李靜宇，劉仲維，郝麗麗，李洪坤

(衡水學院 國有資產管理中心，河北 衡水 053000)

大學實驗室是從事實驗教學、科學研究、技術開發(fā)和學術交流的重要場所，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要基礎。隨著時代的發(fā)展，實驗室的傳統利用已遠不能滿足對人才培養(yǎng)的要求。實驗室開放是近年來大學實驗教學改革的共同課題[1]。大學專業(yè)實驗室的開放，不但可以培養(yǎng)學生的學習興趣，開闊學生眼界，提高學生的創(chuàng)新、實踐能力，而且可以提升教學效果，避免實驗資源浪費[2]，對地方大學培養(yǎng)應用型人才至關重要。

1 實驗室開放的涵義及意義

實驗室開放是指空間開放、時間開放、項目開放、儀器設備和試劑開放[3]。實驗室開放，不僅可以使實驗室資源得到充分利用，提高實驗室使用效率，發(fā)揮實驗室的功能和作用，并且使學生有了主動權自主設計實驗，主動探究科學問題。對培養(yǎng)學生的學習興趣，理論聯系實際，激發(fā)創(chuàng)造力和提高學生綜合素質，培養(yǎng)應用型人才具有重要意義[4]。

2 實驗室開放的模式

2.1 基礎實驗課程開放

2.1.1 基礎實驗課開放

對于部分學生在實驗課上未能完成實驗課既定內容或要求的，可以重做該實驗項目，這樣既可以彌補實驗課時間限制上的不足，也可以達到實驗教學的目的。給學生們營造一個良好的學習條件和學習氛圍，對提高學生的基本實踐能力有很大幫助。

2.1.2 選做實驗開放

對于大多數實驗課來說，除了基礎實驗部分，都可以設計一些選做實驗作為開放實驗，由學生們根據自己的學習情況及興趣愛好選擇自己喜歡的實驗內容。這些選做實驗作為必做實驗的補充部分，學生們自由選擇，可以多選，也可以不選。

2.1.3 學生自主設計實驗開放

除了必做實驗項目和選做實驗項目，自主設計實驗更受學生的歡迎，每門實驗課程結束后，都可以根據實際情況給學生們開放一段時間，由學生們自由組合并根據自己的學習情況和興趣愛好設計一些綜合性實驗。自主設計實驗的開放能夠提高實驗室的使用效率，避免實驗室及實驗儀器設備的浪費，更能提高學生的動手能力和學習效果。

2.2 科研項目開放

2.2.1 教師課題開放

教師申請的科研項目可以讓感興趣和有基礎能力的學生參加，學生在課余時間參加老師的科研項目既能鍛煉自己，又能給老師提供幫助，一舉兩得。

2.2.2 大學生科技創(chuàng)新實驗開放

大學生科技創(chuàng)新實驗是大學生在有一定的理論基礎和實踐能力的基礎上，由幾位同學共同設計并由指導老師參與的實踐項目。大學生科技創(chuàng)新實驗從實驗方案的設計到實驗過程直至實驗報告或論文的撰寫主要由學生自己完成。大學生科技創(chuàng)新實驗只能在實驗室開放的情況下完成，是大學生綜合能力和整體素質的體現。

2.2.3 畢業(yè)論文和畢業(yè)作品開放

大學生畢業(yè)論文和畢業(yè)作品是各大學畢業(yè)班學生必須要經歷的環(huán)節(jié)和任務，是大學生在大學階段學習效果和實踐能力的綜合體現，深受各大學的重視。畢業(yè)論文和畢業(yè)作品屬于實踐內容，較大學生科技創(chuàng)新項目更為嚴格復雜，需要各相關實驗室共同開放才能完成。

2.3 實驗室開放時間

2.3.1 定期開放

由于大部分實驗室都承載著一定的教學工作量，沒有條件一直開放，所以需要采取定期開放的形式，把計劃內的實驗課按時完成，剩余時間對師生公布，有計劃的對師生開放。

2.3.2 預約開放

一般情況下，對于實驗條件有限的實驗室，如設備數量有限、實驗空間有限等情況，必須采取預約開放的形式，才能使實驗室開放有秩序的進行，提高實驗室的使用效率。

定期開放和預約開放均屬于不同的開放形式，兩者之間并不沖突，而且有時需要兩種開放形式共同作用，兩種開放形式相輔相成，使實驗室開放有秩序高效率的開展。

3 實驗室開放存在的問題

3.1 專職管理人員欠缺和技術隊伍水平有限

實驗室專職管理人員不足是地方大學普遍存在的問題，實驗室的有序運行離不開管理人員，比如實驗室內儀器設備的運行維護，實驗耗材的登記采購等等，實驗室專職管理隊伍的建立需要校與系共同努力。技術隊伍水平主要指實驗指導教師水平，對于地方大學來說，指導教師水平也普遍存在著參差不齊的現狀，部分教師存在著基礎理論知識不扎實，對科技前沿不能很好的掌握以及對于部分儀器設備不能熟練操作的現象，這就需要指導教師努力提高自己和系里給教師提供進修培訓的機會。

3.2 辦學資源緊張，經費投入不足

經費問題一直是困擾地方大學發(fā)展的最主要的問題，經費不足就導致各大學在實驗室及實驗管理隊伍上投入有限，比如畢業(yè)班學生做畢業(yè)論文，所購實驗耗材就有經費限制，學生和指導老師擬定的實驗方案由于經費規(guī)定了上限導致實驗不能按計劃進行。

3.3 學生水平參差不齊，普遍缺乏敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神

地方大學學生基礎知識和動手能力相對較弱，部分學生不愛學習，甚至厭煩學習，實驗動手能力差，即使按部就班學習的也只是按著實驗要求和既定流程完成實驗，只有個別同學能夠對實驗過程產生疑問并有所創(chuàng)新。學生缺乏敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，即便實驗室開放，學生去利用的機會也不大。

3.4 實驗指導老師待遇低，導致積極性不高

實驗室開放過程中所做的實驗多數為創(chuàng)新實驗，相對基礎實驗指導起來要復雜，需要指導老師付出較多的精力，但對于該部分工作量的核算缺乏標準，待遇較低甚至沒有任何待遇，導致指導老師心里落差較大，指導開放實驗的積極性不高，久而久之，參與實驗室開放的老師越來越少。

3.5 開放共享力度不夠

開放共享主要指學校層面的共享，學校層面的實驗室開放共享需要建立實驗室開放信息平臺，師生可以通過信息平臺了解實驗室的開放信息。

3.6 學校對實驗室開放重視程度不高

原教育部長周濟曾經說過：“高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場所，實驗室的數量與水平是一所大學科技創(chuàng)新能力的基本標志之一”。實驗室在大學里的地位和作用再怎么強調也不過分，隨著時代的發(fā)展，實驗室的利用與師生的需求之間已經出現了不平衡，實驗室開放呼之欲出，但對于地方大學而言，由于種種原因對實驗室開放重視程度不夠，實驗室開放進展緩慢。

4 實驗室開放的保障措施

4.1 實驗室開放制度

實驗室開放雖不像基礎實驗課在每學期初或上學期末已安排好，但也需要有計劃有秩序的進行，這就需要相應的開放制度作為保障，明確參與實驗室開放的相關師生職責，保證實驗室開放安全高效開展。

4.2 師資隊伍建設

實驗室開放離不開專業(yè)的管理人員及優(yōu)秀的指導教師，專業(yè)的管理人員是實驗室開放的統籌管理者，實驗室開放的相關工作量相比基礎實驗課的工作量而言更多也更為復雜，從而對管理隊伍提出了更高的要求。指導教師是實驗室開放的掌舵者，需要教師具備扎實的知識體系與實踐能力，是開放實驗成功與否的關鍵。

4.3 經費投入

實驗室開放需要大學每年根據運行情況做專項預算，設立實驗室開放專項經費，比如實驗耗材，儀器設備維護保養(yǎng)，水電費，相關工作人員報酬等。有資金保障，實驗室開放才能開展。

4.4 激勵政策

學生是實驗室開放參與的主體，開放的基礎條件都具備了，怎樣讓學生積極的參與進來需要學校和老師積極的引導，其中激勵政策是最有效的途徑之一，比如可以設立實踐學分，學校和系部應該每學年或每學期設立一些大學生創(chuàng)新大賽等等，引導學生們積極主動的參與實驗室開放。

4.5 信息平臺建設

實驗室開放信息平臺不僅要公開各實驗室相關信息，方便師生預約及開展實驗，而且還要對取得良好成績的實驗室開放參與者在信息平臺上開放專欄進行表彰通報，鼓勵師生積極參與實驗室開放，使實驗室開放走向良性循環(huán)。

5 結語

衡水學院公共計算機實訓中心自2016年春季學期開始對全校師生開放，采用預約開放與定期開放相結合的方式，向全校師生進行實驗室開放模式的探索，并取得了一些經驗和成績。實驗室開放是提高大學生綜合素質，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的必經之路，需要學校各方面共同努力、積極探索，不能觀望等待。創(chuàng)建應用技術大學，實驗室開放是關鍵，地方大學面臨轉型發(fā)展，實驗室開放應先行。