李 麗

（山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030021）

創(chuàng)業(yè)一直以來(lái)就是大學(xué)生畢業(yè)后的理想出路之一，黨的十八大以來(lái)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國(guó)家戰(zhàn)略，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策相繼出臺(tái)，雙創(chuàng)已經(jīng)在大學(xué)生群體中越來(lái)越普遍。因此，建立規(guī)范的、符合學(xué)生需求和社會(huì)實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式和教育體制已經(jīng)迫在眉睫，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教育也已經(jīng)勢(shì)在必行。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于我國(guó)大學(xué)優(yōu)化育人模式、克服就業(yè)瓶頸、落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重大意義

1.有利于鍛造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要解決的是思想上的畏難情緒。因此，大學(xué)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課工作的教師要因材施教，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，能夠正確看待社會(huì)，能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛，主觀上形成勝不驕、敗不餒、謙虛謹(jǐn)慎、樂(lè)觀向上、處變不驚的個(gè)人品質(zhì)以及獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，這些都是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須的品質(zhì)和意識(shí)。

2.有利于建立科學(xué)有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建立有針對(duì)性的教育體系，是學(xué)校整個(gè)教育體系的重要組成部分，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走向成功的基礎(chǔ)。目前大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)還是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)合理的課程安排，教師應(yīng)該向?qū)W生系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、理論、類(lèi)型以及國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種扶持政策等，還要讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)性知識(shí)，為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

3.有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的行為活動(dòng)，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要強(qiáng)化能力，主要包括預(yù)測(cè)事物發(fā)展方向、尋找問(wèn)題、分析判斷、合理回避可能的風(fēng)險(xiǎn)等方面的能力，還要有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售等方面的能力等。

二、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

1.尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)陸續(xù)出臺(tái)了包括稅收、信貸、簡(jiǎn)化手續(xù)等一攬子扶持政策，全社會(huì)特別是大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)能被激發(fā)。高等教育界也緊緊抓住這個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)，在理論層面進(jìn)行了充分的研究，但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，沒(méi)有在學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)形成有效銜接，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，真正解決學(xué)生在將來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段遇到的實(shí)際問(wèn)題還沒(méi)有得到切實(shí)解決?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本上是以選修課的形式開(kāi)展，課程設(shè)置分散，沒(méi)有針對(duì)不同層次、不同需求的學(xué)生建立起相對(duì)有效的授課內(nèi)容，教師課堂教學(xué)存在很大的主觀性和隨意性，基本上是根據(jù)自己的人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)講授，課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性和科學(xué)性，學(xué)生缺乏良好的課堂體驗(yàn)，因而也難以形成良好的教學(xué)效果。此外，我國(guó)現(xiàn)行的高校的教學(xué)體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程作為一門(mén)新興學(xué)科，沒(méi)有與其他專(zhuān)業(yè)課程形成有效融合，課程設(shè)置缺乏統(tǒng)籌性。

2.從業(yè)師資能力與教學(xué)要求存在一定差距

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，這類(lèi)課程的教學(xué)，不僅要求授課教師具備較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，又要兼具一定的社會(huì)工作實(shí)踐，尤其是企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師基本上由從事企業(yè)管理學(xué)科的專(zhuān)任教師或負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作人員組成，他們雖然達(dá)到了開(kāi)展課堂教學(xué)的理論要求，但是受工作性質(zhì)的限制，基本上沒(méi)有創(chuàng)業(yè)、管理的工作實(shí)踐活動(dòng)，因此他們?cè)诮虒W(xué)中難以將理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)有效結(jié)合。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“重理論、輕實(shí)踐”的傾向

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，需要學(xué)生在各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)。但是目前我國(guó)絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程仍舊以課堂教學(xué)形式為主，學(xué)生實(shí)踐渠道匱乏，主要以各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽以及展覽活動(dòng)為主，往往以學(xué)校選拔、推薦的優(yōu)秀成果或者作品參加，參與數(shù)量有限，無(wú)法提升全部大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，很多高校受到辦學(xué)條件、思想認(rèn)識(shí)、資金等條件的制約，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐重視不夠，學(xué)生的很多設(shè)計(jì)或創(chuàng)業(yè)想法都難以實(shí)現(xiàn)。

三、改進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的有效對(duì)策

1.建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，既不能簡(jiǎn)單地等同于其他專(zhuān)業(yè)課程，也不能脫離開(kāi)展業(yè)課程而單獨(dú)存在。因此在課程設(shè)置上，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有課程體系的融合，將這兩類(lèi)課程的教學(xué)體系統(tǒng)籌設(shè)置，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)、意識(shí)塑造、風(fēng)險(xiǎn)控制等內(nèi)容與其他專(zhuān)業(yè)課程有效結(jié)合。要因材施教，形成個(gè)性化的教育理念和育才模式，從幫助大學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想出發(fā)，指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃。要從構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需的健全人格、頑強(qiáng)意志、知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與激情，幫助他們補(bǔ)充和完善開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)該具備的知識(shí)體系，幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及勇于面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與方法。

2.通過(guò)校企合作的形式拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐，特別是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后真正開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)失敗的可能性很大。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，幫助在校學(xué)生能夠積累經(jīng)驗(yàn)，提前了解甚至熟悉將來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路，盡最大可能避免學(xué)生在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)走彎路、錯(cuò)路。建議結(jié)合高校的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，安排定崗實(shí)習(xí)活動(dòng)或采用師徒授受的模式，讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)員工的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)如何帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建產(chǎn)品、開(kāi)拓市場(chǎng)、開(kāi)展管理、塑造文化、處理危機(jī)等知識(shí)，真實(shí)感受企業(yè)的工作環(huán)境和企業(yè)文化，為后續(xù)真正進(jìn)入職場(chǎng)打下基礎(chǔ)。通過(guò)參與企業(yè)實(shí)踐，不僅能夠幫助有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生學(xué)會(huì)做出正確的戰(zhàn)略計(jì)劃并適時(shí)調(diào)整，為前期工作掃清障礙；也能讓他們充分了解如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要的要素，提高科學(xué)決策和領(lǐng)導(dǎo)全局的能力，解決學(xué)生單純通過(guò)課堂教學(xué)無(wú)法提升的綜合能力短板，并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)之間的互動(dòng)交流和各自經(jīng)驗(yàn)分享。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，全國(guó)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了許多特色和亮點(diǎn)，但是不可否認(rèn)的是高校之間的水平參差不齊。因此，亟待建立一個(gè)不同高校之間互相交流、互相學(xué)習(xí)的工作臺(tái)。建議教育管理部門(mén)充分利用互聯(lián)網(wǎng)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，整合全國(guó)的優(yōu)秀師資、優(yōu)秀實(shí)踐課程、有效教學(xué)方式等資源，通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式進(jìn)行資源共建共享。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的高校之間恩能夠充分實(shí)現(xiàn)信息交換，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。各高校也可以在平臺(tái)上展示自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)平臺(tái)推動(dòng)高校間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源整合。