鐘幗

摘 要?本論文以初中英語口語教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對反思性教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞?初中英語;口語教學(xué);反思性教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0144-01

在新課標(biāo)的要求下，初中英語教學(xué)中必須要加強(qiáng)口語教學(xué)，全面提升初中學(xué)生的口語表達(dá)能力。基于此，教師在具體的口語教學(xué)中，必須要充分利用反思性教學(xué)這一有效的手段，全面提升口語的教學(xué)質(zhì)量。

一、反思性教學(xué)與英語口語教學(xué)

（1）反思性教學(xué)概述。反思性教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，主要是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過自我思考、自我評價(jià)等方式，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)、自我思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，并對其進(jìn)行反省和修改，進(jìn)而不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，反思性教學(xué)模式下，教師的身份從單純的“教”，轉(zhuǎn)變成“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一體，并且在反思過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，并采取有效的措施，對其進(jìn)行改善，進(jìn)而不斷提升教師的教學(xué)水平，并提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）反思性教學(xué)與英語口語教學(xué)。在新課標(biāo)的要求下，初中英語教師在課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的單詞、語法、閱讀教學(xué)等，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的口語教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語口語交際能力。但在具體的英語口語教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師在具體英語口語教學(xué)中，沒有對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行有效的反思，以至于教學(xué)效果并不十分理想?；诖?，在具體的初中英語口語教學(xué)中，必須要充分利用反思性教學(xué)模式，對教材、教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)進(jìn)行有效的反思，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出有針對性的改革措施，進(jìn)而提升英語口語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、反思性教學(xué)在初中英語口語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）教材反思。一直以來，在初中英語口語教學(xué)活動(dòng)中，口語教學(xué)水平比較低。究其主要原因，這一現(xiàn)狀與英語教材之間存在莫大的聯(lián)系。就現(xiàn)階段而言，我國現(xiàn)行的初中英語教材中，實(shí)用性的內(nèi)容相對比較少，尤其是針對學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容來說，更是少之又少。針對這一現(xiàn)狀，教師在具體的反思性口語教學(xué)中，必須要對初中英語教材進(jìn)行詳細(xì)的研究和深刻的反思，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行有效的補(bǔ)充。在補(bǔ)充教材內(nèi)容的過程中，教師可充分結(jié)合課文上的內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生積極參與到英語的口語訓(xùn)練過程中。

例如，教師在完成機(jī)器人有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反思，并在教材的基礎(chǔ)上，設(shè)置了一些合理的、學(xué)生感興趣的問題：Do?you?like?robots？When?did?you?see?robots？Where?did?you?see?robots？What?did?the?robots?look?like？What?can?the?robots?do？利用這些問題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的資料對調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行思考，并于第二節(jié)課讓學(xué)生利用連貫的語言，將其表述出來，以提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)方式反思。在初中英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段直接影響了整個(gè)英語口語的教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語口語教學(xué)中，教師必須要對自己的教學(xué)水平、教學(xué)手段進(jìn)行有效的反思，并在反思的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)目前英語口語教學(xué)中的不足之處，并及時(shí)采取有效的教學(xué)方式，不斷提升其英語口語教學(xué)質(zhì)量。在反思的過程中，英語教師充分認(rèn)識到目前英語口語教學(xué)手段比較單一，學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)間比較少，以至于口語教學(xué)效果比較差。

在反思過程中，教師還結(jié)合初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，對其其具體的教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新。

首先，創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練。在英語口語教學(xué)中，為了最大限度激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升其英語口語表達(dá)能力，教師可在具體的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并讓學(xué)生在教學(xué)情境問題的探索過程中，激發(fā)其口語訓(xùn)練興趣。例如，教師完成“Shopping”教學(xué)中，可充分利用多媒體這一有效的形式，為學(xué)生播放一個(gè)日常購物情境，接著讓學(xué)生采用角色扮演的方式，分別扮演顧客和售貨員，并加強(qiáng)相關(guān)的口語訓(xùn)練。

其次，利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善口語教學(xué)。英語教師在進(jìn)行反思性口語教學(xué)活動(dòng)中，針對以往口語教學(xué)主要集中于課堂這一現(xiàn)狀，可充分利用信息平臺(tái)，建立班級QQ群、微信群等，將口語作業(yè)發(fā)布在相關(guān)的平臺(tái)上，并讓學(xué)生在課下進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

需要說明的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的過程中，必須要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置難度不同的口語作業(yè)，并讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，選擇自己感興趣的話題進(jìn)行口語練習(xí)，進(jìn)而提升口語教學(xué)的有效性。

（3）教學(xué)評價(jià)分反思。在具體的英語口語反思教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)反思尤為重要，直接影響了英語口語教學(xué)的水平和質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)反思中，必須要針對以往評價(jià)形式單一、評價(jià)手段落后的現(xiàn)狀，靈活運(yùn)用多種評價(jià)方式、評價(jià)手段。具體來說，在進(jìn)行英語口語教學(xué)評價(jià)中，可充分利課堂點(diǎn)評、作業(yè)評改等多種方式相結(jié)合的方式，并在此基礎(chǔ)上利用多元化的評價(jià)手段，對學(xué)生的口語能力進(jìn)行客觀的評價(jià)。同時(shí)，在具體進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，應(yīng)該變以往教師作為單一評價(jià)主體的現(xiàn)狀，采用教師評價(jià)、自我評價(jià)、同學(xué)相互評價(jià)相結(jié)合的方式，不斷優(yōu)化英語口語教學(xué)流程。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)要求下，初中英語教學(xué)中，必須要加強(qiáng)英語口語教學(xué)，全面提升學(xué)生的口語能力?；诖?，教師必須要對傳統(tǒng)英語口語教學(xué)進(jìn)行反思，并在反思中及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中的不足，進(jìn)而采取有效的方式，全面提升英語口語教學(xué)質(zhì)量。

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