教學內容框架設計

情感教育目標：利用信息技術制作朗誦的背景音樂和畫面在課堂上進行范讀，把學生帶入詩人創(chuàng)設的詩歌意境之中，讓學生從聽覺、視覺角度直觀地體會到黃昏下康河之美，從而領悟詩人對康橋深深的留戀之情。引導學生了解詩歌并熱愛詩歌。

知識技能培養(yǎng)：利用bbs論壇進行詩歌意象設置等內容的討論分析，以及詩歌習作的相互交流，從而提高學生鑒賞詩歌的能力，激發(fā)詩歌創(chuàng)作的激情。

四、教學過程設計

范讀：用flash制作這節(jié)課的板書，包括背景圖畫和朗讀時的背景音樂。依照詩歌每小節(jié)的主要意象來選擇有關的畫面：夕陽下的康河，樹陰映照在水面，水、天、樹全讓彤云染上了金紅的光暈，詩人的剪影在水邊佇立。隨著詩歌內容的變化，光暈漸漸暗淡，但滿天的星辰已升起，吸引著詩人去那“青草更青處”尋夢。無論在畫面還是在背景音樂的選擇上都要與這首詩的意境及感情起伏相吻合，應該是既浪漫又略有一絲傷感的。背景音樂用《神秘園》里的piano。這樣做的目的就是要在課上給學生營造一種視覺和聽覺的美感，把他們自然而然地引領進詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境中去，更好地體味詩人蘊涵在詩中的浪漫情懷、留戀之情和淡淡的傷感。

這樣畫面、配音隨文字同步播出不僅可以把詩文的形象美、語言美、意境美直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材的描述更鮮明、更強烈、更集中，加上信息技術所造成的特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，可以讓學生耳聞其聲、目觀其情、身臨其境，在分析詩文之前，就把學生帶入了詩的意境中去，從而深深撥動學生的心弦，引起他們情感上的共鳴，這種效果是傳統(tǒng)的幻燈、投影等電教手段不能達到的。

分析：借助畫面、影像，更易讓學生把握詩歌的主題和詩人的思想感情，能激發(fā)學生思維，拓展教學空間。在朗讀時設置關于詩歌中意象的篩選，作者的情感把握等思考題，讓學生在享受詩歌的美感時進行思考。

討論：課堂是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，教師在教學學中應充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生質疑問難，切磋學問，砥礪思想，從而使學生走出教材，獲取更多、更新的知識。學生之間可以對詩歌中意象的篩選及詩人的創(chuàng)作手法和感情進行討論。只要基本知識理解正確，感情或意境能自圓其說即可。

創(chuàng)作：利用學校的信息技術設備，組織學生在bbs論壇上進行現(xiàn)代詩的習作。創(chuàng)作之后在網(wǎng)上進行互評，然后把本組最好的作品選出來朗讀。當堂討論評價，群策群力加以修改。這樣，使語文教學由傳統(tǒng)的平面化走向立體化，激發(fā)學生興趣，使學生進入視聽覺并用、抽象邏輯思想和具體形象思維共同參與學習過程的多維動態(tài)，能調動學生的積極性，從而獲得更好的教學效果。

五、學習效果評價設計

課后反饋可以多種多樣。比如：

可以利用周記形式鼓勵學生進行現(xiàn)代詩的再創(chuàng)作。

可以利用bbs論壇進行詩歌創(chuàng)作的互評或名家詩作的欣賞，從而創(chuàng)設一個“網(wǎng)上詩社”，這對于學生長期學習詩歌的培養(yǎng)很有幫助。

可以讓學生在課下也利用信息技術為自己創(chuàng)作的詩歌配樂或設置簡單的畫面，然后組織學生進行一次“自創(chuàng)詩歌朗誦會”，這樣會大大地激發(fā)學生熱愛詩歌、學習詩歌、創(chuàng)作詩歌的興趣。

實行效果的預想：在詩歌學習的過程中全班每個同學均被調動起來，避免了以往課上幾個說大家聽的局面。每位學生都利用信息技術對詩人及詩歌進行資料詳細查找和分析，不僅擴大了課本里的知識面，更加深了知識的深度。利用課上時間匯報、答疑，鍛煉了學生的口才及應變能力。課堂上同學利用bbs論壇的點評，使得每個學生不僅只局限在自己準備的材料作品上，還要對其他同學學到的知識進行吸收、分析、評價工作。

制作語文課件，不但需要了解課文的內容而且需要收集大量的資料，這就促進學生在準備材料的過程中獲取大量的信息。課件的設計和制作既要求學生豐富的想象力，還要有較強的組織能力和電腦操作技能，這也正符合新《大綱》對學生培養(yǎng)目標的要求。

總之，信息技術輔助語文教學，對我們教師提出了更高的要求，較以前的備課，要付出更加艱辛的勞動。但是它在課堂上的操作卻十分簡便，它把更好的時間交給了學生，寓學于樂，培養(yǎng)學生興趣?；o為動，調動學習興趣。變難為易，提高學習興趣，從而更能提高教學效率，取得好的教學效果，更有利于素質教育的實施。

社會的發(fā)展要求語文教師能夠充分利用信息技術為教學服務。社會的發(fā)展，時代的進步，都要求我們語文教師不能置身于信息技術輔助教學的局外，要抓住機遇，掌握現(xiàn)代教育技術，使中學語文教學適應信息社會的需要。

（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)三甲中學）