梁葉

中圖分類號： G642.3 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）31-0172-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.083

0 引言

《財務會計》課程是高等職業(yè)院校會計專業(yè)為培養(yǎng)學生在理解財務會計基本理論的基礎上，能夠依據(jù)我國企業(yè)會計準則和會計制度，運用財務會計的方法，掌握企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務的會計核算，培養(yǎng)學生財務會計的應用能力而專門設置的一門專業(yè)必修課程。本著以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為目的，在MOOC背景下對《財務會計》課程進行課堂教學探析。

1 MOOC背景下課堂教學的學情分析

《財務會計》主要是針對高職院校會計專業(yè)的大一新生，通常這個階段的的學生的具有較高的學習熱情，并且對于互聯(lián)網、手機的使用頻率較高，因此對于互聯(lián)網知識的掌握程度較高，這類學生在上課時更加希望課堂上具有較高的信息化能力，更喜歡一些視頻以及動畫教學。但是在實際的教學過程中還存在一定問題，如：很多學生專業(yè)知識儲備不足，對會計實務操作缺乏實際的、直接的感知，更不知如何將所學的會計基礎知識用于實操。而會計專業(yè)的學生實習受諸多條件限制，讓每個學生去單位做會計工作較為困難。因此，通過對上述情況分析，結合當前一些信息化手段，幫助學生更加直觀的接觸財務會計賬務流程，能滿足學情的需要。

2 信息化課堂教學的設計依據(jù)

在實際進行教學設計工作時需要對教學的實際情況以及學生知識能力等多方面的因素進行考量。在實際教學的過程中主要采用利用一些新型的信息技術手段，加大了對于信息技術以及信息實際內容的使用頻率，在實際的學習過程中將學生作為課堂主體，進行具體的教學設計工作。

慕課背景下可以利用相應的網絡技術向學生教授具體的知識內容，使得一些較為復雜的知識變的更加通俗易懂。

根據(jù)《財務會計》的課程標準，通過對學生實際的學習情況進行分析，利用慕課資源以及一些講學軟件具有一定目的性的進行課程設計工作，讓學生課前探索，引導學生進入問題情境，課中利用信息技術提問，主要有需要動手操作以及課程知識講解兩種形式，從而使得學生更好的掌握各項基礎知識，讓學生將所學知識更好的融入進實際的工作當中，顯著提高學生步入工作崗位后的工作能力。課后上傳實訓作品，激發(fā)學生主動探尋知識的積極性，探究學習方式和學習內容。

3 MOOC背景下課堂教學的內容與目標

3.1 教學內容分析

在進行《財務會計》課程教學單元實際的教學工作時需要以會計所涉及的六個要素為基礎，并且對會計職稱初級考試《初級會計實務》考試大綱進行適當?shù)慕梃b，結合教學課時將《財務會計》課程的教學單元劃分為總論、貨幣資金、應收及預付款項、存貨、長期股權投資、固定資產、無形資產及其他資產、流動的負債、長期負債、所有者權益等十二個具體的項目。所有的教學單元都具有相對應的慕課資源，可供學生課前課后反復觀看學習。《財務會計》課程教學圖文資源包括電子教案、教學課件、習題庫、教輔資料等，每類資源都能覆蓋課程相應的教學單元?！敦攧諘嫛氛n程的考核著重考查學生對會計六要素知識點的掌握?！敦攧諘嫛氛n程十二個項目的具體的教學要求主要涉及以下幾個方面：

項目一 需要對財務會計的具體內容進行有效的了解；有效的掌握會計分析的具體特點以及特征。

項目二 對銀行相應的轉賬以及結算方式和以及一些其他貨幣資金內容進行系統(tǒng)的分析，有效的掌握貨幣資金的詳細的范圍及內部控制制度、庫存現(xiàn)金的管理以及銀行存款的管理工作的具體內容。

項目三 幫助學生了解收賬款的具體性質以及實際的范圍，讓學生可以明確的分辨各個票據(jù)的具體種類；掌握應收賬款發(fā)生與收回的核算、應收賬款的明細核算、壞賬的核算。

項目四 讓學生了解各個存貨的所涉及的主要性質以及分類情況，自制和委托加工存貨的核算，掌握良好的存貨盈虧分析能力。

項目五 教授學生分辨各個長期股權投資的實際種類，對各種長、短期投資的核算工作進行有效的把控，并且可以計算出長期投資的減值。

項目六 讓學生明確的了解到各種固定資產主要的計價方式以及對其進行處理的主要原則；提高學生核算固定資產的各項能力。

項目七 讓學生能可以分辨出無形資產實際的性質以及各種類別，長期待攤費用的內容，掌握無形資產取得、攤銷、出租與出售的核算。

項目八 讓學生可以更好的了解各種流動輻照分類以及計價具體的方法，或一些具備負債的披露工作；讓學生明確了解有負債的具體性質以及各個種類；掌握各項流動負債的核算，掌握債務重組的方式及其會計處理。

項目九 了解長期負債的性質與分類，長期應付款的核算；掌握長期借款費用的處理，長期借款、應付債券的核算。

項目十 了解所有者權益的特征與構成；掌握所有者權益的核算以及所有者權益在報表中的列示。

項目十一 了解收入、費用、利潤的有關內容；掌握收入、費用的核算，所得稅的核算，利潤合成及其分配的核算。

項目十二 了解財務會計報告的內容、編制基礎；理解資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的性質與作用、結構；掌握資產負債表、利潤表的編制方法。

3.2 教學目標

通過以上內容的組織學習，以期達到以下三個教學目標。

（1）知識目標。能掌握財務會計的基本理論，運用財務會計的基本方法處理企業(yè)發(fā)生的經濟業(yè)務。

（2）技能目標。能將掌握的知識融入實際會計核算中，培養(yǎng)學生財務會計的應用能力。

（3）情感目標。通過用MOOC資源進行抽象的會計要素的講解，培養(yǎng)學生進一步學習會計知識和技能的興趣。

4 信息化課堂教學實施

信息化教學設計在具體課程中的實施應用，最大的改變是教師的傳授地位，教師不再是唯一的知識傳授者，學生可以通過信息資源尋找自己需要的知識信息和問題答案。但是信息化資源本身并不能獨立完成對知識的順利輸出，教師所進行的教學設計、師生之間的教學互動過程能產生更有效率的知識傳遞作用。所以這要求教師自身對信息資源進行有目的的刪選，有目的地設置問題任務，進行教學目標的多元化設定、教學內容的多樣性展示、課上與課前、課下的有效銜接與安排、學習成果的范例演示、成績考核的多元化設計等多方面工作。以“銀行存款清查核對”這個教學單元為例，說明慕課背景下《財務會計》課程教學實施過程：

4.1 數(shù)字考勤

學生用手機登錄藍墨云班課，點擊簽到，快速完成課堂考勤。這種方法不僅能避免學生虛假考勤，還可通過簽到時間的設置幫助教師定位不在課上簽到的學生。

4.2 微課導入，引出主題

Flash 動畫的內容大致為：“總經理王鑫通過市場調研，想加盟某化妝品的連鎖經營，詢問出納小孔企業(yè)賬上有多少錢可以用？小孔看了看企業(yè)銀行存款日記賬，又看了看開戶銀行轉來的銀行對賬單，發(fā)現(xiàn)兩個金額不一致，頓時傷透了腦筋，不知道哪個金額才是正確的？”動畫結束后，教師引出教學主題：“銀行存款如何進行清查核對”。

4.3 提出問題，解決問題

1）銀行存款清查的概念。先請學生仔細觀察企業(yè)銀行存款日記賬和銀行對賬單的金額差異，然后，請學生回答造成差異的原因是什么，從而引出銀行存款清查的概念。

2）銀行對賬單和銀行存款日記賬核對。

（1）課前，教師在藍墨云班課上發(fā)布“自主學習任務單”，要求學生通過慕課資源事先了解銀行存款清查核對的基本流程，并完成藍墨云班課上的課前作業(yè)。

（2）課中，教師利用多媒體課件展示，找出銀行對賬單和日記賬的差異，并說明原因，進行解析。

（3）最后，教師找出是由于未達賬項的存在導致兩者有差異，對未達賬項的概念進行講解，并帶領學生一起來編制銀行存款余額調節(jié)表。

4.4 學生自主練習

在這個部分，教師和學生進行角色互換。具體任務是：幫助企業(yè)編制銀行存款余額調節(jié)表。要求學生分組，利用教師事先發(fā)布在藍墨云班課上的相關案例，找出銀行存款日記賬和銀行對賬單的差異，并上臺進行思路講解，編制銀行存款余額調節(jié)表。準備時間10分鐘，講解時間不超過5分鐘。講解結束后，教師點評和學生互評。

4.5 教學評價

在教學過程中可以利用兩個小型測試對具體的教學效果進行評價。

（1）找出銀行存款日記賬和銀行對賬單的差異，并找出原因。

（2）課堂測試。相應的任課教師可以在藍墨云班課學習軟件平臺上發(fā)布相應的測試題，而學生可以通過手機登錄相應的APP，完成實際的測試內容，而此時教學平臺可以對學生實際的提交情況進行良好的把握，在內部進行一系列的分析統(tǒng)計工作。

4.6 對整個課堂進行總結

師生共同回顧、總結本次課的授課內容。

4.7 課后拓展

未來不斷提高學生實際的自主探究能力，可以通過平臺向學生布置一些課后的拓展作業(yè)。設定適應學生情況的知識目標和成長目標，使學生積極的動腦思考；讓學生主動了解各項相關知識，從而有效的提高學生實際的學習興趣；幫助學生加強對于自我的認知，加深學生對于自我以及異性的了解程度，從而有效的提高學生與他人的合作溝通能力。

5 結語

MOOC背景下課程的課堂教學對以往的教學模式進行了有效的改進與完善，因此其實踐教學的示范性較高。在實際教學過程中可以通過數(shù)字簽到的方式確保整體的考勤效率。使用慕課平臺上所提供的各種資源、教學平臺等教學方式對學生進行授課，對以往的教學方式進行有效的改進與完善，不僅顯著提高了學生實際的學習興趣，增加了學生學習的積極性，并且可以使學生更好的進行自主學習。隨著我國信息化時代的到來，相應的任課教師對現(xiàn)有的教學理念要及時的更新，不斷將各種信息化技術融入到教學當中，促使MOOC資源更好的應用于會計專業(yè)課程教學，切實提高教學質量。

【參考文獻】

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