翁新娣

摘 要?在小學(xué)生語(yǔ)文寫作中，足夠的素材積累才能讓學(xué)生在寫作中游刃有余，通過不一樣的想法和手法將自己內(nèi)心的感情和態(tài)度表達(dá)出來(lái)，這樣才能進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞?語(yǔ)文寫作;小學(xué)生;多元化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0071-01

小學(xué)生語(yǔ)文寫作素材的積累是多方面的，包括了生活經(jīng)驗(yàn)、生活觀察的積累，還有寫作練習(xí)、課外閱讀的積累等。本文主要分析了小學(xué)生語(yǔ)文寫作素材積累以及多元化寫作方式的重要性。

一、增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累寫作素材

小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，通常寫出的作文內(nèi)容多是與日常生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的素材，因此在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生善于在日常生活總結(jié)自己的體驗(yàn)和情感，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)和寫作素材。另外，教師可以通過對(duì)課余時(shí)間的利用，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常與大自然進(jìn)行接觸，讓學(xué)生通過自身對(duì)大自然的感受，認(rèn)識(shí)到自然的美好，從而使得學(xué)生能夠更加的熱愛生活和積極面對(duì)人生態(tài)度。再者，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活或?qū)W生多進(jìn)行思考，從而不斷的積累豐富的寫作素材;幫助學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于有益的課外活動(dòng)應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多參與，包括體育運(yùn)動(dòng)等，以此加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)和人際交往能力。除此之外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生善于在社會(huì)生活中積累生活經(jīng)驗(yàn)，在課余時(shí)間可以參與有益于身心健康的社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生增長(zhǎng)自己的見聞，認(rèn)識(shí)到更多新的知識(shí)和內(nèi)容，從而增加自己的知識(shí)積累。

二、分析語(yǔ)文寫作的多元化

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生在寫作的過程中，素材的積累是至關(guān)重要的，而觀察則是積累素材較為重要的一種方法。小學(xué)生通過對(duì)日常生活的觀察，能夠從中獲得對(duì)人、對(duì)事物不一樣的觀點(diǎn)和認(rèn)知，同時(shí)也能接觸到其他新奇的事物，并且在觀察的過程中加深對(duì)其的了解程度。因此，在語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物采取多角度的觀察，讓其發(fā)現(xiàn)事物中不一樣的閃光點(diǎn)。例如，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教材《地震中的父與子》這一課中，教師可以通過多媒體將課文中的情景展示出來(lái)，讓學(xué)生更直觀、更全面的進(jìn)行觀察，隨后鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作的方式將自己所觀察到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，讓其能快速的掌握文中所表達(dá)的重點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生正處于對(duì)新事物充滿好奇、求知欲較強(qiáng)的年齡階段，對(duì)于新鮮的事物總是充滿了觀察和了解的欲望，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行觀察。當(dāng)然，由于小學(xué)生的能力有限，對(duì)于事物的了解不夠全面，因而要對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生通過感官對(duì)事物進(jìn)行觀察，這樣才能幫助小學(xué)生對(duì)事物、對(duì)知識(shí)更全面的了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.鼓勵(lì)小學(xué)生多讀書

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有比讀書追求知識(shí)耿便捷的方式了。目前大部分的小學(xué)生對(duì)于讀書缺乏興趣和動(dòng)力，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行讀書，激發(fā)起閱讀的積極性。而教師可以通過小學(xué)生的性格特征，不定期舉辦豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，并鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與其中，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。例如，四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的課程教材《寓言兩則》，教師可以通過將寓言故事講給小學(xué)生聽，以此激發(fā)學(xué)生的對(duì)課文的興趣，并且可以根據(jù)寓言故事，推薦相關(guān)的課外讀物給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以通過自身的閱讀了解更多的小故事，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望。

2.培養(yǎng)小學(xué)生定期讀書的習(xí)慣

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，最重要的一個(gè)模塊就是閱讀，而閱讀也是小學(xué)生寫作水平提高的關(guān)鍵。教師幫助小學(xué)生培養(yǎng)定期讀書的習(xí)慣可以通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）給予小學(xué)生多一點(diǎn)的課余時(shí)間，讓學(xué)生得以有多余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而促使小學(xué)生培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣。（2）在進(jìn)行閱讀類型時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生選擇有興趣的閱讀讀物，而不是教師指定一本書或是什么類型的書讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣的做法不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還會(huì)起到相反的效果，小學(xué)生自主的選擇閱讀讀物，更能培養(yǎng)他們的閱讀興趣。（3）小學(xué)生正是處于一種懵懂的年齡階段，對(duì)于大人或是教師的行為舉止會(huì)不自覺的模仿。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要教師為小學(xué)生樹立好的榜樣。若是教師每天都在讀書或是在課堂上講解書中有趣的片段，對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是具有潛移默化的作用的，久而久之他們就會(huì)模仿教師的行為，跟著教師進(jìn)行閱讀。

（三）豐富寫作形式，多樣化寫作教學(xué)

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往命題類作為訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力的方法，創(chuàng)新寫作形式，發(fā)展多樣化的寫作形式。例如，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)話題讓其進(jìn)行自由發(fā)揮，或是寫一本書的觀后感等。除了課內(nèi)安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練外，課外也同樣的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如寫周記、信、日記等。記日記是目前小學(xué)生語(yǔ)文寫作訓(xùn)練較為常見的方式，除了能讓教師隨時(shí)觀察到小學(xué)生的日常生活和心理的變化情況外，對(duì)于提升小學(xué)生寫作能力是有很大作用的。根據(jù)相關(guān)研究表明，大部分小學(xué)生寫日記都是非自愿的，其主要原因是由于小學(xué)生將寫日記和寫作的概念混淆了，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為寫日記如同寫作一般是個(gè)大工程，因此不會(huì)主動(dòng)的寫日記。這就要求教師要詳細(xì)的向?qū)W生解釋寫日記的概念。例如《綠色記事本》一文中，講述的是主人公對(duì)環(huán)保行為和想法的記錄，教師可以由此引導(dǎo)學(xué)生在寫日記時(shí)，將自身在日常生活中發(fā)生的小事記錄下來(lái)，并將自己的想法表達(dá)出來(lái)。從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫日記的看法，提升學(xué)生對(duì)寫日記的興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)生活體驗(yàn)多加重視，從而積累更多的寫作素材，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和能力。寫作形式的豐富，沖擊了傳統(tǒng)的寫作形式，對(duì)寫作形式的多樣化發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仲輝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作文素材的現(xiàn)狀分析及改善途徑[J].作文成功之路（中），2016（03）：91.