李彤彤

摘要：在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，童謠作為兒童成長(zhǎng)的啟蒙教育方式早已受到了家長(zhǎng)的青睞。在中國(guó)，童謠歷史悠久，最早出現(xiàn)在堯舜禹時(shí)期，這在《詩經(jīng)》中已有記載。童謠是一種民間創(chuàng)作，是一種口傳文學(xué)，吟誦時(shí)郎朗上口、節(jié)奏輕快、便于記憶，傳唱度極高，生命力和感染力極強(qiáng)。兒童在吟誦童謠時(shí)能夠獲取知識(shí)、開發(fā)智力。本文中國(guó)童謠部分根據(jù)金波先生編著的《中國(guó)傳統(tǒng)童瑤書系》一書，俄羅斯童謠部分根據(jù)學(xué)者科利亞迪奇·塔季揚(yáng)娜·米哈伊洛夫娜（Колядич Татьяна Михайловна）的觀點(diǎn)，從中俄兩國(guó)童謠類型入手，比較分析童謠在教育中的使用情況以及在當(dāng)今社會(huì)中存在的教育價(jià)值與教育意義。

關(guān)鍵詞：中俄童謠 異同 教育意義

中圖分類號(hào)：G619.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0183-03

童謠內(nèi)容豐富、短小精練，生動(dòng)而形象地描述了人們的生活并再現(xiàn)了各種生活場(chǎng)景，對(duì)生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，給人以啟發(fā)和教育。無論中外，童謠都在兒童成長(zhǎng)中起到了不可替代的作用。本文通過對(duì)中俄兩國(guó)的兒童童謠進(jìn)行比較，從而分析兩國(guó)之間教育的異同。

一、中國(guó)童謠與俄羅斯童謠的分類

金波先生編著的《中國(guó)傳統(tǒng)童謠書系》一書，將中國(guó)傳統(tǒng)童謠共分為11類：搖籃曲、游戲歌、童趣歌、故事歌、謎語歌、記憶歌、自然歌、逗趣歌、繞口令、頂針歌、問答歌。俄羅斯則由于各學(xué)者之間的觀點(diǎn)沒有達(dá)成共識(shí)，目前沒有統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)，以至于有許多不同的分類方式。相對(duì)來說按照俄羅斯學(xué)者科利亞迪奇·塔季揚(yáng)娜·米哈伊洛夫娜（Колядич Татьяна Михайловна）的觀點(diǎn)進(jìn)行分類，更加系統(tǒng)和詳盡，本文以她的分類類型為主進(jìn)行比較分析。按照她的觀點(diǎn)，俄羅斯的童謠共有17類：搖籃曲、幼兒認(rèn)知語、俏皮話、無限循環(huán)故事、逗樂詩、繞口令、兒童嘲弄?jiǎng)e人的順口溜、寓言故事、回文詩、呼喚詩、自言語、民詩、數(shù)數(shù)兒的兒謠、游戲歌、沉默游戲、唬人故事、謎語。從分類上，我們可以明顯地看到中俄兩國(guó)的童謠中有許多相同、相似的地方，當(dāng)然其中也存在一些不同。

二、中俄童謠類型中的相同處

根據(jù)類型比較，我們可以看到中俄兩國(guó)童謠中都有搖籃曲、頂真歌、繞口令、寓言故事、謎語和游戲歌。這些童謠不僅在形式上一樣而且在內(nèi)容上也幾乎是一模一樣。

搖籃曲（Колыбельные песни）是一種古老的形式，由母親在幼兒入睡時(shí)進(jìn)行表演，通常曲調(diào)舒緩、形式簡(jiǎn)單，孩子可以通過母親的聲音得以平靜、甘甜地入睡。搖籃曲既可以撫慰幼兒情緒刺激幼兒大腦成長(zhǎng)，又可以對(duì)孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育。

回文詩（Перевёртыши）不僅在俄羅斯經(jīng)常使用，在中國(guó)的文學(xué)作品中也較為常見，但中國(guó)更常見的是頂針形式，故在中國(guó)稱為頂針詩。一句話的末尾是下一句的開頭，這種形式句句相連，語感連貫，此類童謠更適合培養(yǎng)孩子的語言能力。

游戲歌（Игровые песни）是指伴隨兒童游戲時(shí)所唱、說的歌謠?？梢允购⒆釉谟螒驎r(shí)更有樂趣、韻律十足。兒童在游戲的過程中不僅獲得了快樂，也在游戲中學(xué)會(huì)了和其他的小朋友一起相處與分享。

寓言故事（Небылицы）這一體裁通常都是生活場(chǎng)景加上幻想的故事情節(jié)，通過比喻、夸張等藝術(shù)手法表明一個(gè)道理或者描述一件事情后，從中得到一些啟迪或啟發(fā)。故事內(nèi)容詼諧幽默深受兒童喜愛，情節(jié)引人入勝富有趣味性，很容易使兒童融入情節(jié)之中并產(chǎn)生共鳴，能夠激發(fā)兒童想象力，開發(fā)兒童智力。俄羅斯的寓言故事通常是在兒童6～8歲左右時(shí)使用。孩子已經(jīng)能夠明白故事的內(nèi)容以及故事中的深層寓意，可以獨(dú)立分辨出哪些是現(xiàn)實(shí)哪些是虛構(gòu)的，寓言故事的應(yīng)用重在開發(fā)兒童智力、創(chuàng)造力以及拓展兒童思維。

謎語（Загадки）是一種隱藏事物名稱的藝術(shù)形式，它陳述事物的性質(zhì)、外貌，通過對(duì)事物巧妙的、形象的描述組成謎面，供兒童思考猜答。此類童謠對(duì)兒童的思維訓(xùn)練非常有好處，它可以引發(fā)孩子觀察事物和培養(yǎng)對(duì)事物的思考能力，從而建立起事物與語言的聯(lián)系，對(duì)孩子的觀察能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力都有很好的幫助與鍛煉作用。讓孩子猜謎語一方面可以激發(fā)孩子的好奇心，另一方面在猜謎語的過程中孩子的大腦得到了充分的運(yùn)用，如果孩子回答出了正確答案會(huì)非常有成就感。

繞口令（Скороговорки）在中國(guó)又叫拗口令。無論中俄它都是一種傳統(tǒng)的語言游戲。它的組成十分簡(jiǎn)單。一首繞口令總的詞匯并不多，但是由于詞匯發(fā)音相同、相似，重疊等形式將這一系列詞語集中在了一起讀起來節(jié)奏感極強(qiáng)，語韻明朗讓人朗朗上口，同時(shí)又因?yàn)樾枰焖俣_地讀出這些詞，對(duì)孩子的語言及思維發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。它不僅能有效地鍛煉孩子的口才，增強(qiáng)孩子的記憶力，還能培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力。

三、中俄童謠類型中的相似處

中國(guó)童謠歷史悠久、內(nèi)容豐富、數(shù)量龐大，其中還有很大一部分童謠在中國(guó)暫時(shí)沒有具體劃分分類的，就像約定俗成一樣，它們都存在于我們的生活中，應(yīng)用于兒童教育中。

無限循環(huán)故事（Докучные сказки）這種故事沒有結(jié)尾。故事從內(nèi)容到形式都是一直重復(fù)無限的循環(huán)。該類型非常適合成年人使用，當(dāng)父母身體不舒服時(shí)或是工作非常忙的時(shí)候，他們可以使用該體裁的故事。一方面是因?yàn)樵擃愋头浅Ｓ腥?，另一方面是因?yàn)檫@對(duì)成年人是一種休息，他們的大腦不需要過多工作只是重復(fù)即可。同時(shí)也非常適合晚上哄孩子睡覺時(shí)使用，可以幫助孩子進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。這與中國(guó)的“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”非常相似。

數(shù)數(shù)兒的兒謠（Считалки）可以在游戲中使用也可以在其他情況下使用。類似中國(guó)的點(diǎn)紅花，看誰將是第一個(gè)，幫助孩子確定順序?！包c(diǎn)一點(diǎn)二點(diǎn)紅花，不是你來就是他。”

嚇人故事（Страшилки）在俄羅斯又稱現(xiàn)代故事。這種類型的故事主人公都是源自文學(xué)創(chuàng)作中的反面形象，他們邪惡、陰暗、恐怖，在父母使用中加以改編，用在不聽話的孩子身上起到震懾的作用。該類型體裁在中國(guó)家長(zhǎng)中常常使用，比如說《狼來了》《西游記》中的妖怪形象，都是家長(zhǎng)經(jīng)常使用的案例。

以上體裁在中俄兩國(guó)的童謠中都有存在，也許這其中很多類型我們暫時(shí)還沒有得到明確的劃分，但是它們都是童謠中濃墨重彩的一筆，它們豐富了孩子的童年，用鮮活的形式對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到了教育和引導(dǎo)作用。這其中涉及到的文化知識(shí)內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，一正一邪十分有趣。

四、中俄童謠類型中的不同處

（一）中國(guó)童謠主要有以下幾類

1.童趣歌

童趣歌主要描述兒童的日常生活。如《小老鼠，上燈臺(tái)》。

2.自然歌

自然歌通過一年四季的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)等展現(xiàn)大自然的變化以及規(guī)律。如《一把鋤頭兩面光》。

3.逗趣歌

逗趣歌又名顛倒歌，故意把事物的屬性進(jìn)行顛倒，營(yíng)造一種詼諧幽默的效果，使孩子在歡笑聲中進(jìn)行思考，培養(yǎng)孩子判斷分辨事物的能力。

4.問答歌

問答歌又叫盤歌，是一種問答形式的童謠。如《什么尖尖尖上天》。

5.憶舊歌

憶舊歌是描述舊時(shí)代人民生活苦難的童謠，讓孩子明白現(xiàn)在的幸福生活來之不易。如《彈棉花》。

（二）俄羅斯童謠主要有以下幾類

1.幼兒認(rèn)知語

幼兒認(rèn)知語（Пестушки）源自于пестовать一詞，意為哺育、撫養(yǎng)，是一種俄羅斯傳統(tǒng)的養(yǎng)育習(xí)慣，其中包括豐富和獨(dú)特的育嬰經(jīng)驗(yàn)。在孩子出生后完全不懂語言時(shí)進(jìn)行使用，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助孩子適應(yīng)語言環(huán)境和發(fā)音。通常使用到幼兒一歲左右。

2.俏皮話

俏皮話（Прибаутки）這一類型短詩在孩子已經(jīng)明白了一些詞語時(shí)使用，幫助孩子更快地認(rèn)知世界。詞匯往往具有強(qiáng)烈的感情色彩，詞尾通常都使用表愛指小的愛稱詞匯，使人感覺溫柔輕快，深受孩子喜愛。

3.逗樂詩

逗樂詩（Потешки）是父母與孩子玩耍時(shí)使用的。這是一個(gè)在父母的引導(dǎo)和幫助下讓孩子認(rèn)識(shí)事物的過程，在此時(shí)手、腳都成了一種教具，讓孩子更加直觀地體會(huì)這些事物。雖然在此時(shí)孩子還并不能完全明白父母所說的話，但是逗樂詩足以吸引孩子的注意力，使孩子樂在其中，邊玩邊學(xué)。“不要哭，不要哭。我給你買鎖形的小白面包。不要發(fā)牢騷，不要調(diào)皮，我就再給你買一個(gè)。擦干眼淚，我就會(huì)給你買三個(gè)。”（Не плачь， не плачь， Куплю калач.Не хнычь，не ной，Куплю другой.Слёзы утри， Куплю тебе три.）

4.兒童嘲弄?jiǎng)e人的順口溜

兒童嘲弄?jiǎng)e人的順口溜（Дразнилки）是在孩子與孩子間廣為流傳的童謠形式。通常適用于孩子之間互相指責(zé)時(shí)。如果某一個(gè)孩子總是不按時(shí)完成作業(yè)或者總是打擾其他人，做一些不好的事情，這時(shí)其他的孩子可以使用該種順口溜來嘲弄他，這將更好地幫助他成長(zhǎng)，起到一些督導(dǎo)作用?！拔滞撸滞?，你個(gè)胖娃娃。偷吃了奶奶的大西瓜。奶奶說你，你還狡辯，說是奶奶的貓吃的。”（Вова，Вова-карапуз.Съел у бабушки арбуз.Бабушка ругается，Вова отпирается！— Это，бабушка，не я！Это — кошечка твоя.）

5.呼喚詩

呼喚詩（Заклички）在古時(shí)是人類呼喚風(fēng)雨太陽的詩歌，后來這種方式逐漸被人們遺忘了?，F(xiàn)在只用于大人呼喚孩子。該類型的詩歌非常豐富，可以是自然、天氣等?！扒缋实男√?！向窗外望一望！你的小寶寶正在哭泣。在鵝卵石上跳過?！保ě厂唰荮擐恣戋堙? вёдрышко！Выгляни в окошко！ Твои детки плачут，По камушкам скачут.）

6.自言詩

自言詩（Приговорки）是應(yīng)用于比較大的孩子間的，在孩子玩耍時(shí)自己說的，是一種兒童與大自然親近的體現(xiàn)與證明，即自言自語?！皢⒊塘?，我一個(gè)人的旅行。沿著平坦的大道一路前行，沿著崎嶇不平的道路一直前行——撲通掉進(jìn)了小坑中?！保ěΗ绉学?пан， пан， пан，Ехал сам，сам， сам.По ровной дорожке，по ровной дорожке，По кочкам，по кочкам –Бух в ямку?。?/p>

7.沉默游戲

沉默游戲（Молчанки）也是游戲中的一種，是一種快速使孩子安靜的游戲?！凹召惾俗吡?，他們的貓丟了。小貓死了，尾巴還在。誰再繼續(xù)說話誰就要把貓尾巴吃掉。”（Ехали цыгане，кошку потеряли， Кошка сдохла，хвост облез，Кто промолвит — тот её и съест.）

五、結(jié)語

通過中俄兩國(guó)的童謠類型的比較，可以看出，中俄童謠內(nèi)容豐富，體裁多樣，在兒童出生就一直伴隨兒童的成長(zhǎng)。童謠都注重開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)他們的語言能力和言語能力，培養(yǎng)他們對(duì)大自然及一些事物的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，中俄兩國(guó)童謠在內(nèi)容和應(yīng)用上的差異。表現(xiàn)在童謠編創(chuàng)的內(nèi)容上，受千百年根深蒂固的“人之初，性本善”的影響，中國(guó)更加注重孩子的共性培養(yǎng)，更喜歡也更多地對(duì)孩子進(jìn)行正面引導(dǎo)，注重品德教育和培養(yǎng)，往往忽視了孩子的個(gè)性發(fā)展以及可能由于各種因素導(dǎo)致的心理缺失等方面的負(fù)面影響。俄羅斯更加注重兒童的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，比較注重客觀地教育孩子，注重游戲的作用。例如俄羅斯的童謠中，更多的是親近自然、尊重生命、動(dòng)手實(shí)踐以及不良行為會(huì)受到的懲罰等，更有利于激發(fā)孩子的好奇心、培養(yǎng)動(dòng)手能力和敬畏精神等。表現(xiàn)在童謠的應(yīng)用上，據(jù)目前掌握的材料看，中國(guó)的童謠沒有明確的年齡使用上的指導(dǎo)說明，由父母或者老師憑經(jīng)驗(yàn)和視情況使用。俄羅斯的童謠，很多都有適合兒童年齡段的使用建議，相對(duì)來說更科學(xué)和具有指導(dǎo)意義。

童謠是一種文化載體，好的文化是世界的，語言雖然不同但是內(nèi)容和性質(zhì)是相同的，作用也是一樣的。無論中國(guó)還是俄羅斯，童謠的使用都非常廣泛，我們要在互相學(xué)習(xí)借鑒中，讓童謠更具生命力，讓它在傳承中得到發(fā)展，在發(fā)展中得以發(fā)揮更大的社會(huì)作用。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟